政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(第五版)逄錦聚洪銀興林崗劉偉02-第二章商品和價值

1、第二章第二章商品和價值商品和價值教學(xué)要求教學(xué)要求 商品是商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，它包含商品是商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，它包含著商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)一切矛盾的胚芽，可以反著商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)一切矛盾的胚芽，可以反映出商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)中社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本映出商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)中社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本內(nèi)容。所以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析從商品內(nèi)容。所以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析從商品開始，并由此建立了科學(xué)的理論體系。開始，并由此建立了科學(xué)的理論體系。教學(xué)要點教學(xué)要點第一節(jié)第一節(jié)商品及其內(nèi)在矛盾商品及其內(nèi)在矛盾教學(xué)要點教學(xué)要點 一、商品經(jīng)濟(jì)一、商品經(jīng)濟(jì) 1、什么是商品經(jīng)濟(jì)、什么是商品經(jīng)濟(jì) 商品經(jīng)濟(jì)是以交

2、換為目的的、包含商品生產(chǎn)商品經(jīng)濟(jì)是以交換為目的的、包含商品生產(chǎn)和商品交換的經(jīng)濟(jì)形式。和商品交換的經(jīng)濟(jì)形式。 商品經(jīng)濟(jì)是在自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、與自商品經(jīng)濟(jì)是在自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、與自然經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)形式。然經(jīng)濟(jì)相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)形式。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的前提、商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的前提 商品經(jīng)濟(jì)是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，在一定歷史商品經(jīng)濟(jì)是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，在一定歷史條件下產(chǎn)生、發(fā)展的。條件下產(chǎn)生、發(fā)展的。 社會分工是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的一般前提。社會分工是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的一般前提。 剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)并分屬于不同的生產(chǎn)者所有剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)并分屬于不同的生產(chǎn)者所有是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的另一個前提。是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生

3、的另一個前提。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個階段、商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個階段 簡單商品經(jīng)濟(jì)（又稱小商品經(jīng)濟(jì)）階段和簡單商品經(jīng)濟(jì)（又稱小商品經(jīng)濟(jì)）階段和 市場經(jīng)濟(jì)階段。市場經(jīng)濟(jì)階段。教學(xué)要點教學(xué)要點 4、商品經(jīng)濟(jì)的特征、商品經(jīng)濟(jì)的特征 自主性自主性 平等性平等性 競爭性競爭性 開放性開放性教學(xué)要點教學(xué)要點 5、商品經(jīng)濟(jì)是幾個社會共同存在過的經(jīng)濟(jì)形、商品經(jīng)濟(jì)是幾個社會共同存在過的經(jīng)濟(jì)形式，是人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逾越的階段。式，是人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逾越的階段。教學(xué)要點教學(xué)要點 二、商品的使用價值和價值二、商品的使用價值和價值 1、商品二要素、商品二要素 商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。商品是用來交

4、換的勞動產(chǎn)品。 商品包含使用價值和價值兩個要素，是使用商品包含使用價值和價值兩個要素，是使用價值和價值的統(tǒng)一。價值和價值的統(tǒng)一。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、使用價值、使用價值 使用價值是指物品和服務(wù)能夠滿足人們某種使用價值是指物品和服務(wù)能夠滿足人們某種需要的屬性，即物品和服務(wù)的有用性。需要的屬性，即物品和服務(wù)的有用性。 使用價值構(gòu)成社會財富的物質(zhì)內(nèi)容。使用價值構(gòu)成社會財富的物質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)要點教學(xué)要點 作為商品的使用價值與一般物品的使用價值作為商品的使用價值與一般物品的使用價值的差別：的差別： （1）它必須是勞動產(chǎn)品的使用價值；）它必須是勞動產(chǎn)品的使用價值； （2）商品的使用價值是為他人、為社會有用）

5、商品的使用價值是為他人、為社會有用的；的； （3）必須通過交換讓渡給他人才能進(jìn)入消費。）必須通過交換讓渡給他人才能進(jìn)入消費。教學(xué)要點教學(xué)要點 商品的使用價值反映的是人與自然之間的物商品的使用價值反映的是人與自然之間的物質(zhì)關(guān)系。質(zhì)關(guān)系。 就使用價值本身來說，它的性質(zhì)、用途等并就使用價值本身來說，它的性質(zhì)、用途等并不屬于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。但是，作為交換不屬于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。但是，作為交換價值物質(zhì)承擔(dān)者的商品使用價值，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值物質(zhì)承擔(dān)者的商品使用價值，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究又不能脫離它，需要從使用價值和交換價值研究又不能脫離它，需要從使用價值和交換價值的對立統(tǒng)一中去揭示商品及其運動規(guī)律。

