行業(yè)深度參與職教-董剛

1、董董 剛剛天津職業(yè)大學(xué)天津職業(yè)大學(xué)20132013年年1111月月1616日日 1 1職業(yè)教育規(guī)模化職業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)為培養(yǎng)為行業(yè)提供所行業(yè)提供所需人才需人才 2 2行業(yè)深度行業(yè)深度參與指導(dǎo)參與指導(dǎo)提升提升職業(yè)教育人才職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)質(zhì)量 3 3. . 行業(yè)是行業(yè)是建設(shè)現(xiàn)代建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要職業(yè)教育體系的重要力量力量 1 1行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與對(duì)接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與對(duì)接 2 2實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接 3 3提升行指委的職能作用與能力建設(shè)提升行指委的職能作用與能力建設(shè) 4 4行業(yè)文化的融入與對(duì)接行業(yè)文化的融入與對(duì)接 5 5 . .建立建立以

2、以行業(yè)為行業(yè)為主導(dǎo)的主導(dǎo)的職教第三職教第三方評(píng)價(jià)機(jī)制方評(píng)價(jià)機(jī)制 6 6行業(yè)協(xié)會(huì)角色定位擴(kuò)大行業(yè)協(xié)會(huì)角色定位擴(kuò)大 聯(lián)合國(guó)教科文組織主辦的國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)報(bào)告中指出，我國(guó)已擁聯(lián)合國(guó)教科文組織主辦的國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)報(bào)告中指出，我國(guó)已擁有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。 20122012年全年全國(guó)共有職業(yè)院國(guó)共有職業(yè)院校近校近1.41.4萬(wàn)所，萬(wàn)所，年招生年招生10761076萬(wàn)萬(wàn)人，在校生近人，在校生近31003100萬(wàn)人萬(wàn)人中等職業(yè)院校中等職業(yè)院校1266312663所所，招生人數(shù)招生人數(shù) 754.13 754.13萬(wàn)人，在校生人數(shù)萬(wàn)人，在校生人數(shù) 2113.

3、69 2113.69萬(wàn)人萬(wàn)人。高等職業(yè)院校高等職業(yè)院校12971297所所， 在校生在校生759.8759.8萬(wàn)萬(wàn)人。人。47.17%47.17%46%46%圖：圖：占整個(gè)高中階段的占整個(gè)高中階段的比例比例32.2%32.2%圖：圖：占占普高普高階段的階段的比例比例 中中職畢業(yè)生就業(yè)率職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在連續(xù)多年保持在95%95%以以上，高職畢業(yè)生半年后上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率達(dá)到就業(yè)率達(dá)到90%90%以上。以上。中職教育中職教育和和高職教育高職教育分分別占到高中階段教育和別占到高中階段教育和高等教育總規(guī)模的半壁高等教育總規(guī)模的半壁江山，累計(jì)為國(guó)家輸送江山，累計(jì)為國(guó)家輸送兩億多高素質(zhì)

4、勞動(dòng)者和兩億多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。技能型人才。 一些一些地方政府把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，將職教園與產(chǎn)業(yè)園地方政府把職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，將職教園與產(chǎn)業(yè)園同步建設(shè)、融合發(fā)展。同步建設(shè)、融合發(fā)展?！白ソ?jīng)濟(jì)必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”、“職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力軟實(shí)力”、“充分發(fā)揮行業(yè)指充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展導(dǎo)作用，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展”已逐步成為了各級(jí)政府的共識(shí)。已逐步成為了各級(jí)政府的共識(shí)。教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)

5、展的意見(jiàn)（教職成發(fā)展的意見(jiàn)（教職成2011620116號(hào)）號(hào)） “加快建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)加快建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?” 1 1職業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)（培訓(xùn)）為行業(yè)提供所需各類技術(shù)技能人才職業(yè)教育規(guī)模化培養(yǎng)（培訓(xùn)）為行業(yè)提供所需各類技術(shù)技能人才 行業(yè)行業(yè)的發(fā)展的發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育相互聯(lián)系、相互相互聯(lián)系、相互影響、相互依存。影響、

6、相互依存。 “十二五十二五”時(shí)期，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變時(shí)期，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞社會(huì)和諧穩(wěn)定，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。動(dòng)者和技能型人才。 最受行業(yè)企業(yè)青睞的是能夠充實(shí)生產(chǎn)一線，勇于最受行業(yè)企業(yè)青睞的是能夠充實(shí)生產(chǎn)一線，勇于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)，能夠把經(jīng)營(yíng)管理理念轉(zhuǎn)化為行為模奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)，能夠把經(jīng)營(yíng)管理理念轉(zhuǎn)化為行為模式，將技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過(guò)程并制造出合格產(chǎn)式，將技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過(guò)程并制造出合格產(chǎn)品，具有新知識(shí)

