韋婷案例反思

1、大班社會(huì)活動(dòng)案例：我該怎么辦四川省內(nèi)江市資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 韋婷一、活動(dòng)背景前幾天，我班的陳萌小朋友和媽媽一起到超市去，由于人多擁擠，陳萌走丟了，孩子找不到媽媽，一個(gè)勁地哭，后來(lái)多虧超市的保安幫陳萌找到媽媽。聽到這件事，我一直在想：現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中受的照顧多，保護(hù)多，一旦遇到問(wèn)題往往會(huì)束手無(wú)策，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和遇事解決問(wèn)題的能力較差。而在現(xiàn)實(shí)生活中，常會(huì)有一些不安全的因素，為了讓幼兒懂得自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)，我便設(shè)計(jì)了“我該怎么辦”這一教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒積累一些遇事解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中采用了“智慧樹”、“智慧果”、“皇冠帽”這一能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的游戲材料，同時(shí)還根據(jù)教

2、學(xué)的需要拍攝了有關(guān)錄像，用游戲的形式讓幼兒來(lái)選擇、判斷。幼兒興趣高、記得牢，有效地進(jìn)行了安全教育。二、過(guò)程實(shí)錄（一）活動(dòng)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)一些處理突發(fā)事件的好辦法，懂得自我保護(hù)，強(qiáng)化安全意識(shí)，樹立“我能行”的意識(shí)。2能積極參與游戲活動(dòng)，在討論分析中提高判別是非的能力。3了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則，在游戲中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：1“智慧樹”（小松樹）四棵，“智慧果”（各色塑料果子）若干，皇冠帽若干，紅綠旗人手各一面。2圖片、數(shù)字標(biāo)記，錄像片段。（三）活動(dòng)過(guò)程：1以討論、談話方式，引出話題。師：今天我在上班的路上，看到一個(gè)媽媽騎著車帶著她的女兒上幼兒園，忽然車子一滑，她們從車上摔了下來(lái)，那小女

3、孩只擦破了一點(diǎn)皮，媽媽卻怎么也站不起來(lái)，可能是腿受傷了，這可急壞了小女孩，該怎么辦呢？（請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法，看誰(shuí)的辦法又好又快）幼A：如果媽媽受傷很嚴(yán)重，我就攔一輛“的士”車，送媽媽去醫(yī)院。幼B：如果媽媽受傷不嚴(yán)重，我就幫媽媽揉揉。幼C：請(qǐng)叔叔阿姨幫忙師：小女孩忙請(qǐng)叔叔阿姨幫忙攔丁一輛出租車，送媽媽去了醫(yī)院。2游戲：智力大賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。師：我們小朋友在生活中，有時(shí)也會(huì)突然遇到一些危急的事情，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比一比誰(shuí)想的辦法好，誰(shuí)想的辦法多。（1）了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則。請(qǐng)幼兒自由組合分成四組。（提供形狀、顏色不同的椅子讓幼兒按其特征自由分組）

4、師：在每一組桌上都有一棵“智慧樹”，只要答對(duì)問(wèn)題，你的“智慧樹”上就會(huì)長(zhǎng)出一顆“智慧果”。讓我們來(lái)比一比，哪組“智慧果”結(jié)得最多，這組的每個(gè)小朋友都可以得到一頂皇冠帽。（2）進(jìn)行討論題比賽，要求幼兒具有合作的意識(shí)。觀看錄像：火災(zāi)師：呀，發(fā)生了什么事？（火災(zāi)）如果發(fā)生了火災(zāi)，你該怎么辦？幼A：立即撥打110。幼B：馬上離開著火的地方。幼C：喊救命，馬上用水滅火。幼D：立即撥打119。師：你覺得哪些辦法好？幼A：我覺得打119的辦法又快又好。幼B：自己用水只能滅小火，火大了就不行了。請(qǐng)幼兒討論110是什么電話，119是什么電話，請(qǐng)幼兒討論并講述怎樣趕快離開著火現(xiàn)場(chǎng)。（3）進(jìn)行選擇題比賽。請(qǐng)幼兒觀看

