（精心整理）小老師 大作用

1、小老師 大作用 創(chuàng)特色 拉爾寧小學(xué)特色教研展示匯報(bào)材料隨著新課程理念的提出，在新理念指導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式下，教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，課堂上充滿了民主和諧的氣氛。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)方式更適合那些智力較好、反映較快的學(xué)生，他們無(wú)論是合作討論，還是實(shí)踐操作，都能超常發(fā)揮?？吹竭@一點(diǎn)，我們根據(jù)學(xué)校大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化底子薄，孩子在家得不到輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況，結(jié)合各班的實(shí)際情況，探索“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，大膽地運(yùn)用學(xué)生當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)生的方法, 并組織教師精心培養(yǎng)小老師，小老師在課前、課中、課后發(fā)揮了重要作用，為我校課堂教學(xué)改革，創(chuàng)造特色學(xué)校注入了一股強(qiáng)

2、大的動(dòng)力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、 課堂教學(xué)中的作用。當(dāng)你走進(jìn)我校課堂時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，“小老師”組織全班學(xué)生或質(zhì)疑、或提問(wèn)、或幫助、或補(bǔ)充、或超越、或檢測(cè)，具有我校特色的“問(wèn)題分步教學(xué)法” 為基礎(chǔ)的學(xué)生自己做主的課堂，這種課堂給學(xué)生更多的自信心，為提高我校學(xué)生的綜合能力奠定了基礎(chǔ)。 一、展示講解 樹(shù)立自信 為了推廣縣教研室倡導(dǎo)的“我的課堂我做主”這一教育理念，讓更多的學(xué)生走上講臺(tái)，我校確定了以孔尚芳老師為班主任的四（1）班為實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)研究，該班的小老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得極為出色。到目前為止，該班培養(yǎng)了一支“工作”認(rèn)真負(fù)責(zé) ，能獨(dú)立高效開(kāi)展工作的小老師隊(duì)伍。課堂上

3、在他們的帶領(lǐng)和科任教師的精心指導(dǎo)下，全班學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是在展交過(guò)程中，小老師投入到角色，組織全班學(xué)生展示、講解、檢測(cè)，這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們的綜合能力得到進(jìn)一步提高。二、小組合作，共同提高 我校老師經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)”模式的課堂教學(xué)中，小老師的培養(yǎng)效果直接影響到小組的合作效果。 “小老師”要完成對(duì)小組同學(xué)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督，他本人就得先把知識(shí)全面掌握，因此他們必須先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把問(wèn)題解決。這就迫使他們先學(xué)，并要加深理解和應(yīng)用。另外，要想出色地完成輔導(dǎo)任務(wù)就得有靈活的教學(xué)方法，

4、這樣才能把知識(shí)傳授給他們的“學(xué)生”。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，最忙的莫過(guò)于小老師了。他們?cè)谕瓿勺约簩W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要對(duì)小組成員進(jìn)行輔導(dǎo)。五（1）班各小組在“小老師”的輔導(dǎo)下，后進(jìn)生得到了很大的提高，他們?yōu)榱瞬蛔屍渌瑢W(xué)否定自己，在自學(xué)中會(huì)認(rèn)真思考，想辦法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使能力不斷提高，成績(jī)不斷上升，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。 “導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)”教學(xué)模式中，提倡采用以小組為單位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)，經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)小組成員為了小組的榮譽(yù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，努力拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，小老師們也組織他們學(xué)習(xí)，并采用最好的輔導(dǎo)方法去輔導(dǎo)后進(jìn)生。為了使小組合作學(xué)習(xí)更有效，在組內(nèi)充分發(fā)揮他

5、的職能作用，學(xué)校要求各班主任指導(dǎo)小老師制定組內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和小組學(xué)習(xí)制度，為 “周周清”提供了保障。同時(shí)，學(xué)校讓個(gè)科任教師要求小老師按章辦事，管理好組員。在這種情況下所有組員抓緊各種可利用的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研，形成了濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使全班學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。 小老師職能作用的發(fā)揮，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到了共同提高的目的，這種方法的應(yīng)用使優(yōu)生更優(yōu)，使后進(jìn)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面提高。第二、 班級(jí)管理中的作用。我校從近幾年來(lái)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切實(shí)體會(huì)到：傳統(tǒng)的班級(jí)管理，在實(shí)施中存在很多弊端。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然班主任每天起早貪黑，披星戴月，

6、事務(wù)纏身，但是忽視了學(xué)生的主體性，抑制了學(xué)生的自主、自理能力的發(fā)展，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班級(jí)管理中充分發(fā)揮小老師的作用？近年來(lái)，我校從以下方面進(jìn)行了嘗試和研究。（一） 注重培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感如果每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，那么，學(xué)生自然而然地就會(huì)積極愛(ài)護(hù)班內(nèi)的一切財(cái)物，維護(hù)班內(nèi)的一切利益，積極

7、參加班內(nèi)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，為班集體增光添彩。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感呢？我認(rèn)為可以通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。比如，在我校組織的“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我校園，從我做起”這項(xiàng)活動(dòng)中，我校要求每一個(gè)學(xué)生都要爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)境小衛(wèi)士”，創(chuàng)建我們朝夕生活的班級(jí)和校園，創(chuàng)建一個(gè)潔凈優(yōu)美的和諧班級(jí)和和諧校園，每學(xué)期學(xué)校以班為單位評(píng)選出“優(yōu)秀環(huán)保小衛(wèi)士”在全體師生前進(jìn)行表彰。有相當(dāng)一部分學(xué)生，都能積極行動(dòng)。比如，每個(gè)班的小老師在老師比較忙暫時(shí)到不了課堂，小老師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如，在開(kāi)學(xué)之初，我校教師配備不夠，有些班級(jí)出現(xiàn)空堂，我校利用“小老師”組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握生字

8、詞等基本的知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的主體作用，為我校教育教學(xué)工作起到了積極的作用。（二）培養(yǎng)小老師自我教育和自我管理的能力魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。而實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。同時(shí)還可采取一些措施，共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，需要班主任的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己、管理他

9、人，怎樣參與班級(jí)管理。 （三）引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的目標(biāo)。（四）建立班級(jí)自我管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力在班級(jí)管理中，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理

10、機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。、建立監(jiān)督崗。每天推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能。2、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如衛(wèi)生組負(fù)責(zé)教室及衛(wèi)生區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間

11、的矛盾等。建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮小老師的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位小老師主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素

12、質(zhì)的提高。（五）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在新課程理念下，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生

13、動(dòng)活潑的發(fā)展。總之，作為班級(jí)管理者，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮小老師的自我管理才能，以學(xué)生為本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。第三、 學(xué)校常規(guī)中的作用。小老師的有效組織，能積極參與到學(xué)校的常規(guī)管理中。比如，各班推選的小老師組成監(jiān)督崗，配合值周老師，每天監(jiān)督其他學(xué)生的不良習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校的正常秩序。在每周的升旗儀式中，小老師帶頭做示范，給其他學(xué)生以榜樣，有序完成莊嚴(yán)的升旗儀式。第四、 小老師的評(píng)價(jià)作用。小老師的評(píng)價(jià)作用，體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，在課堂中，教師采用小組比賽貼五角星、小蘋果等給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，凸顯小老師的