6、的對立統(tǒng)一中去揭示商品及其運動規(guī)律。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、交換價值、交換價值 交換價值表現(xiàn)為一種使用價值同另一種使用交換價值表現(xiàn)為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的比例關(guān)系。價值相交換的量的比例關(guān)系。教學(xué)要點教學(xué)要點 4、價值、價值 凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動凝結(jié)凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動凝結(jié)就是價值。就是價值。 價值是商品的本質(zhì)屬性。價值是商品的本質(zhì)屬性。教學(xué)要點教學(xué)要點 5、交換價值、使用價值與價值的關(guān)系、交換價值、使用價值與價值的關(guān)系 價值與交換價值的關(guān)系：價值與交換價值的關(guān)系： 價值是交換價值的基礎(chǔ)；交換價值是價值的表價值是交換價值的基礎(chǔ)；交換價值是價值的表現(xiàn)形式

7、?，F(xiàn)形式。 使用價值和價值的關(guān)系：使用價值和價值的關(guān)系： 使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者。一使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者。一 方方 面面 ，商，商品作為使用價值，在質(zhì)上各不相同，在量上難以比品作為使用價值，在質(zhì)上各不相同，在量上難以比較；另一方面，商品作為價值，在質(zhì)上是相同的，較；另一方面，商品作為價值，在質(zhì)上是相同的，在量上是可以比較的，因此，各種不同的商品能按在量上是可以比較的，因此，各種不同的商品能按一定的比例進(jìn)行交換。一定的比例進(jìn)行交換。教學(xué)要點教學(xué)要點 商品是使用價值與價值的統(tǒng)一體。商品的使商品是使用價值與價值的統(tǒng)一體。商品的使用價值和價值互相依存，缺一不可；商品的使用用價值和價值互相依存

8、，缺一不可；商品的使用價值與價值又是相互對立、相互排斥的。價值與價值又是相互對立、相互排斥的。教學(xué)要點教學(xué)要點 三、具體勞動和抽象勞動三、具體勞動和抽象勞動 1、商品的兩要素是由生產(chǎn)商品的勞動二重、商品的兩要素是由生產(chǎn)商品的勞動二重性決定的。性決定的。 具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值，抽象勞動創(chuàng)具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值，抽象勞動創(chuàng)造價值。造價值。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、具體勞動、具體勞動 具體勞動即從勞動的具體形態(tài)考察的勞動。具體勞動即從勞動的具體形態(tài)考察的勞動。 具體勞動反映了人和自然的關(guān)系，是人類社具體勞動反映了人和自然的關(guān)系，是人類社會生存和發(fā)展的條件，是勞動的自然屬性，是一會生存和發(fā)展的條

9、件，是勞動的自然屬性，是一個永恒性范疇。個永恒性范疇。 具體勞動具體勞動“并不是它所生產(chǎn)的使用價值即物并不是它所生產(chǎn)的使用價值即物質(zhì)財富的惟一源泉質(zhì)財富的惟一源泉”。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、抽象勞動、抽象勞動 抽象勞動是撇開勞動的具體形式的無差別的抽象勞動是撇開勞動的具體形式的無差別的一般人類勞動。一般人類勞動。 抽象勞動是同質(zhì)的、無差別的形成商品價值抽象勞動是同質(zhì)的、無差別的形成商品價值的勞動。的勞動。 抽象勞動形成商品的價值實體，是形成商品抽象勞動形成商品的價值實體，是形成商品價值的惟一源泉。價值的惟一源泉。 抽象勞動是勞動的社會屬性，是商品生產(chǎn)所抽象勞動是勞動的社會屬性，是商品生產(chǎn)所特有的