5、并講述錄像情節(jié)：小女孩和媽媽在商場(chǎng)里走散了。師：如果你不小心走失了，你怎么辦？老師這里有4個(gè)辦法，請(qǐng)你來(lái)選擇。（同時(shí)出示相應(yīng)的圖片）辦法一：又著急又害怕，只會(huì)哭，別人問(wèn)你什么也不說(shuō)。辦法二：站在原地等媽媽，媽媽肯定會(huì)回來(lái)找我的。辦法三：請(qǐng)營(yíng)業(yè)員或保安幫忙打電話給媽媽。辦法四：到商場(chǎng)的廣播室請(qǐng)播音員通過(guò)廣播幫自己找媽媽。請(qǐng)幼兒站到相應(yīng)的圖案數(shù)牌前并講述自己的理由，答對(duì)的幼兒都可為自己小組贏得一顆“智慧果”。（讓幼兒學(xué)會(huì)分析哪種情況采取什么方法才是正確的）請(qǐng)幼兒觀看錄像并講述：爸爸媽媽都不在，小女孩一人在家，這時(shí)有人來(lái)敲門，說(shuō)是找小女孩的爸爸師：你在錄像中看到了什么？（幼兒講述）師：如果你一個(gè)人在

6、家時(shí)，有陌生人敲門，你該怎么辦？老師這里有3個(gè)辦法，請(qǐng)你來(lái)選擇，如果你還有更好的辦法可站到數(shù)牌4的前面。辦法一：立即開門請(qǐng)客人進(jìn)來(lái)；辦法二：很害怕，不開門；辦法三：隔著防盜門請(qǐng)客人留下電話號(hào)碼，等爸爸回來(lái)再打電話聯(lián)系。幼兒站到相應(yīng)的數(shù)牌前，并說(shuō)出自己的理由（其中有2名幼兒選擇了辦法四，幼A：馬上打電話給媽媽，征求一下媽媽的意見；幼B：我從貓眼里看看認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人）請(qǐng)幼兒討論哪些方法比較合適，并觀看錄像的后半段，答對(duì)的幼兒都可為自己一組贏得一顆“智慧果”。（4）游戲：看誰(shuí)舉得快，讓幼兒判別。要求：對(duì)就舉綠旗，錯(cuò)就舉紅旗；全組都舉對(duì)，便可得到一顆“智慧果”。發(fā)現(xiàn)著火了，趕緊撥打電話119。煤氣泄露

7、了，趕快關(guān)掉煤氣閥，打開窗戶，并用濕毛巾捂住自己的鼻子。出鼻血了，趕緊用手去揉。和小伙伴一起玩炮仗，可炮仗沒(méi)響，便趕快走過(guò)去，看看是怎么回事。3評(píng)出獲勝者，戴上皇冠帽，隨著歡快的音樂(lè)出活動(dòng)室。我該怎么辦活動(dòng)反思： 重龍二幼 韋婷本次活動(dòng)的生成來(lái)源于一個(gè)偶發(fā)事件，但這一事件背后所蘊(yùn)藏的是安全教育的內(nèi)涵，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力？如果是空洞的說(shuō)教幼兒只會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。所以我主要采用了競(jìng)賽的游戲形式，讓幼兒通過(guò)討論、分析，知道了一些自我安全保護(hù)的方法。首先以討論、談話方式，引出話題。富有探索性的開始環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)不同情況采用不同方法，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。接著以游戲智力大賽，引導(dǎo)幼

8、兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、合作的意識(shí)，并為每個(gè)幼兒提供了充分參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒敢于嘗試、判斷，充分發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。案例：由“故事教學(xué)”引發(fā)的對(duì)幼兒謙讓教育的思考四川省資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 韋婷 今天我又給孩子們講了故事孔融讓梨, 其用意不言而喻，我希望通過(guò)這則故事幫孩子懂得謙讓分享的道理。我繪聲繪色地講完故事后，問(wèn)小朋友要不要向孔融學(xué)習(xí)？孩子們異口同聲的說(shuō)要。為了檢驗(yàn)教育效果,我拿出了許多大小不一的果凍，請(qǐng)幼兒分享。只見孩子們象風(fēng)兒一樣沖向最前面，風(fēng)卷殘?jiān)瓢?，將盤子中的果凍一搶而空，全無(wú)謙讓的意思，拿到大果凍的喜滋滋，拿到小果凍的撇著嘴，沒(méi)拿到果凍

