課題研究的基本程1

1、課題研究的基本程序開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，是“教科研育師、教科研興?！钡谋赜芍?。課題實(shí)驗(yàn)是教研教改的重要組成部分。開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，可以提高教師現(xiàn)代教育的理論水平，更新教育觀念，培養(yǎng)教師的探索精神和創(chuàng)新能力?？梢栽鷮?shí)推進(jìn)新課程改革的步伐，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。沒(méi)有一支課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，沒(méi)有一批高水平的課題實(shí)驗(yàn)，就難以形成教研教改的良好風(fēng)氣，難以造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，難以大面積提高辦學(xué)質(zhì)量。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題研究總結(jié)。具體情況如下：一、制訂課題研究方案制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方

2、法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。1確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。2選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。1理清研究思路。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。2課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3、法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法和問(wèn)卷法等等。3課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。一是以研究過(guò)程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法；二是以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對(duì)象確定方法；三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法；四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。（三）開(kāi)展理論思維，提出研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。1積極開(kāi)展理性思維。2掌握研究假設(shè)的基

4、本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。3明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：提煉問(wèn)題；尋求理論支持、形成初步假設(shè)；推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；形成基本觀點(diǎn)；對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。4明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。5明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或

5、否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。1應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”。2經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路

6、，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。3實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。二、課題的立項(xiàng)申報(bào)1課題負(fù)責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對(duì)相關(guān)學(xué)科有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。課題負(fù)責(zé)人具有中級(jí)以上(含中級(jí))

7、專業(yè)技術(shù)職稱，主要參加者具有初級(jí)以上(含初級(jí))專業(yè)技術(shù)職稱。2課題負(fù)責(zé)人必須是該課題項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題設(shè)計(jì)，并擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的研究任務(wù)。每項(xiàng)課題只能有一或二名負(fù)責(zé)人。3參加課題的主要研究成員人數(shù)要加以限制。重點(diǎn)課題一般在20人以內(nèi)，一般課題在10人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問(wèn)或指導(dǎo)者。但顧問(wèn)或指導(dǎo)者不參加教科研成果評(píng)獎(jiǎng)。4課題立項(xiàng)必須填報(bào)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)一式三份。各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校必須在立項(xiàng)的縣級(jí)課題的范圍內(nèi)按照市基教科研規(guī)劃辦下達(dá)的課題申報(bào)名額擇優(yōu)推薦申報(bào)市級(jí)課題。5市級(jí)課題的立項(xiàng)申請(qǐng)由市基教科研規(guī)劃辦受理。市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)二年

8、一屆，分為市級(jí)重點(diǎn)課題和市級(jí)一般課題二類。市基教科研規(guī)劃辦根據(jù)申報(bào)要求對(duì)申報(bào)的市級(jí)課題進(jìn)行審核后，提交市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級(jí)課題專家評(píng)審小組評(píng)審。專家評(píng)審組在評(píng)審論證的基礎(chǔ)上，采用無(wú)記名投票方式表決，贊成票達(dá)三分之二以上(含三分之二)者推薦立項(xiàng)，報(bào)市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批并確定級(jí)別。6凡立項(xiàng)的市級(jí)重點(diǎn)課題因特殊情況需要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間的，經(jīng)申請(qǐng)并征得市基教科研規(guī)劃辦審定批準(zhǔn)后可滾轉(zhuǎn)為下一屆市級(jí)重點(diǎn)課題；凡經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究一年以上的市級(jí)一般課題，如在研究過(guò)程中研究方案切實(shí)可行，目標(biāo)明確具體，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生一定效益的，可申請(qǐng)升轉(zhuǎn)為市級(jí)重點(diǎn)課題，申報(bào)辦法與新報(bào)課題的要求相同

9、。無(wú)故終止研究或不參與結(jié)題的市級(jí)課題組，將另行下文通知該市級(jí)課題撤消。 7經(jīng)市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)后的市級(jí)課題在15天內(nèi)，市基教科研規(guī)劃辦將市級(jí)課題立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書(shū)下達(dá)課題負(fù)責(zé)人或其所在單位；未同意立項(xiàng)的課題，申報(bào)表退回原單位，原單位根據(jù)需要可以在本單位立項(xiàng)實(shí)施，作為校級(jí)課題由單位負(fù)責(zé)管理。由單位立項(xiàng)、管理的課題仍可參加市基礎(chǔ)教育科研成果征集評(píng)選。 三、怎樣進(jìn)行開(kāi)題論證開(kāi)題論證是課題被批準(zhǔn)后,研究工作開(kāi)始前對(duì)課題研究進(jìn)行的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。有人認(rèn)為課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)了,就可以直接進(jìn)入研究過(guò)程，不需要再進(jìn)行論證。實(shí)際上許多課題研究的實(shí)踐已經(jīng)證明是否進(jìn)行了開(kāi)題論證，對(duì)課題研究的質(zhì)量具有重要影響