10、范疇，商品生產(chǎn)的歷史性，決定了形成價特有的范疇，商品生產(chǎn)的歷史性，決定了形成價值的抽象勞動的歷史性。值的抽象勞動的歷史性。教學(xué)要點教學(xué)要點 4、具體勞動和抽象勞動的關(guān)系、具體勞動和抽象勞動的關(guān)系 具體勞動和抽象勞動是生產(chǎn)商品的同一勞動具體勞動和抽象勞動是生產(chǎn)商品的同一勞動的兩個方面，二者在時間上、空間上都是不可分的兩個方面，二者在時間上、空間上都是不可分割的。割的。 只有在商品生產(chǎn)和商品交換的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，只有在商品生產(chǎn)和商品交換的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，具體勞動才需要還原為抽象勞動，人類腦力和體具體勞動才需要還原為抽象勞動，人類腦力和體力的耗費才形成價值。力的耗費才形成價值。 在不存在商品經(jīng)濟(jì)的條件下，人

11、們的勞動產(chǎn)在不存在商品經(jīng)濟(jì)的條件下，人們的勞動產(chǎn)品不用來交換，他們的勞動就只表現(xiàn)為具體勞動，品不用來交換，他們的勞動就只表現(xiàn)為具體勞動，而沒有必要將其還原為同一的抽象勞動來計算其而沒有必要將其還原為同一的抽象勞動來計算其勞動量。勞動量。教學(xué)要點教學(xué)要點 四、個別勞動和社會勞動四、個別勞動和社會勞動 1、個別勞動、個別勞動 個別勞動首先是指屬于不同所有制的勞動；個別勞動首先是指屬于不同所有制的勞動；在私有制條件下，個別勞動即私人勞動；在私有制條件下，個別勞動即私人勞動； 同一個所有制內(nèi)部，不同的有獨立利益的企同一個所有制內(nèi)部，不同的有獨立利益的企業(yè)的勞動也是個別勞動。業(yè)的勞動也是個別勞動。教學(xué)要

12、點教學(xué)要點 生產(chǎn)商品的勞動采取個別勞動形式的原因：生產(chǎn)商品的勞動采取個別勞動形式的原因： 第一，存在社會分工，各個商品生產(chǎn)者獨立經(jīng)第一，存在社會分工，各個商品生產(chǎn)者獨立經(jīng)營；營； 第二，更為重要的是生產(chǎn)者有自身的獨立利益。第二，更為重要的是生產(chǎn)者有自身的獨立利益。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、社會勞動、社會勞動 勞動的社會性是人類勞動的本質(zhì)特征。在商勞動的社會性是人類勞動的本質(zhì)特征。在商品經(jīng)濟(jì)中，由于社會分工的存在，商品生產(chǎn)者之品經(jīng)濟(jì)中，由于社會分工的存在，商品生產(chǎn)者之 間是相互聯(lián)系、相互依存的，每個商品生產(chǎn)者的間是相互聯(lián)系、相互依存的，每個商品生產(chǎn)者的勞動都是社會總勞動的一部分。勞動都是社會總勞動的

13、一部分。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、個別勞動和社會勞動的矛盾是商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)、個別勞動和社會勞動的矛盾是商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)在矛盾的根源在矛盾的根源 個別勞動和社會勞動的對立在商品生產(chǎn)中表個別勞動和社會勞動的對立在商品生產(chǎn)中表現(xiàn)為具體勞動和抽象勞動的對立，進(jìn)而產(chǎn)生使用現(xiàn)為具體勞動和抽象勞動的對立，進(jìn)而產(chǎn)生使用價值和價值的對立。價值和價值的對立。教學(xué)要點教學(xué)要點 在商品經(jīng)濟(jì)條件下，個別勞動（私人勞動）在商品經(jīng)濟(jì)條件下，個別勞動（私人勞動）所具有的社會勞動的性質(zhì)，不能在生產(chǎn)過程中直所具有的社會勞動的性質(zhì)，不能在生產(chǎn)過程中直接得到表現(xiàn)和承認(rèn)。接得到表現(xiàn)和承認(rèn)。 生產(chǎn)者各自獨立經(jīng)營的條件下的個別勞動阻生產(chǎn)者各自獨立經(jīng)營的

14、條件下的個別勞動阻礙了社會勞動這一要求的實現(xiàn)，這就形成了個別礙了社會勞動這一要求的實現(xiàn)，這就形成了個別勞動和社會勞動的矛盾。勞動和社會勞動的矛盾。教學(xué)要點教學(xué)要點 個別勞動要轉(zhuǎn)化為社會勞動必須經(jīng)過流通過個別勞動要轉(zhuǎn)化為社會勞動必須經(jīng)過流通過程。程。 商品進(jìn)入市場并被市場所接受，對商品生產(chǎn)商品進(jìn)入市場并被市場所接受，對商品生產(chǎn)者來說，具有決定性的意義，它使個別勞動（私者來說，具有決定性的意義，它使個別勞動（私人勞動）獲得了社會的承認(rèn)，成為社會勞動的一人勞動）獲得了社會的承認(rèn)，成為社會勞動的一個部分。個部分。 如果不被市場接受，那么私人勞動就無法轉(zhuǎn)如果不被市場接受，那么私人勞動就無法轉(zhuǎn)化為社會勞動