9、的氣憤不已。面對(duì)孩子們這眾生相，我不禁自問(wèn)：“為什么教育不起作用了？剛才孩子們不是異口同聲地說(shuō)要向孔融學(xué)習(xí)嗎?現(xiàn)今的孩子們?yōu)槭裁纯谑切姆?？”我此刻不停地?qiáng)調(diào)：“誰(shuí)能象孔融一樣謙讓？”孩子們聽到后的舉動(dòng)幾乎都是捧著果凍大口的送到嘴里。于是我又換了一句話：“看江雪小朋友沒(méi)有吃到，誰(shuí)能象孔融一樣，做個(gè)謙讓的好孩子？”說(shuō)完用審視的目光開始逐個(gè)掃視每位幼兒。此時(shí)朱科蓓慢慢站起身，用及其細(xì)小的聲音說(shuō)道：“我送給她吧！”說(shuō)著眼睛一直看著老師?？吹竭@里,我馬上說(shuō)了一句：“蓓蓓真是一個(gè)謙讓的好孩子，我們給她鼓鼓掌！”一、語(yǔ)言教育活動(dòng)孔融讓梨后引發(fā)的對(duì)幼兒謙讓教育反思:從最后“挺身而起”的蓓蓓小朋友眼中，我們讀到

10、的不是謙讓的快樂(lè)，而是迫于對(duì)老師要求的滿足，她的行為是直接指向于對(duì)老師權(quán)威的服從，基于外在原因而表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)能長(zhǎng)久嗎？教師在整個(gè)活動(dòng)中，自始至終都忽略了幼兒主體意識(shí)的覺醒，卻將謙讓作為一種外在的要求，刻意要求幼兒模仿，忽視了讓幼兒體驗(yàn)謙讓的快樂(lè)。因此，幼兒即使表現(xiàn)出了謙讓行為。那也是對(duì)權(quán)威的服從，是表面現(xiàn)象，它難以內(nèi)化成幼兒的自發(fā)品質(zhì)。它所造成的后果就是培養(yǎng)出了一批言過(guò)其實(shí)的空頭道德家，而不是言行一致的道德規(guī)范的自覺履行者，也就是我們所看到的“奸猾“的形象。二、集體活動(dòng)與生活活動(dòng)整合，讓幼兒體驗(yàn)故事中的孔融?；谝陨戏治?，我對(duì)原定的活動(dòng)進(jìn)行完善，我將集體活動(dòng)和生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子體驗(yàn)

11、故事中的孔融。我又給孩子們講了故事孔融讓梨，講故事到“分梨“處，請(qǐng)幼兒展開討論“孔融會(huì)怎么做？”講述后半段，分析孔融讓梨后心里會(huì)怎么想。然后我讓孩子們看一段生活中的分享、謙讓的錄象，從幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)中去分析幼兒的行為。最后再請(qǐng)幼兒分享果凍，要求幼兒既讓自己吃的開心，又讓別人吃的開心。請(qǐng)幼兒講述分享果凍時(shí)的開心所在。當(dāng)分享果凍開始時(shí)，幼兒仍是快速地?fù)尩阶约合胍墓麅?。此刻，教師在一邊輕聲地提醒幼兒“怎樣讓自己吃的開心，又讓別人吃的開心呢？”某某幼兒首先與旁邊的一位幼兒交換分享了不同品種的果凍。教師立刻因勢(shì)利導(dǎo)：“你開心嗎？為什么？”“因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)分吃不同口味的果凍，味道不一樣，所以我們兩都很開心