10、。（一）開(kāi)題論證的目的與意義開(kāi)題論證是對(duì)研究計(jì)劃的再設(shè)計(jì)，是為整個(gè)研究工作設(shè)計(jì)藍(lán)圖，制定行動(dòng)路線，其功能和意義主要有以下幾點(diǎn)。1、使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)。所謂開(kāi)題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過(guò)程開(kāi)始。大多數(shù)課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來(lái)，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此,對(duì)于課題組來(lái)說(shuō),開(kāi)題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開(kāi)題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計(jì)劃。而這一過(guò)程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)

11、揮作用。2、使研究思路更清晰。開(kāi)題論證是對(duì)課題如何進(jìn)行的具體化構(gòu)思。為了使研究設(shè)計(jì)更加科學(xué)治理、可行，一般地開(kāi)題論證需邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此，高質(zhì)量的開(kāi)題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)。對(duì)于幼兒園實(shí)踐工作者而言，開(kāi)題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問(wèn)題的分析，可以大大拓展研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計(jì)劃有步驟

12、地、系統(tǒng)地開(kāi)展研究。3、使研究計(jì)劃更具體。開(kāi)題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時(shí)進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過(guò)程的藍(lán)圖。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開(kāi)題論證報(bào)告需要經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改，這個(gè)過(guò)程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過(guò)程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。（二）開(kāi)題論證的組織實(shí)施開(kāi)題論證一般以會(huì)議的形式進(jìn)行，其主要過(guò)程如下。1、撰寫開(kāi)題論證報(bào)告。開(kāi)題論證會(huì)召開(kāi)前，課題組應(yīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，寫出開(kāi)題論證報(bào)告，并在會(huì)議召開(kāi)半個(gè)月前，將論證報(bào)

13、告送交到專家手中，以使他們有較充足的時(shí)間對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審閱。2、邀請(qǐng)專家。專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是開(kāi)題論證的主要形式。專家組大約由35名專家組成。所邀請(qǐng)的專家一般包括三類人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論素養(yǎng)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的專家，他們對(duì)幼兒教育的熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題有比較全面的把握；二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專家，要加強(qiáng)研究合作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谟變荷鐣?huì)性發(fā)展方面有較深入研究的專家；三是科研管理方面的專家，他們可以在研究方法、研究的組織與管理等方面對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。除專業(yè)水平外，是否具有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神也應(yīng)該是選擇專家的重要參考因素。3、開(kāi)題論證會(huì)。主要內(nèi)容有：(1)由課題組匯報(bào)課題研究方案及其背景

14、，介紹課題本身的目的、意義、研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破、研究步驟和條件；(2)請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)、咨詢、論證和評(píng)議；(3)討論方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確方向；(4)課題組落實(shí)管理任務(wù)和分工情況。開(kāi)題論證會(huì)由課題組組織或與課題管理部門共同組織。參加者主要有指導(dǎo)專家和課題組成員及與課題研究有關(guān)的人員。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)首先就開(kāi)題論證報(bào)告的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專家，所以口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體研究計(jì)劃，以及對(duì)報(bào)告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡(jiǎn)述。 開(kāi)題論證會(huì)的核心是專家對(duì)課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)。它不同于立項(xiàng)評(píng)審或

15、結(jié)題鑒定會(huì)，不需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行價(jià)值判斷，而要盡可能地對(duì)課題研究計(jì)劃中的不完善之處進(jìn)行分析，提出建議。負(fù)責(zé)任的專家可能會(huì)“毫不留情”地提出許多挑剔的批評(píng)意見(jiàn)。這些意見(jiàn)，可以避免課題研究在初始階段就走彎路。開(kāi)題論證會(huì)上，課題組成員并不是被動(dòng)的“聽(tīng)令者”，而應(yīng)該是主動(dòng)的參與者。除了聽(tīng)取專家的意見(jiàn)外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，與專家一起研討。這樣做，并非不尊重專家，而是追求對(duì)研究問(wèn)題的深刻理解。4、修改開(kāi)題論證報(bào)告。開(kāi)題論證會(huì)后，課題組成員應(yīng)該將專家的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行匯總，并在課題組內(nèi)進(jìn)行研討，根據(jù)專家的意見(jiàn)及研究者自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，將開(kāi)題論證報(bào)告再次進(jìn)行修改。一般地課題管理部門允許課題組根據(jù)專家意

