大班語言繪本月亮的味道教案反思

1、大班語言繪本月亮的味道教案反思這是大班語言繪本月亮的味道教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒幽繕?biāo)：1、感受故事內(nèi)容的有趣。體驗小動物齊心協(xié)力，成功嘗到月亮的快樂心情。2、有興趣自主閱讀圖書，能對故事畫面大膽提出自己的想法。3、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演?；顒又攸c：感受故事所蘊含的那種齊心協(xié)力和分享成功的喜悅之情?；顒訙?zhǔn)備：故事圖書月亮的味道人手一本、與故事情節(jié)相符的PPT、背景音樂、故事錄音。活動過程：一、談話導(dǎo)入，引發(fā)想象師：周老師知道小朋友一定嘗過許多東西的味道。但是有一樣?xùn)|西的味道你們肯定沒嘗過。是什么味道呢？你們

2、看-（出示圖書封面指向書面）（月亮的味道）師：哎，小朋友想想看，月亮?xí)形兜绬?？那假如月亮有味道，你覺得月亮?xí)鞘裁次兜滥?？（幼兒自由敘述，并說出原因。）師：呀，月亮的味道這么好呀！那么是誰想嘗月亮的味道呀？（長頸鹿）除了長頸鹿還會有誰也想嘗月亮的味道呢？你們想不想知道？（想）好，等一會兒我們跟著長頸鹿一起去嘗嘗月亮的味道。不過，你們在看的時候要一頁一頁仔細(xì)翻看，找找看哪一頁你覺得最有趣？有趣在哪里？等會講給在座的新老師和小朋友們聽，好不好？（好）師：現(xiàn)在請小朋友每人拿一本書，記住周老師剛才講的話哦！看清楚，哪里最有趣。二、自主閱讀幼兒自由閱讀。教師巡回指導(dǎo)。師：好，小朋友都看完了。剛才我發(fā)現(xiàn)

3、小朋友看得都很認(rèn)真，很仔細(xì)的。也一定發(fā)現(xiàn)了許多有趣的地方。那誰來說說，你覺得最有趣的是哪一頁？上來幫周老師翻到這一頁。預(yù)設(shè)提問p4師重點引導(dǎo)幼兒說出大象的大和烏龜?shù)男?，讓幼兒覺得有趣。P11師重點引導(dǎo)幼兒說出小老鼠這么小，它怎么會吃到這月亮的？是靠小動物的幫忙。再讓幼兒猜測，小老鼠接下來會怎么做呢？P12：師重點引導(dǎo)幼兒說出小動物睡覺時的溫馨場面，體現(xiàn)小動物們團(tuán)結(jié)。三、完整欣賞，想象遷移師：這確實是個有趣的故事，讓我們再來回味一下月亮的味道。(播放配樂故事)師：小朋友聽得都很認(rèn)真。那么剛才你們有沒有發(fā)現(xiàn)（翻到p1），這大月亮下面一點點的是什么？（眼睛）你們覺得是誰的眼睛？（動物的眼睛）有幾個動

4、物？（九個）你們剛剛聽故事的時候聽到了幾個？（八個）少了誰？（小魚）（翻到p13）小魚為什么沒去？（引發(fā)幼兒思考）小魚又是怎么想的呢？ （引導(dǎo)幼兒用故事中的話回答）師小結(jié)：小魚離不開水。月亮的倒影是吃不到的。（這一環(huán)節(jié)如果在第二環(huán)節(jié)幼兒提到就不用再講）師：我們再回過來想一想，月亮的味道怎么樣？你從哪里看出來的？（這是它們吃過的最好吃的東西）可是，小動物吃到月亮容易嗎？（不容易）師：是啊，真不容易！要不是小動物們齊心協(xié)力，它們怎么可能嘗到月亮的味道呢？那么，小朋友想想看，平時在我們游戲中，有沒有遇到過這樣的情況呢？就是需要大家齊心協(xié)力才能取得成功的？（幼兒自由敘述）師：對了，像接力賽、小熊爬等游

5、戲都是要靠齊心協(xié)力才能取得成功的。如果你是小動物，你會用什么方法去嘗月亮的味道呢？（幼兒自由敘述）師：小朋友的辦法一定還有很多很多。我們回教室把想的辦法都畫出來，然后告訴小朋友們聽，好嗎？活動反思：整個教學(xué)活動氣氛比較好，小朋友都能積極回答問題，閱讀習(xí)慣也很好。教師的設(shè)計：談話導(dǎo)入-自主閱讀-分析理解-想象遷移，條理清晰，從書本到現(xiàn)實生活，起到一定的教育意義。不足的是，在引入部分，當(dāng)幼兒回答"月亮沒有味道時"，教師再提出"那假如月亮有味道，你覺得月亮?xí)鞘裁次兜滥兀?quot; 就顯得不合理?；蛟S轉(zhuǎn)變角色，說成"可是有一群小動物卻偏偏說它有味道，那會是什

6、么味道呢？"這樣就銜接起來了。另外，在讓幼兒看書前，教師提的問題"找找看哪一頁你覺得最有趣？有趣在哪里？"目標(biāo)太大，孩子思考點不明確，可以改為"還有哪些小動物也想嘗月亮的味道？它們用了什么辦法？最后嘗到月亮沒有？"其二、書本身沒有頁碼，教師可以編上頁碼，這樣既便于孩子對應(yīng)翻閱，又是數(shù)字的整合。活動反思：一、要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維    教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實帶人到想象的天地中?！霸铝潦鞘裁次兜赖?？”第一個孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的。”而面對接二連三“草莓月

7、餅味道”“檸檬月餅味道”，我給予肯定的同時沒有及時引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，導(dǎo)致對月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，孩子的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒有味道的。”“它是月亮的影子，是假的。”“水里的月亮是白開水味道的?！薄笆潜摹鰶龅?。”我提問了很多學(xué)生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現(xiàn)實。這又一次讓我意識到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣。而課堂上，面對孩子們沒有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會去激發(fā)、引導(dǎo)他們展

8、開想象，但可惜不是很成功。二、要注重想象，為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間    現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力，面對這個問題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會。每一本圖畫書都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，月亮的味道中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發(fā)生怎樣的故事？”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計教學(xué)時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事？請學(xué)生發(fā)揮想象說一說。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較

9、合理的，但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限，在他們的認(rèn)知里水就是沒有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小魚是吃不到月亮的，因此在這一環(huán)節(jié)中，孩子的想象空間就變小了。如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學(xué)生想象的空間會更大。三、要注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力    低年級的學(xué)生往往語言表達(dá)能力不足，因此在教學(xué)時就要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時，我就重視讓學(xué)生在回答問題時盡量表達(dá)完整，要注意觀察，把自己的意思表達(dá)清楚。月亮的味道和大多數(shù)圖畫書一樣，故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的，文字表達(dá)上只存在個別差異，這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語言的好素材。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)適合從模仿開始，因此在教學(xué)月亮的味道時，我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學(xué)生在兩次聽到小動物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后，就能自發(fā)的模仿圖畫書中的語言，然后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用圖畫書語言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