12、！”孩子們剛回答完，周圍幼兒似乎也想分享這種快樂(lè)。于是乎，許多幼兒自尋伙伴分享去了。而眾多同伴中，有一位幼兒一直抱著自己的大果凍獨(dú)享，而他為了獨(dú)享這大果凍，一直一個(gè)人單獨(dú)地座在一邊，邊吃邊用眼睛看著周圍說(shuō)說(shuō)笑笑的同伴。由此我想對(duì)幼兒的品德教育光靠教師空洞的說(shuō)教是不行的，靠給幼兒講幾個(gè)故事也是不行的。先前我只是讓孩子們想想要不要向孔融學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓孩子去體驗(yàn)孔融的角色。后來(lái)，我將集體活動(dòng)與生活活動(dòng)整合在一起，留下的只是“我快樂(lè)，別人也快樂(lè)”的善意提醒。幼兒不需要再去尋找那監(jiān)督者的視線，而只需要同自我對(duì)話，需要的只是調(diào)整自我需求矛盾。因而也看不到那“奸猾”的目光，而是反省的眼神。誠(chéng)然，良好的道德品質(zhì)

13、的形成，本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不是一蹴而就的，它需要在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中都用心滲透，對(duì)幼兒起到深遠(yuǎn)的潛移默化的作用。 看來(lái)以幼兒為主體的情感體驗(yàn)與道德體驗(yàn)才是重要的，我們要關(guān)注的是幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展，而不是表面的、眼前的道德知識(shí)的獲得。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師不是單一地強(qiáng)調(diào)幼兒要謙讓，而是鼓勵(lì)幼兒不斷的進(jìn)行交流、對(duì)話、表達(dá)，鼓勵(lì)以群體之間的相互影響來(lái)建構(gòu)有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與次同時(shí)，教師將謙讓、分享這一良好的品質(zhì)著眼于“快樂(lè)了自己，又快樂(lè)了別人”這一互惠點(diǎn)上。這更有利于具有自我中心意識(shí)特點(diǎn)的幼兒接納，激發(fā)了幼兒內(nèi)在的情感動(dòng)力。事實(shí)上也是如此，幼兒需有較強(qiáng)的自我中主義，但也有與人交往的強(qiáng)烈愿

14、望，當(dāng)別人因謙讓而產(chǎn)生了愉悅的體驗(yàn)時(shí)，他也會(huì)情不自禁地調(diào)整自己的行為，去獲得與同伴一起快樂(lè)的滿足。但毋庸質(zhì)疑，要激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，則必須在一個(gè)寬容、接納的環(huán)境中。一個(gè)寬容、接納的外在環(huán)境才有助于幼兒良好的自我意識(shí)的發(fā)育。因此，在上述活動(dòng)中，教師并不強(qiáng)行要求每位幼兒都必須做到，而是善待幼兒的多元反應(yīng)，允許他們有不同程度的表現(xiàn)。這些不同程度的行為勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同的體驗(yàn)；當(dāng)幼兒在拿到大果凍吃得開心，并與別人分享又讓別人開心中體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)；在沒(méi)拿到果凍又得到同伴的贈(zèng)予中體驗(yàn)到了得到幫助的快樂(lè)；在搶到大果凍吃不完又不分給別人的獨(dú)自享用中，體驗(yàn)到了欲望的滿足但也承擔(dān)了滿足后的孤單等等。由于幼兒的年齡特點(diǎn)

15、，體驗(yàn)到的才是最鮮活的、最深刻的、最持久的。相信這些體驗(yàn)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些“要謙讓、分享”的簡(jiǎn)單說(shuō)教，更深刻地留存在孩子們的記憶中。此時(shí)，這種情感體驗(yàn)會(huì)使個(gè)體原有的道德認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)失去平衡，個(gè)體就合會(huì)試圖自主地調(diào)整自己的道德規(guī)則體系。在活動(dòng)中，從那些沒(méi)有吃完又不愿分享的幼兒眼神中，我們能讀出他的矛盾，正是在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中，幼兒正自主地內(nèi)化他們所獲得的道德情感體驗(yàn)。相信，在一次次的矛盾沖突之后，他們會(huì)自發(fā)的形成良好的道德品質(zhì)行為。 三、 從故事孔融讓梨當(dāng)中，得到的啟示： 第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極的環(huán)境。即營(yíng)造一個(gè)寬容、接納的氛圍。在這其中，幼兒的自主意識(shí)才能得到良好的發(fā)展，才有助于幼兒自主地內(nèi)化良好的道德品質(zhì)

