(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《好玩兒的童謠》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上群文閱讀好玩的童謠教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛 燕今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課好玩兒的童謠。讓一年級(jí)的孩子來(lái)開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冏R(shí)字少，沒有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想讓孩子們從一年級(jí)開始感受閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而愛上閱讀，因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開展兩年多以來(lái)，我越來(lái)越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展乃至未來(lái)的人生都有著重要的意義。我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。我坐下來(lái)靜靜地思考：一年級(jí)

2、的孩子該怎樣來(lái)開展群文閱讀教學(xué)？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而童謠無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從童謠開始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過讀童謠，說(shuō)童謠，表演童謠，創(chuàng)編童謠等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀童謠的樂趣，在讀中訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。童謠如此之多，如何選一個(gè)議題將幾首童謠放在一起在一節(jié)課里完成呢？思考了很久，想到過寫動(dòng)物的童謠，寫春天的童謠，寫秋天的童謠但都沒有一個(gè)議題很集中，在大量的閱讀了很多童謠后，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)童謠的種類很多，每一種都很有意思

3、，也有自己的特點(diǎn)，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的童謠讓孩子們來(lái)閱讀呢？于是我選擇了好玩兒的童謠這個(gè)主題。圍繞主題，我定下了學(xué)習(xí)的目標(biāo)： 1、通過朗讀、誦唱童謠，讓孩子感受童謠明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對(duì)童謠的興趣和對(duì)生活的熱愛。2、通過學(xué)習(xí)，了解童謠的基本類型，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的思維和想象能力。3、在誦讀童謠的過程中訓(xùn)練孩子的理解能力和表達(dá)能力，幫助孩子積累語(yǔ)言，并逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4、通過學(xué)編童謠，讓孩子們初步感受創(chuàng)作童謠的樂趣。課堂上，學(xué)生通過讀、演、寫等活動(dòng)，感受到了童謠都是源自生活，與他們的生活是息息相關(guān)的。并深刻體會(huì)到了童謠帶來(lái)的樂趣。但由于孩子年齡小，積累的語(yǔ)言少，在創(chuàng)編童謠方面，有欠缺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，日積月累。逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。老師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中更多的關(guān)注生成的問題，還要更充分的營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛等。當(dāng)然，也留給我們一些思考：我們的教學(xué)設(shè)計(jì)如何兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子和學(xué)習(xí)能力較弱的孩子？這些都有待我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。最后，用崔巒老師說(shuō)過的一句話來(lái)鼓勵(lì)所有像我一樣的語(yǔ)文教師：用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似