15、?；癁樯鐣趧印?一旦出現(xiàn)這種情況，商品生產(chǎn)者會因此而破一旦出現(xiàn)這種情況，商品生產(chǎn)者會因此而破產(chǎn)。產(chǎn)。教學(xué)要點教學(xué)要點第二節(jié)第二節(jié) 價值量價值量教學(xué)要點教學(xué)要點 一、個別勞動時間和社會必要勞動時間一、個別勞動時間和社會必要勞動時間 1、個別勞動時間、個別勞動時間 各個商品生產(chǎn)者實際耗費的勞動時間就是個各個商品生產(chǎn)者實際耗費的勞動時間就是個別勞動時間。別勞動時間。 由個別勞動時間形成的價值是商品的個別價由個別勞動時間形成的價值是商品的個別價值。值。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、社會必要勞動時間及其兩種含義、社會必要勞動時間及其兩種含義 第一種含義的第一種含義的社會必要勞動時間社會必要勞動時間 是指在現(xiàn)有

16、的正常的生產(chǎn)條件下，在社會平是指在現(xiàn)有的正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下生產(chǎn)某種使用價均的勞動熟練程度和勞動強度下生產(chǎn)某種使用價值所需要的勞動時間。值所需要的勞動時間。 這種含義的社會必要勞動時間，是在生產(chǎn)同這種含義的社會必要勞動時間，是在生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者之間形成的，它涉及的是同種商品的不同生產(chǎn)者之間形成的，它涉及的是同種商品生產(chǎn)上的勞動耗費。種商品生產(chǎn)上的勞動耗費。教學(xué)要點教學(xué)要點 具體理解：具體理解： （1）社會正常的生產(chǎn)條件是指一定時期某一）社會正常的生產(chǎn)條件是指一定時期某一生產(chǎn)部門大多數(shù)生產(chǎn)者普遍使用的生產(chǎn)條件，其生產(chǎn)部門大多數(shù)生產(chǎn)者普遍使用的生產(chǎn)條件，其

17、中最主要的是勞動工具。中最主要的是勞動工具。 （2）正常的生產(chǎn)條件是現(xiàn)有的正常的生產(chǎn)條）正常的生產(chǎn)條件是現(xiàn)有的正常的生產(chǎn)條件。件。 （3）決定價值的只能是社會平均的勞動熟練）決定價值的只能是社會平均的勞動熟練程度和強度。程度和強度。教學(xué)要點教學(xué)要點 第二種含義的社會必要勞動時間第二種含義的社會必要勞動時間 是指社會總勞動中按一定比例用來生產(chǎn)社會是指社會總勞動中按一定比例用來生產(chǎn)社會需要的某種商品所耗費的勞動時間。需要的某種商品所耗費的勞動時間。 它涉及的是社會總勞動時間在各種商品上的它涉及的是社會總勞動時間在各種商品上的分配。分配。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、兩種社會必要勞動時間含義的聯(lián)系和區(qū)別、兩

18、種社會必要勞動時間含義的聯(lián)系和區(qū)別 聯(lián)系：聯(lián)系： 社會必要勞動時間的兩種含義具有相關(guān)性，社會必要勞動時間的兩種含義具有相關(guān)性，共同決定商品的價值。共同決定商品的價值。 如果說第一種含義是價值的決定，那么，第如果說第一種含義是價值的決定，那么，第二種含義則是價值的實現(xiàn)。二種含義則是價值的實現(xiàn)。教學(xué)要點教學(xué)要點 區(qū)別：區(qū)別： （1）第一種含義是從社會生產(chǎn)條件的角度來）第一種含義是從社會生產(chǎn)條件的角度來說明社會必要勞動時間的，第二種含義則是從社說明社會必要勞動時間的，第二種含義則是從社會需要的角度來說明社會必要勞動時間的；會需要的角度來說明社會必要勞動時間的； （2）第一種含義所決定的是單位商品的價