16、。第二，注重師生、同伴間平等的對(duì)話交流。在平等的對(duì)話中，幼兒才能有自己的想法、感受和體驗(yàn)。在平等的對(duì)話中，才有利于幼兒與對(duì)話者交換意見、溝通心靈、碰撞思想，不斷的調(diào)整自己的道德惹事內(nèi)結(jié)構(gòu)。 第三，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的道德情感體驗(yàn)。只有從內(nèi)在動(dòng)機(jī)出發(fā)，才能觸及幼兒道德結(jié)構(gòu)的核心，避免表面的道德知識(shí)的獲得，從而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)行為。第四，于生活的細(xì)節(jié)中持之以恒地進(jìn)行滲透。道德品質(zhì)本身就來(lái)源于生活中的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為，而生活本身就是瑣碎的、隨意的、日復(fù)一日的。正因?yàn)檫@樣的持性，生活滲透教育才有利于良好道德品質(zhì)的長(zhǎng)期積累。第五，發(fā)揮教師在平等中的首席作用。在寬容的環(huán)境、平等的對(duì)話、盡情地體驗(yàn)中，

17、不是把幼兒的沖動(dòng)和欲望絕對(duì)化，而是不斷地與幼兒一起拓展話題，逐步深入，當(dāng)幼兒價(jià)值觀遇到強(qiáng)烈沖突或迷失時(shí)，及時(shí)給予合理而積極的價(jià)值引導(dǎo)。活動(dòng)反思：從進(jìn)餐讀懂幼兒四川省資中縣第二幼兒園 韋婷進(jìn)餐是幼兒在幼兒園最重要的生活環(huán)節(jié)，我在以往的工作中都有一個(gè)很大的誤區(qū)，總希望孩子們不挑食、吃得多、吃得快、吃得好、不剩飯。但是，要達(dá)到我這樣的期望談何容易。和往常一樣，我們班的孩子洗好手后安安靜靜地坐在座位上聽我講身邊的故事，月月退坐在了最后一排，看著廚房的阿姨將飯菜送到班上后，月月跑到我身邊說(shuō)：“陳老師，我要少一點(diǎn)！”峰峰和琪琪聽到了，也紛紛喊道：“我也要少一點(diǎn)！”靈玲聽到也在下面小聲的嘀咕到：“我也要少一

18、點(diǎn)！”我見狀后便合上了故事書對(duì)大家說(shuō)：“不準(zhǔn)講話，每個(gè)人都要多吃一點(diǎn)！”月月看到我都快要哭出來(lái)了，峰峰和琪琪也很不高興，靈玲低下了頭。分好飯后，我叫孩子們開始進(jìn)餐，其余孩子都很聽話地開始吃飯了，月月則慢吞吞地拿著勺子往嘴里扒了幾口飯。過(guò)了一會(huì)兒，吃完飯的小朋友有的開始玩玩具，有的開始看書。月月碗里面還有大半碗飯，也不敢停下來(lái)不吃，只好羨慕地看著其他小朋友玩。月月努力地吃著，但看上去實(shí)在是吃不了，最后我同意她只能剩三分之一（月月每天基本上都是這樣的）。下午，媽媽來(lái)接月月又問(wèn)了飯吃完沒(méi)有，月月低下了頭，“哇”地一聲大哭起來(lái)，不停地和媽媽說(shuō)：“我不要上幼兒園了”。 我們班的圓圓平時(shí)吃飯都很乖，但是每