16、見(jiàn)對(duì)原來(lái)的研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改。課題組應(yīng)將修改后的開(kāi)題報(bào)告送交到課題管理部門，課題管理部門則以其為依據(jù)對(duì)課題進(jìn)行全過(guò)程管理。同時(shí)，開(kāi)題報(bào)告也是課題組對(duì)研究進(jìn)展進(jìn)行自我檢查的依據(jù)，一般情況下，開(kāi)題報(bào)告一旦形成并送交到課題管理部門，課題組不能再擅自修改研究計(jì)劃(如改變研究?jī)?nèi)容或縮小研究范圍等)，如確有特殊原因，需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行變動(dòng)，課題組應(yīng)向課題管理部門提出申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)后再執(zhí)行。（三）開(kāi)題論證報(bào)告的內(nèi)容開(kāi)題論證報(bào)告的主要內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的與意義、研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預(yù)期成果等。開(kāi)題論證報(bào)告是指導(dǎo)課題研究工作的藍(lán)圖，因此，與立項(xiàng)論證報(bào)

17、告相比，它的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上。人們?cè)谏暾?qǐng)課題時(shí)，往往對(duì)課題實(shí)際操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮得并不充分，因此，立項(xiàng)論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究范圍和研究?jī)?nèi)容常常比較寬泛，目標(biāo)定得較高，對(duì)研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開(kāi)題論證報(bào)告的主要功夫要下在對(duì)研究計(jì)劃的具體化和操作化處理上。開(kāi)題論證報(bào)告的重點(diǎn)是對(duì)研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分工等問(wèn)題的再思考與再設(shè)計(jì)。對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當(dāng)縮小(如，對(duì)幼兒社會(huì)性行為的研究，涉及變量較多，開(kāi)題時(shí)可縮小為對(duì)幾個(gè)具體行為的研究)，對(duì)原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定(如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明

18、確是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，因?yàn)檫@兩類幼兒園的游戲條件以及由此形成的特點(diǎn)是有許多不同之處的)。此外，有些課題研究?jī)?nèi)容比較籠統(tǒng)，在撰寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)，則要將這些籠統(tǒng)、模糊的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，使之成為一個(gè)個(gè)可以著后研究的具體問(wèn)題。采用哪些研究方法，要從擬研究的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行選擇，應(yīng)根據(jù)每一具體問(wèn)題的性質(zhì)，確定相應(yīng)的研究方法。在報(bào)告中，要具體寫清楚用什么方法解決什么問(wèn)題，并盡可能詳盡地寫出具體的操作過(guò)程。此外，還應(yīng)該注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。 研究步驟是研究思路的具體化，是指導(dǎo)和統(tǒng)一研究行為的時(shí)間表。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時(shí)間內(nèi)，完成什

19、么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。研究計(jì)劃能否落實(shí)，與課題組成員的分工是否合理與明確有密切關(guān)系。因此，不應(yīng)該將此作為一種形式，而要根據(jù)每個(gè)課題組成員的專長(zhǎng)和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)。總之，開(kāi)題論證是課題研究能夠取得較高質(zhì)量的重要保障之一。有了一個(gè)高水平的開(kāi)題論證，課題研究就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)。因此，幼兒園申請(qǐng)的課題一旦獲得批準(zhǔn)，應(yīng)盡可能組織開(kāi)題論證活動(dòng)，邀請(qǐng)各方面專家對(duì)課題研究進(jìn)行“會(huì)診”和指導(dǎo)。四、課題研究的實(shí)施實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。（一）搜集資料。1認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是

20、設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。2制訂調(diào)查計(jì)劃。通過(guò)調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計(jì)分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。3設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷是一種書(shū)面的個(gè)別調(diào)查。注意事項(xiàng)：?jiǎn)栴}內(nèi)容切忌與主題無(wú)關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要通俗、簡(jiǎn)煉、具體；問(wèn)題順序，時(shí)間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，

