《菜園里》教學設計(1)

1、人教版一年級上冊菜園里教學設計  亞東一小 魏華云     教材分析：    菜園里是人教版新教材第一冊識字（二）的第三課。本課是看圖歸類識字課。內(nèi)容包括三部分：第一部分是關于菜園的情景圖及圖下九個詞語，通過圖畫認識一些蔬菜及名稱；第二部分是根據(jù)情景圖配備有關蔬菜的兒歌，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點；第三部分是14個要求會認的生字和4個會寫的字。要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字

2、量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。    設計理念：    生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑。語文新課標提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，運用多媒體、實物等形象直觀的教學手段，直接將情景生活化，并通過自主探究、小組合作學習等學習方法幫助學生認識事物，學習知識，激發(fā)他們的情感。力求讓學生成為自主學習的“習得者”，讓識字教學回歸生活，提高學

3、生識字的興趣。    教學目標：    1、認識 14 個生字，會寫“卜、又、心、風”。認識新偏旁“風字框”和新筆畫“臥鉤”。    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。4、培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。    教學重點：    識字、寫字。    教學難點：    讀準“菜”、“卜”、“風”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫

4、好“心”、“風”兩個字。    教學課時：2課時      教學流程及設計意圖：                             第一課時一、談話激趣，導入新課。1、同學們，平時你們最愛吃什么蔬菜？    （學生自由發(fā)言，

5、向大家介紹自己帶來的蔬菜。）2、你們知道這些蔬菜都種在什么地方嗎？    板書課題：菜園里（學生齊讀課題）3、認識“菜”和“園”兩個生字。    說說你在哪見過這兩個字，你是怎么記住的？    （學生交流識字經(jīng)驗：用加一加、換偏旁或形聲字的特點幫助記憶。）二、創(chuàng)設情境，自主識字。1、借助圖畫認讀詞語。    今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！ （課件出示:菜園風光圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，到處一片豐收的景象。你在菜園里看到了哪些蔬菜？（學生仔細觀察圖畫，說出蔬菜

6、的名稱。）    點擊課件：在蔬菜旁邊相機出示帶拼音的詞語。    誰能借助圖畫讀出這些詞語？    學生看著圖認讀詞語。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“蘿卜”的“卜”讀輕聲。）2、借助拼音認讀詞語。    離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們輕輕翻開書本，借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語表。（自由讀，指名讀，齊讀）    茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿3、去拼音認讀詞語。（小老師帶讀，開火車讀。）4、離開詞語認讀生字。&

7、#160;   說說你是怎么記住 “豆、角、蘿、卜、心”這些字的？    同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？三、初讀兒歌，認識生字。1、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！    （點擊課件：童聲配樂范讀兒歌）2、多有趣呀！你也想讀嗎？自己試著讀一讀吧！    自由讀一讀，找出藏在兒歌里的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把兒歌讀通順。3、檢查認字情況，交流識字方法。（同桌互相交流，全班交流。）4、運用游戲，鞏固生字：&#

8、160; 摘茄子游戲：全課的生字寶寶都藏到茄子里面去了。如果你能把它們找出來，它會送給你們一個大茄子的！我們開始行動吧?。ㄕn件演示：菜園里的每個茄子上都有一個生字，生讀對一個就摘下一個茄子，放到籃子里，生字認完，菜園里的茄子就摘光了。）5、認記偏旁，了解規(guī)律。 這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律：跟植物有關的字多數(shù)都有草字頭。）四、細讀兒歌，了解蔬菜特點。1、生字讀得這么好，兒歌我們也一定能讀得很好！請小朋友再細細地讀一讀兒歌，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的？2、學生自由大聲朗讀課

9、文。3、全班交流匯報，了解蔬菜特點。    （根據(jù)學生的回答，隨意出示句子，可打亂句子順序進行交流。） 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合實物理解） 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。    （課件出示：茄子高高地掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯(lián)想；讓學生說說怎么玩“捉迷藏”這個游戲，再看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，好像在跟我們玩捉迷藏的游戲呢?。?#160;  辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。    （辣椒可結合圖片

10、和實物理解；看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。    （出示菜園全景，使學生感受到菜園里蔬菜五顏六色、新鮮可人，喜愛之情油然而生。）4、指導朗讀兒歌。指名讀兒歌，評讀。分組競賽讀兒歌。師生問答讀。全班邊做動作表演邊讀，讀出對菜園的喜愛之情。五、趣味作業(yè)，鞏固識字。    課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜，將認識的新的蔬菜用彩色筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給蔬菜編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。 第二課時一、復習導入，鞏固識字。1、做“貼標簽”游戲。 &

11、#160;  昨天我們認識的蔬菜都已經(jīng)被農(nóng)民伯伯運到了超市里，擺到了貨架上，請小朋友來幫助售貨員阿姨給蔬菜貼上標簽吧?。▽W生上臺把詞語卡片貼在相應的圖片下面）2、抽讀詞語卡片。3、有感情地朗讀兒歌。二、體驗交流，展示成果，拓展識字。1、在四人小組中說說課后隨父母去菜市場認識蔬菜的體驗，把自己的畫展示給大家，并教會組員認讀蔬菜的名字。2、聯(lián)系生活，創(chuàng)編兒歌。    請你在四人小組內(nèi)介紹你畫的蔬菜有什么特點，根據(jù)它們的特點試著給蔬菜編兒歌。三、指導寫字，寫得正確美觀。1、學寫“卜”字。     教師邊范寫邊講解：從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點，像芝麻，一點點到橫中線。2、學寫“又”字。    教師邊范寫邊講解：先寫橫撇，橫要寫得平，橫和捺的收筆處一條線上3、學寫 “心”字。讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。臥鉤是新筆畫，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。教師邊范寫邊講解：第一筆往左點，第二筆的臥鉤是最關鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點，第四筆也是點，這兩點起筆收筆要對齊。4、學寫 “風”字。先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。學習新偏旁“