19、次一有排骨燉湯總喊著：“我不吃排骨”。午餐快結(jié)束的時(shí)候，圓圓拿著勺子不停地?cái)嚢枧殴菧?。我以為他是想把湯吹涼了以后再喝，結(jié)果大部分都吃完飯了，圓圓的湯依然是滿滿的。外婆叫圓圓把湯喝了，圓圓無(wú)奈之下把湯也喝完了排骨也吃了，但是卻沒(méi)有啃干凈，眼里卻噙著眼淚。有些孩子對(duì)吃飯感到痛苦，我也感到很頭痛，對(duì)此，我也進(jìn)行了深入的思考和分析。首先，這些都是孩子的問(wèn)題嗎？根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)餐情況的了解，結(jié)合對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征的分析，我覺得有些情況確實(shí)說(shuō)明孩子存在問(wèn)題，我們老師要更加地加以關(guān)注。例如：月月的飯量小，每天都要剩飯，久而久之形成習(xí)慣了，佳佳不喜歡自己吃飯，每天總要剩一點(diǎn)飯等著老師去喂她，有的是自理能

20、力過(guò)差但是我覺得佳佳因?yàn)椴皇巧钭岳砟芰Ψ矫娴膯?wèn)題應(yīng)該是一種心理依賴性的問(wèn)題，如果對(duì)他們不加以關(guān)注和培養(yǎng)，就會(huì)影響他們身心的健康發(fā)展。而有的情況卻未必是孩子真的有問(wèn)題，如，圓圓不愿意吃排骨，是不是因?yàn)槟挲g偏小咀嚼和撕咬能力較弱導(dǎo)致的，如果這樣不分青紅皂白強(qiáng)迫孩子吃，只會(huì)跟孩子帶來(lái)心理壓力，從而產(chǎn)生諸如不愿意上幼兒園、厭食等問(wèn)題。其次，我真的懂孩子了嗎？在面對(duì)孩子進(jìn)餐問(wèn)題時(shí)，我往往將注意力集中在進(jìn)餐過(guò)程中，缺少全面分析問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行整體、深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的背后，本來(lái)孩子進(jìn)餐就是各方面綜合的過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生一定的情緒變化。其實(shí)有些孩子確實(shí)天生胃口較??；有的可能是早餐吃得比較晚；有的可能是消化不好或者是

21、運(yùn)動(dòng)量較小等。最后，我是不是不應(yīng)該要求孩子該怎么吃飯？在進(jìn)餐過(guò)程中我會(huì)請(qǐng)孩子諸如：“要多吃一點(diǎn)，每個(gè)人都要吃完一碗飯，要去添飯，不剩飯，多吃菜，快一點(diǎn)，等?！蔽艺f(shuō)的有效嗎？這些指令對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)接受嗎，孩子能愉快地進(jìn)餐嗎？從月月和圓圓我覺得這些都沒(méi)有達(dá)到我的目的，表面上他們接受了但是我覺得對(duì)他們負(fù)面的影響還更多。我覺得我以往在面對(duì)幼兒進(jìn)餐這些問(wèn)題的時(shí)候是存在誤區(qū)的，經(jīng)過(guò)這次反思過(guò)后我決定，取消我原有的那些指令，尊重幼兒，全面分析幼兒進(jìn)餐存在的問(wèn)題，讀懂幼兒，對(duì)問(wèn)題的幼兒給予更多的關(guān)注。大班科學(xué)活動(dòng)案例小鬼當(dāng)家四川省資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 韋婷活動(dòng)背景：最近一段時(shí)間，我班的孩子特別愛買零食吃，而且

22、特別愛攀比，說(shuō)我爸有錢，我叫我爸買什么買什么我媽更多錢，我想買什么就買什么為了讓幼兒感受爸爸、媽媽當(dāng)家的不易，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，開展了教育活動(dòng)小鬼當(dāng)家?；顒?dòng)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，通過(guò)模擬購(gòu)物幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。 2、感受爸爸媽媽當(dāng)家的不易，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：小貨架、水果、蔬菜、食品、生活用品等物上面都貼上相應(yīng)的價(jià)格、記號(hào)筆、每個(gè)家庭一個(gè)錢袋（裝有5元、2元、1元的，共10元錢）、爸爸、媽媽、孩子角色吊牌若干活動(dòng)過(guò)程：一、成立三口之家（出示吊牌，介紹規(guī)則）提問(wèn)：我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們家都有些什么人？1