21、類別順序由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)；問(wèn)卷長(zhǎng)度要適當(dāng)。問(wèn)卷可分為開(kāi)放式和封閉式兩種。問(wèn)卷格式有：?jiǎn)柎鹗?、劃記式、排列式、評(píng)判式、是否式和數(shù)量式等等。4確定研究樣本?！把芯繕颖尽笔茄芯靠傮w的一個(gè)子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。怎樣選擇研究樣本？要根據(jù)研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)是可行的并能充分包容所要研究的問(wèn)題。選擇樣本應(yīng)注意：一是樣本要有代表性；二是樣本要有可操作性；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的抽樣設(shè)計(jì)應(yīng)滿足目標(biāo)定向、可測(cè)性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。樣本可分為“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”。（二）整理資料。整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加

22、工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。整理資料一般分為以下幾步：1、核對(duì)資料。2、選擇論據(jù)。3、匯總統(tǒng)計(jì)。4、綜合加工。（三）分析資料。對(duì)教育科研結(jié)果進(jìn)行分析處理，既要從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，也要從量的角度進(jìn)行定量分析。1、定性分析。定性分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。2、定量分析。定量分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“量”的方面的分析。主要有統(tǒng)計(jì)分析方法和測(cè)量方法。3、綜合分析。一般有：定性分析與定量分析相結(jié)合，理論分析與事實(shí)分析相結(jié)合，縱向比較與橫向比較相結(jié)合，結(jié)果分析與過(guò)程分析相結(jié)合等。分析資料常用的處理方法：文獻(xiàn)資料，主要用邏輯方法進(jìn)行分析研究；數(shù)據(jù)資料，主要用

23、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究。（四）概括結(jié)果。概括結(jié)果是科研結(jié)題的重要基礎(chǔ)和重要組成部分，是撰寫科研論文的準(zhǔn)備。1概括規(guī)律的方法。一是從事物發(fā)展的各個(gè)階段的特點(diǎn)中去找出它的發(fā)展道路，找出貫穿在事物發(fā)展中的內(nèi)部聯(lián)系。二是從各個(gè)不同的事物、經(jīng)驗(yàn)中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)驗(yàn)是怎樣變化發(fā)展的；三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點(diǎn)、共同的發(fā)展道路，又研究特殊事例、現(xiàn)象、典型的差異點(diǎn)，找出其所以不同的真正原因。2概括規(guī)律的途徑。一是從事物的變化過(guò)程中，從事物變化的聯(lián)系和影響中，研究事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的規(guī)律性，研究事物的內(nèi)部聯(lián)系和相互關(guān)系；二是從每一個(gè)事物的全過(guò)程中，仔細(xì)考察周圍環(huán)境的變化對(duì)事物

24、的影響及作用，以及事物的發(fā)展、變化對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生的影響，從而可以看出事物和外部的關(guān)系怎樣，聯(lián)系的程度如何；三是根據(jù)事物在各個(gè)時(shí)期的具體情況，研究它在各個(gè)時(shí)期的不同規(guī)律。四是對(duì)事物的某一環(huán)節(jié)、某一關(guān)鍵過(guò)程，研究其中變化的原因和經(jīng)驗(yàn)，找出該環(huán)節(jié)、該過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律；五是對(duì)事物的某一側(cè)面、某一問(wèn)題作深入考察，可以找出與其有關(guān)的規(guī)律。3概括規(guī)律注意事項(xiàng)。一是注意立論、推論和表述的科學(xué)性。二是注意論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。三是注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一。四是注意典型分析和一般分析的結(jié)合。五、課題研究中期檢查與評(píng)估。課題中期檢查是以課題開(kāi)題報(bào)告為依據(jù)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，對(duì)課題的進(jìn)展態(tài)勢(shì)和價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，并探

25、討其增值的途徑，以期實(shí)現(xiàn)甚至超越課題目標(biāo)功效的教育科研活動(dòng)。其主要內(nèi)容和方式有：1、校、縣、市各級(jí)課題由課題組向各級(jí)教科研相關(guān)管理部門提出中期檢查申請(qǐng)報(bào)告。市基教科研規(guī)劃辦聘請(qǐng)專家組成員（35人）負(fù)責(zé)對(duì)市級(jí)重點(diǎn)課題進(jìn)行中期檢查評(píng)估。市級(jí)重點(diǎn)課題所在縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校可指派本縣（市、區(qū)）專家（23人）參與課題中期檢查活動(dòng)全過(guò)程。2、專家組檢查評(píng)估程序：a聽(tīng)取課題所在學(xué)校（單位）對(duì)本校開(kāi)展教科研一般情況及指導(dǎo)課題研究的情況匯報(bào)；b聽(tīng)取課題負(fù)責(zé)人的課題中期報(bào)告（階段性成果、存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步開(kāi)展課題研究的措施與期望），查閱課題組提供的書(shū)面或其它形式的資料；c深入課堂調(diào)查，了解課堂的真實(shí)性狀