7、，掌握新技術(shù)、新工藝和新方法綜合品，具有新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新工藝和新方法綜合素質(zhì)高的復(fù)合型技術(shù)技能人才。素質(zhì)高的復(fù)合型技術(shù)技能人才。 新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、工作范圍的拓寬、專業(yè)工種業(yè)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、工作范圍的拓寬、專業(yè)工種業(yè)務(wù)交叉、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的務(wù)交叉、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)職業(yè)教育的依賴越來(lái)越明顯，從世界范圍來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的依賴越來(lái)越明顯，從世界范圍來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)普遍高，產(chǎn)品就更有競(jìng)爭(zhēng)力，職國(guó)家，產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)普遍高，產(chǎn)品就更有競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)（培訓(xùn)）為行業(yè)提供所需各類技術(shù)業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)（培訓(xùn)）為行業(yè)提供所需各類技術(shù)技能人才。技

8、能人才。2 2行業(yè)深度參與和實(shí)踐指導(dǎo)提升職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)深度參與和實(shí)踐指導(dǎo)提升職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量 當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制還不夠健全，與機(jī)制還不夠健全，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系還不行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密。夠緊密。 加強(qiáng)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，是推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是行業(yè)指導(dǎo)，是推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，突出辦學(xué)遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，突出辦學(xué)特色，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力的必然要求特色，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力的必然要求。 缺少行業(yè)指導(dǎo)，將會(huì)直接影響到職業(yè)教育的

9、教學(xué)質(zhì)量，影響職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)缺少行業(yè)指導(dǎo)，將會(huì)直接影響到職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，影響職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度，影響建立需求導(dǎo)向的職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度，影響建立需求導(dǎo)向的職業(yè)教育體系； 職業(yè)職業(yè)院校將無(wú)法得到用人信息，使得招生向隨意化方向發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源沒(méi)院校將無(wú)法得到用人信息，使得招生向隨意化方向發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源沒(méi)有發(fā)揮的空間，專業(yè)特色與學(xué)校特色趨于淡化有發(fā)揮的空間，專業(yè)特色與學(xué)校特色趨于淡化；對(duì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和主體不科學(xué)，使得教育內(nèi)容無(wú)法得到更新，產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)職業(yè)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和主體不科學(xué)，使得教育內(nèi)容無(wú)法得到更新，產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)無(wú)法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)無(wú)法在課堂教學(xué)中

10、體現(xiàn)； 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及文化等諸多方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及文化等諸多方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)。 全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，行業(yè)深度參與和實(shí)踐指導(dǎo)，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要，行業(yè)深度參與和實(shí)踐指導(dǎo)，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同推進(jìn)改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育的規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同推進(jìn)改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更加適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)的新要求，是提升職業(yè)教育技術(shù)技能人專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更加適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)的新要求，是提升職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。3. 3

11、. 行業(yè)是建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量行業(yè)是建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要力量 長(zhǎng)期以來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，各行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)組織積極參與舉辦職業(yè)教育，認(rèn)各行業(yè)主管部門(mén)、行業(yè)組織積極參與舉辦職業(yè)教育，認(rèn)真指導(dǎo)職業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)，為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)真指導(dǎo)職業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)，為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。 行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，密切教育行業(yè)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，在促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，密切教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，確保職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、人才供給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求等方面，發(fā)揮

12、著不可替代的作用。給適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求等方面，發(fā)揮著不可替代的作用。 構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開(kāi)行育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，離不開(kāi)行業(yè)的指導(dǎo)。業(yè)的指導(dǎo)。圖圖1 1 行業(yè)參與的職業(yè)教育運(yùn)行模式行業(yè)參與的職業(yè)教育運(yùn)行模式1 1行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與對(duì)接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與對(duì)接 將將 我 國(guó)我 國(guó)職業(yè)分為：職業(yè)分為：8 8個(gè)大類，個(gè)大類，6666個(gè)中類，個(gè)中類，413413個(gè) 小 類 ，個(gè) 小 類 ，18381838個(gè)細(xì)類個(gè)

13、細(xì)類（職業(yè)）。（職業(yè)）。 依據(jù)依據(jù)國(guó)家職業(yè)分類大典，對(duì)國(guó)家職業(yè)分類大典，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平規(guī)范性要從業(yè)人員工作能力水平規(guī)范性要求制定行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，求制定行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)概況、基本要求、工作要由職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表求和比重表四部分組成（工作要四部分組成（工作要求是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心），作為接求是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心），作為接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)和勞動(dòng)者從業(yè)資格和的主要依據(jù)和勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。能力的重要尺度。 通過(guò)組織開(kāi)發(fā)行業(yè)內(nèi)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終通過(guò)組織開(kāi)發(fā)行業(yè)內(nèi)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