19、值，）第一種含義所決定的是單位商品的價值，第二種含義所決定的則是部門總商品的價值；第二種含義所決定的則是部門總商品的價值； （3）第一種含義涉及勞動消耗，第二種含義）第一種含義涉及勞動消耗，第二種含義則涉及社會規(guī)模的使用價值。則涉及社會規(guī)模的使用價值。教學(xué)要點教學(xué)要點 二、勞動生產(chǎn)率和價值量二、勞動生產(chǎn)率和價值量 1、勞動生產(chǎn)率、勞動生產(chǎn)率 勞動生產(chǎn)率是指勞動者在一定時間內(nèi)生產(chǎn)某勞動生產(chǎn)率是指勞動者在一定時間內(nèi)生產(chǎn)某種使用價值的效率。種使用價值的效率。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、決定勞動生產(chǎn)率高低的因素、決定勞動生產(chǎn)率高低的因素 （1）勞動者的平均熟練程度；）勞動者的平均熟練程度； （2）科學(xué)技術(shù)的

20、發(fā)展水平及其在生產(chǎn)中的應(yīng)）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用程度；用程度； （3）生產(chǎn)過程的社會結(jié)合（分工協(xié)作、勞動）生產(chǎn)過程的社會結(jié)合（分工協(xié)作、勞動組織、生產(chǎn)管理）形式；組織、生產(chǎn)管理）形式； （4）勞動對象的狀況以及自然條件等。）勞動對象的狀況以及自然條件等。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、勞動生產(chǎn)率和商品的價值量的關(guān)系、勞動生產(chǎn)率和商品的價值量的關(guān)系 不管生產(chǎn)力發(fā)生了什么變化，同一勞動在同不管生產(chǎn)力發(fā)生了什么變化，同一勞動在同樣的時間內(nèi)提供的價值量總是相同的。樣的時間內(nèi)提供的價值量總是相同的。 勞動生產(chǎn)率同商品的使用價值成正比，同商勞動生產(chǎn)率同商品的使用價值成正比，同商品的價值量成反比。品的價

21、值量成反比。教學(xué)要點教學(xué)要點 三、簡單勞動與復(fù)雜勞動三、簡單勞動與復(fù)雜勞動 1、簡單勞動、簡單勞動 簡單勞動是指勞動者不經(jīng)過專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí)簡單勞動是指勞動者不經(jīng)過專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí)就能勝任的勞動。就能勝任的勞動。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、復(fù)雜勞動、復(fù)雜勞動 復(fù)雜勞動是指勞動者需要經(jīng)過專門訓(xùn)練和學(xué)復(fù)雜勞動是指勞動者需要經(jīng)過專門訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，具有一定技術(shù)專長的勞動。習(xí)，具有一定技術(shù)專長的勞動。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、復(fù)雜勞動是倍加的簡單勞動、復(fù)雜勞動是倍加的簡單勞動 由于存在復(fù)雜勞動和簡單勞動的差別，相應(yīng)由于存在復(fù)雜勞動和簡單勞動的差別，相應(yīng)地產(chǎn)生復(fù)雜勞動者與簡單勞動者在收入分配中的地產(chǎn)生復(fù)雜勞動者與簡單勞動

22、者在收入分配中的差別問題。差別問題。 復(fù)雜勞動者得到較高的報酬是理所當(dāng)然的。復(fù)雜勞動者得到較高的報酬是理所當(dāng)然的。教學(xué)要點教學(xué)要點 四、科技、管理與價值創(chuàng)造四、科技、管理與價值創(chuàng)造 1、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，科技、管理的作用、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，科技、管理的作用 在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，科技、管理在經(jīng)濟(jì)增長、價在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，科技、管理在經(jīng)濟(jì)增長、價值創(chuàng)造過程中所起的作用越來越突出、越來越重值創(chuàng)造過程中所起的作用越來越突出、越來越重要。要。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、如何理解科技、管理在價值創(chuàng)造中的作用、如何理解科技、管理在價值創(chuàng)造中的作用 科技人員、管理人員的勞動是復(fù)雜勞動，復(fù)科技人員、管理人員的勞動是復(fù)雜勞動，復(fù)雜程度較高的