26、態(tài)和變化；d召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，了解對(duì)課題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；e與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員座談，反饋意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)；f 專家組寫出中期檢查的書(shū)面報(bào)告。 六、如何進(jìn)行教育科研的結(jié)題結(jié)題條件：（1）按計(jì)劃完成研究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)；（2）課題研究報(bào)告、工作報(bào)告已經(jīng)完成；（3）反映課題研究過(guò)程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。結(jié)題資料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向各級(jí)教科研管理部門，提出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)（加蓋公章）。各級(jí)教科研管理部門組織專家組成員召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，并組織結(jié)題評(píng)審。市級(jí)課題在專家組評(píng)審后報(bào)市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批結(jié)題。 市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究成果評(píng)選每?jī)赡赀M(jìn)行一次，設(shè)一、二、

27、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。獲市基礎(chǔ)教育科研成果獎(jiǎng)的有關(guān)資料匯編成冊(cè)，推廣交流。 （一）結(jié)題所需的材料教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：1結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；2課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；3課題立項(xiàng)批復(fù)通知；4課題研究的階段性總結(jié)；5課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；6附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。（二）結(jié)題專家組構(gòu)成對(duì)一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對(duì)這一個(gè)課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個(gè)專家組，以完成對(duì)課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-7人為適

28、，在我市一般由市科所進(jìn)行組織和聘請(qǐng)，也可以與課題組協(xié)商確定人員構(gòu)成。 （三）結(jié)題材料的提高和審閱1結(jié)題材料的提交在提交結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告后，經(jīng)教科所科研會(huì)，對(duì)該進(jìn)行審核，同意后即可提交結(jié)題材料。在提交結(jié)題材料時(shí)，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對(duì)材料的審閱。2專家組審閱結(jié)題材料在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對(duì)課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理； （3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)； （4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是

29、否科學(xué)、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議。專家組一般應(yīng)在開(kāi)結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。（四）召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議了，結(jié)題論證會(huì)議一般由專家組組織召開(kāi)，由課題組負(fù)責(zé)提供會(huì)場(chǎng)及會(huì)議接待工作。結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：1專家組聽(tīng)取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

30、2如有必要專家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課等。3在專家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì)，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。4在完成答辯會(huì)后，專家組召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)一步討論對(duì)課題成果的評(píng)價(jià)。5專家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。（五）結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)1課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報(bào)告的撰寫。2對(duì)課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識(shí)課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，失敗也是一種成功，它是再對(duì)

31、同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。3專家組亦應(yīng)客觀、公正地對(duì)課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是，一分為二。七、課題研究的管理管理任務(wù)。實(shí)行課題實(shí)驗(yàn)研究管理網(wǎng)絡(luò)化：校長(zhǎng)教務(wù)處（教研室）教研組備課組骨干教師課題實(shí)驗(yàn)研究管理實(shí)行分層責(zé)任制，在校長(zhǎng)統(tǒng)一部署下，由教務(wù)處（教研室）具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定各課題實(shí)施方案，布置各階段的實(shí)驗(yàn)研究工作任務(wù)。教研組具體組織實(shí)施，骨干教師率先垂范，起龍頭作用，以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)。制定課題研究的政策、制度。成立課研機(jī)構(gòu)，編制課研計(jì)劃，明確主攻方向，組織交流與協(xié)作，提供信息資料，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流合作，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，推廣課研成果，安排經(jīng)費(fèi)管理等；課研落實(shí)四字訣：內(nèi)容求“精”、理念求“新”、方法求“活”、效果求“用”。具體措施。建立組織，加強(qiáng)管理。學(xué)校要成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，從宏觀上指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究工作的開(kāi)展；教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)課題實(shí)施的各項(xiàng)具體工作；注重發(fā)揮教研組、備課組在課題實(shí)驗(yàn)研究中的積極作用。完善制度，狠抓質(zhì)量。學(xué)校要制定“課題申報(bào)立項(xiàng)”、“實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理”、“研究成果考評(píng)”、“科研成果獎(jiǎng)勵(lì)”等制度；各室、組及骨干教師制訂課題實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)。 課題研究