14、，指導(dǎo)學(xué)校以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案身發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案開(kāi)發(fā)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培開(kāi)發(fā)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置管理，更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，探索教材創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)，特別是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。圖圖2 2 基于行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)流程圖基于行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)流程圖具體實(shí)現(xiàn)2 2實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接職業(yè)職業(yè)資

15、格（等級(jí)）資格（等級(jí)） 大體大體工作（崗位）工作（崗位）資格資格要求要求相當(dāng)相當(dāng)普通教育普通教育第五第五級(jí)國(guó)家職業(yè)級(jí)國(guó)家職業(yè)資格資格專業(yè)人員專業(yè)人員或中級(jí)或中級(jí)管理人員管理人員 具有具有難以預(yù)料的環(huán)境中運(yùn)難以預(yù)料的環(huán)境中運(yùn)用相應(yīng)范圍的基礎(chǔ)原則和復(fù)雜用相應(yīng)范圍的基礎(chǔ)原則和復(fù)雜技術(shù)的能力；明顯表現(xiàn)出很強(qiáng)技術(shù)的能力；明顯表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性和能有效地負(fù)責(zé)他人的獨(dú)立性和能有效地負(fù)責(zé)他人的工作和進(jìn)行材料分配；能負(fù)的工作和進(jìn)行材料分配；能負(fù)擔(dān)分析、判斷、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、擔(dān)分析、判斷、計(jì)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)估的責(zé)任執(zhí)行和評(píng)估的責(zé)任 研究生研究生學(xué)位學(xué)位第四第四級(jí)國(guó)家職業(yè)級(jí)國(guó)家職業(yè)資格資格高級(jí)高級(jí)技術(shù)員或初技術(shù)員或初

16、級(jí)管理人員級(jí)管理人員 具有具有在很廣泛的環(huán)境中履在很廣泛的環(huán)境中履行程度很復(fù)雜的技術(shù)或?qū)I(yè)工行程度很復(fù)雜的技術(shù)或?qū)I(yè)工作的能力；具有較強(qiáng)的責(zé)任心作的能力；具有較強(qiáng)的責(zé)任心和獨(dú)立性，能負(fù)責(zé)他人的工作和獨(dú)立性，能負(fù)責(zé)他人的工作和進(jìn)行材料分配等。和進(jìn)行材料分配等。學(xué)士學(xué)士學(xué)位學(xué)位 表表1 1 英國(guó)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)性高等教育資格的相應(yīng)設(shè)置英國(guó)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)性高等教育資格的相應(yīng)設(shè)置3 3提升行指委的職能作用與能力建設(shè)提升行指委的職能作用與能力建設(shè) 20102010年教育部關(guān)于批準(zhǔn)成立全國(guó)財(cái)年教育部關(guān)于批準(zhǔn)成立全國(guó)財(cái)政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等政職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等4343個(gè)行個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指

17、導(dǎo)委員會(huì)的通知業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知（教職成函（教職成函2010720107號(hào)）號(hào)）20122012年教育部關(guān)于調(diào)整和增設(shè)全國(guó)年教育部關(guān)于調(diào)整和增設(shè)全國(guó)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知（教職成函（教職成函20129 20129 號(hào)）號(hào)） 教育部教育部將產(chǎn)教融合納入頂層設(shè)將產(chǎn)教融合納入頂層設(shè)計(jì)，從宏觀上構(gòu)建職業(yè)教育的國(guó)家計(jì)，從宏觀上構(gòu)建職業(yè)教育的國(guó)家制度、國(guó)家體系、國(guó)家體制、國(guó)家制度、國(guó)家體系、國(guó)家體制、國(guó)家政策，正式成立政策，正式成立4343個(gè)行業(yè)指導(dǎo)委員個(gè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，行指委根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)會(huì)，行指委根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，參與到

18、職業(yè)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，參與到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 對(duì)原有對(duì)原有 43 43 個(gè)行指委的組成人員進(jìn)個(gè)行指委的組成人員進(jìn)行調(diào)整，并同時(shí)批準(zhǔn)增設(shè)全國(guó)安全職業(yè)行調(diào)整，并同時(shí)批準(zhǔn)增設(shè)全國(guó)安全職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等 10 10 個(gè)行指委。個(gè)行指委。 目前，目前，53 53 個(gè)行指委已經(jīng)覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)個(gè)行指委已經(jīng)覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中除國(guó)際組織外的所有門(mén)類，行業(yè)分類中除國(guó)際組織外的所有門(mén)類，委員總數(shù)達(dá)委員總數(shù)達(dá) 2000 2000 余人。余人。 對(duì)于對(duì)于進(jìn)一步進(jìn)一步提升行指委服務(wù)提升行指委服務(wù)能力，應(yīng)從以下能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮：幾點(diǎn)考慮：4 4行業(yè)文化的融入與對(duì)接