23、、 三人一組，自由組合成立一個(gè)小家庭。2、 分配角色（利用一、二、三區(qū)分家庭，同樣數(shù)字牌按大小分別表示不同角色）3、 每個(gè)家庭分配10元錢（各種搭配的錢：10；5+5；5+2+2+1）二、 游戲：小鬼當(dāng)家 提問(wèn)：“誰(shuí)當(dāng)家？”以家庭為單位，外出購(gòu)物，選購(gòu)自己家庭需要的物品。（孩子們興高采烈滿載而歸。）三、出示統(tǒng)計(jì)表：家庭收支統(tǒng)計(jì)表，介紹統(tǒng)計(jì)表名稱 收入支出結(jié)余一號(hào)家庭二號(hào)家庭三號(hào)家庭四號(hào)家庭五號(hào)家庭六號(hào)家庭1、作好記錄：買了些什么？用了多少錢（目的是讓幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，練習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算） 2、每個(gè)家庭家庭介紹自己買的物品，所花的錢，教師進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。提問(wèn)：還有多少錢？用了多少錢？計(jì)算

24、花費(fèi)的，請(qǐng)幼兒書寫剩下多少錢。（從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，有的家庭節(jié)余3元錢，有的家庭節(jié)余2元錢，有的家庭節(jié)余1元錢，有的家庭沒(méi)有節(jié)余） 四、收電費(fèi)。了解爸爸媽媽當(dāng)家的不易。 1、出示電費(fèi)單，貼在統(tǒng)計(jì)表上，請(qǐng)幼兒比較電費(fèi)多少。 2、請(qǐng)孩子付電費(fèi)，不交電費(fèi)就得斷電，請(qǐng)幼兒想一想斷電了會(huì)怎么樣？（幼兒回答：很黑，很害怕，不能看電視，不能做飯.）3、提問(wèn)：那小朋友想一想為什么沒(méi)錢交電費(fèi)？（幼兒回答：買東西太多；亂花錢；沒(méi)打算好）繼續(xù)提問(wèn)：出了交電費(fèi)，還有哪些地方哪些事需要用到錢呢？那么我們平時(shí)該怎樣用錢呢？（讓孩子深刻體驗(yàn)到亂花錢帶來(lái)的不良后果和節(jié)約的重要性。）小結(jié)：少買零食，賣廢品，節(jié)約用電。要學(xué)習(xí)節(jié)約，當(dāng)

25、好家。活動(dòng)反思：我與孩子更親近的秘密 四川省資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 韋婷梳頭是午睡起床后，我們幼兒教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。正是這些每天重復(fù)的工作讓我發(fā)現(xiàn)了與孩子更親近的秘密。尊重孩子，讓我和孩子更親近。欣憶的媽媽給她買了很多漂亮衣服，可總是給她梳一種發(fā)型。一次，我見她穿一身運(yùn)動(dòng)套裝，依然扎的是兩個(gè)小辮，我覺得要是扎成一個(gè)馬尾應(yīng)該更有精神，于是午覺后，我給她扎了一個(gè)高高的馬尾。從那天以后，欣憶每次梳頭都排到最后一個(gè)，而且好象有點(diǎn)不開心。我納悶地問(wèn)她：“欣憶，你是不是有不開心的事呀？告訴我好嗎？”欣憶低著頭，看了看我，有點(diǎn)膽怯地說(shuō)：“我喜歡梳兩個(gè)。”開始，我還有點(diǎn)不明白，忽然想起那天給她換的發(fā)型，我才恍然大悟。孩子雖小，卻有著自己的審美觀與想法。那天我問(wèn)都沒(méi)問(wèn)一下她的意見，直接給她換了發(fā)型，難怪每次梳頭時(shí)都表情憂郁。為了補(bǔ)償我的過(guò)失，我精心地給她梳了和她平時(shí)不一樣但符合她的要求的發(fā)型，梳完，我還特意拿出鏡子給她照照，問(wèn)：“喜歡嗎？”她偷偷地看了一下鏡子，對(duì)著我靦腆地笑了。從此以后，每次給小朋友梳頭，我都會(huì)問(wèn)他們喜歡嗎，我發(fā)現(xiàn)這小小的一問(wèn)，讓我