23、勞動能夠創(chuàng)造更多的價值。雜程度較高的勞動能夠創(chuàng)造更多的價值。教學(xué)要點教學(xué)要點 科技人員的勞動是一種活勞動的形式，最能科技人員的勞動是一種活勞動的形式，最能體現(xiàn)勞動的智能本質(zhì)和創(chuàng)新本質(zhì)?？萍紕趧蛹劝w現(xiàn)勞動的智能本質(zhì)和創(chuàng)新本質(zhì)?？萍紕趧蛹劝ㄔ诖罅繉嵺`經(jīng)驗積累和總結(jié)的基礎(chǔ)上對科學(xué)的括在大量實踐經(jīng)驗積累和總結(jié)的基礎(chǔ)上對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的智力勞動，也包括由科學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的智力勞動，也包括由科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、由技術(shù)到生產(chǎn)應(yīng)用實踐過程中的智力化為技術(shù)、由技術(shù)到生產(chǎn)應(yīng)用實踐過程中的智力勞動?？萍紕趧觿?chuàng)造價值。勞動?？萍紕趧觿?chuàng)造價值。 在商品生產(chǎn)中，物化形式的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入勞在商品生產(chǎn)中，物化形式

24、的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入勞動過程，但不進(jìn)入價值增殖過程。動過程，但不進(jìn)入價值增殖過程。 不是科學(xué)技術(shù)本身創(chuàng)造價值，而是掌握和運不是科學(xué)技術(shù)本身創(chuàng)造價值，而是掌握和運用科學(xué)技術(shù)的勞動者的活勞動創(chuàng)造價值。用科學(xué)技術(shù)的勞動者的活勞動創(chuàng)造價值。教學(xué)要點教學(xué)要點 管理勞動是整個生產(chǎn)勞動的不可分割的一部管理勞動是整個生產(chǎn)勞動的不可分割的一部分；管理人員的勞動與其他生產(chǎn)人員的勞動一起分；管理人員的勞動與其他生產(chǎn)人員的勞動一起形成新價值；管理勞動既是具體勞動，又是一種形成新價值；管理勞動既是具體勞動，又是一種抽象勞動。抽象勞動。 由于管理勞動是一種復(fù)雜的高智力勞動，因由于管理勞動是一種復(fù)雜的高智力勞動，因此，它在商品新

25、價值形成中的貢獻(xiàn)是多倍的簡單此，它在商品新價值形成中的貢獻(xiàn)是多倍的簡單勞動。勞動。教學(xué)要點教學(xué)要點第三節(jié)第三節(jié)市場經(jīng)濟(jì)和價值規(guī)律市場經(jīng)濟(jì)和價值規(guī)律教學(xué)要點教學(xué)要點 一、市場經(jīng)濟(jì)一、市場經(jīng)濟(jì) 1、什么是市場經(jīng)濟(jì)、什么是市場經(jīng)濟(jì) 市場經(jīng)濟(jì)是以市場為基礎(chǔ)進(jìn)行資源配置的經(jīng)市場經(jīng)濟(jì)是以市場為基礎(chǔ)進(jìn)行資源配置的經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)是在商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)是在商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，當(dāng)商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展到較高階段，市場機制成為當(dāng)商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展到較高階段，市場機制成為資源配置的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)機制時，商品經(jīng)濟(jì)就是市資源配置的基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)機制時，商品經(jīng)濟(jì)就是市場經(jīng)濟(jì)。場經(jīng)濟(jì)。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、資源配置

26、的兩種方式、資源配置的兩種方式 計劃配制和市場配置。計劃配制和市場配置。 兩種不同的配置方式各有其特征，它們都具兩種不同的配置方式各有其特征，它們都具有自身的優(yōu)勢，但又都有各自的缺陷。有自身的優(yōu)勢，但又都有各自的缺陷。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、市場機制、市場機制 市場配置方式是通過市場機制發(fā)揮作用來實市場配置方式是通過市場機制發(fā)揮作用來實現(xiàn)資源配置的?，F(xiàn)資源配置的。 主要的市場機制有：價格機制、供求機制和主要的市場機制有：價格機制、供求機制和競爭機制。競爭機制。 價格機制是市場機制中最基礎(chǔ)的機制。價格機制是市場機制中最基礎(chǔ)的機制。教學(xué)要點教學(xué)要點 4、市場配置資源的優(yōu)勢和局限、市場配置資源的優(yōu)勢和