19、行業(yè)文化的融入與對(duì)接 文化文化是制度之母，文化是改革的先導(dǎo)。是制度之母，文化是改革的先導(dǎo)。應(yīng)確立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化在人應(yīng)確立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，盡快跨越現(xiàn)代化進(jìn)程中的工業(yè)文化門(mén)檻，培養(yǎng)才培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位，盡快跨越現(xiàn)代化進(jìn)程中的工業(yè)文化門(mén)檻，培養(yǎng)和造就具有行業(yè)文化素養(yǎng)和先進(jìn)價(jià)值觀的高素質(zhì)勞動(dòng)者和造就具有行業(yè)文化素養(yǎng)和先進(jìn)價(jià)值觀的高素質(zhì)勞動(dòng)者。 魯昕副部長(zhǎng)提出魯昕副部長(zhǎng)提出“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂堂”，以及，以及“著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)

20、、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接”。項(xiàng)目項(xiàng)目學(xué)生學(xué)生行業(yè)人行業(yè)人價(jià)值觀價(jià)值觀個(gè)人價(jià)值趨向?yàn)橹髋c企業(yè)相同的價(jià)值觀人際關(guān)系人際關(guān)系和同齡人與不同價(jià)值觀人學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)的方法被動(dòng)的OJT在工作中學(xué)習(xí)考核考核定好的范圍每天都是考試顧客顧客沒(méi)有有客戶意識(shí)制度制度有制度團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，制度更嚴(yán)成本意識(shí)成本意識(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻的行動(dòng)都是成本質(zhì)量意識(shí)質(zhì)量意識(shí)沒(méi)有生產(chǎn)高質(zhì)量產(chǎn)品交貨期意識(shí)交貨期意識(shí)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)按期、按顧客要求交貨安全意識(shí)安全意識(shí)被保護(hù)的對(duì)象危險(xiǎn)預(yù)知、主動(dòng)改善意識(shí)表表2 2 學(xué)校文化與行業(yè)

21、文化的差異性學(xué)校文化與行業(yè)文化的差異性5.5.建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)機(jī)制 目前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體開(kāi)始從高職院校內(nèi)目前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體開(kāi)始從高職院校內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)移，行業(yè)企業(yè)日漸成為評(píng)價(jià)依靠的主要力量，評(píng)價(jià)部向外部轉(zhuǎn)移，行業(yè)企業(yè)日漸成為評(píng)價(jià)依靠的主要力量，評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)出開(kāi)放性特征，評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)生明顯變化，畢業(yè)生就業(yè)方式體現(xiàn)出開(kāi)放性特征，評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)生明顯變化，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等被納入到衡量人才培率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等被納入到衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系之中。養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系之

22、中。 建立社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、教育行政部門(mén)和學(xué)校等多方參與，建立社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、教育行政部門(mén)和學(xué)校等多方參與，以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把行以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，已成為業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，已成為主流的發(fā)展趨勢(shì)。主流的發(fā)展趨勢(shì)。6 6行業(yè)協(xié)會(huì)角色定位擴(kuò)大行業(yè)協(xié)會(huì)角色定位擴(kuò)大 新公共管理理論為行業(yè)協(xié)會(huì)作為政府與市場(chǎng)之外的新公共管理理論為行業(yè)協(xié)會(huì)作為政府與市場(chǎng)之外的第三方力量對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的作用提供理論依據(jù)。第三方力量對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的作用提供理論依據(jù)。 新公共管理理論強(qiáng)調(diào)第三方力量的新公共管理理論強(qiáng)調(diào)第三方力量的“職業(yè)化管理職業(yè)化管理”與與“提供提供回應(yīng)性服務(wù)回應(yīng)性服務(wù)”，是校企合作的中堅(jiān)力量，是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要，是校企合作的中堅(jiān)力量，是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要制定者，是市場(chǎng)信息的傳播者，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者制定者，是市場(chǎng)信息的傳播者，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者, ,校校企合作的整個(gè)過(guò)程由行業(yè)協(xié)會(huì)為中介，執(zhí)行監(jiān)管和質(zhì)量考核。企合作的整個(gè)過(guò)程由行業(yè)協(xié)會(huì)為中介，執(zhí)行監(jiān)管和質(zhì)量考核。 目前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)主要工作涉及：推進(jìn)校企合作、組織行業(yè)目前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)主要工作涉及：推進(jìn)校企合作、組織行業(yè)性的專家顧問(wèn)委員會(huì)制定各類專業(yè)的教學(xué)文件、推動(dòng)行業(yè)職業(yè)標(biāo)性的專家顧問(wèn)委員會(huì)