27、局限 優(yōu)勢在于：優(yōu)勢在于： 通過市場的自發(fā)調(diào)節(jié)和市場主體依照一定規(guī)通過市場的自發(fā)調(diào)節(jié)和市場主體依照一定規(guī)則進(jìn)行的市場交易活動，可以自動實現(xiàn)資源的優(yōu)則進(jìn)行的市場交易活動，可以自動實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置?；渲?。教學(xué)要點教學(xué)要點 局限性是：局限性是： 市場機制具有自發(fā)性，市場主體的分散決策，市場機制具有自發(fā)性，市場主體的分散決策，難以自動地實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)。難以自動地實現(xiàn)整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)。 市場配置不能直接對需求總量和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)市場配置不能直接對需求總量和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)控，會造成宏觀經(jīng)濟(jì)總量和結(jié)構(gòu)的失衡。控，會造成宏觀經(jīng)濟(jì)總量和結(jié)構(gòu)的失衡。 市場配置對于外部不經(jīng)濟(jì)的調(diào)控顯得乏力

28、。市場配置對于外部不經(jīng)濟(jì)的調(diào)控顯得乏力。 市場機制會刺激生產(chǎn)經(jīng)營者的短期行為，導(dǎo)市場機制會刺激生產(chǎn)經(jīng)營者的短期行為，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡和資源的浪費。致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡和資源的浪費。教學(xué)要點教學(xué)要點 二、價值規(guī)律及其作用二、價值規(guī)律及其作用 1、什么是價值規(guī)律、什么是價值規(guī)律 價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。 它既是價值量如何決定的規(guī)律，也是價值量它既是價值量如何決定的規(guī)律，也是價值量如何實現(xiàn)的規(guī)律。如何實現(xiàn)的規(guī)律。教學(xué)要點教學(xué)要點 價值規(guī)律的基本內(nèi)容是：價值規(guī)律的基本內(nèi)容是： 商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時商品的價值量由生產(chǎn)商品的社會必要勞

29、動時間決定，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行商品等價交換。間決定，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行商品等價交換。教學(xué)要點教學(xué)要點 2、價值規(guī)律的作用、價值規(guī)律的作用 （1）價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用）價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用 價值規(guī)律會自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生價值規(guī)律會自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門之間的分配。產(chǎn)部門之間的分配。 （2）價值規(guī)律的刺激作用）價值規(guī)律的刺激作用 商品生產(chǎn)者為了獲得更多的利潤，就必須不斷提高勞商品生產(chǎn)者為了獲得更多的利潤，就必須不斷提高勞動生產(chǎn)率，努力降低商品的價格。這不僅會對技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)動生產(chǎn)率，努力降低商品的價格。這不僅會對技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的刺激作用，而且在會在客觀上推動整個社會生生了巨

30、大的刺激作用，而且在會在客觀上推動整個社會生產(chǎn)力的提高。產(chǎn)力的提高。 （3）價值規(guī)律的分化作用）價值規(guī)律的分化作用 競爭會實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，導(dǎo)致商品生產(chǎn)者的兩極分化。競爭會實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，導(dǎo)致商品生產(chǎn)者的兩極分化。教學(xué)要點教學(xué)要點 3、價值規(guī)律作用的形式、價值規(guī)律作用的形式 價值規(guī)律發(fā)揮作用的形式是價格圍繞價值波價值規(guī)律發(fā)揮作用的形式是價格圍繞價值波動。動。 價值規(guī)律的作用不但調(diào)節(jié)著商品生產(chǎn)者，而價值規(guī)律的作用不但調(diào)節(jié)著商品生產(chǎn)者，而且調(diào)節(jié)著商品流通者。價值規(guī)律采取市場價格與且調(diào)節(jié)著商品流通者。價值規(guī)律采取市場價格與市場價值不斷相背離的形式，調(diào)節(jié)著商品的供給市場價值不斷相背離的形式，調(diào)節(jié)著商品的供給與需求。與需求。教學(xué)要點教學(xué)要點 這種現(xiàn)象不是對價值規(guī)律的否定，這是因為：這種現(xiàn)象不是對價值規(guī)律的否定，這是因為： 現(xiàn)實的市場上出現(xiàn)價格偏離價值的現(xiàn)象，其現(xiàn)實的市場上出現(xiàn)價格偏離價值的現(xiàn)象，其可能性在于兩個方面：可能性在于兩個方面： 一方面價格對價值的偏離受到貨幣價值變化一方面價格對價值的偏離受到貨幣價值變化的影響。的影響。 另一方面價格受市場供求關(guān)系變動的影響。另一方面價格受市場供