最新《認識生物》教學(xué)反思

1、認識生物教學(xué)反思知識點：1. 列舉主物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。2. 對我國主物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3. 說明保護生物多樣性的重要意義。教學(xué)重點、難點：1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性采用的策略：通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分 析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的 多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。教學(xué)反思：1、學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性"：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有 了感性的認識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁

2、中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容, 讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物 種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的 展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù) 字分析做了很好的鋪墊。2、學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、 動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基 因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因 的多樣性包括：利吶基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出主物種類的 多樣性的實質(zhì)

3、是基因的多樣性。山于有兩個活生生的案例，學(xué)主理解起來相對容 易了。3、學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：山于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué), 讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。4、學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生 往往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。1、課前反思課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計要 堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教 學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面

4、： 對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有 全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué) 的起點、深度和廣度。 教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點（重點 和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換 和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點 上教學(xué)LI標與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時，就把教材中 的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式，反饋策略。 總體評價。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教 學(xué)成為一

5、種自覺的實踐。2、課中反思課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng) 變能力，及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順 應(yīng)學(xué)主的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，這是教學(xué)反思的重要環(huán) 節(jié)。主要反思以下兒方面：2. 1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思 生物知識的學(xué)習(xí)釆用問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí) 有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行? 哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細菌屬原核 生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。2. 2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思 教師在對學(xué)生傳

6、授知識的同時，進行能力的培養(yǎng) 是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?.3對學(xué)生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué) 生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人 類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考 證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀, 林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師悄感的感染, 內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說: “山于人們?yōu)E伐森林、濫星草原、

7、圉湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生 態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到 這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。3、課后反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕 大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)， 對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對 好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力 和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助

8、，好像他們就是 來"陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心 不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教 師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時 間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的主物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ) 上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。 學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分 經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全 面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，

9、與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的 主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的 角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變 以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)主在教學(xué)這一師生雙邊活動中的 主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。陶 行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師?！彼栽诮虒W(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已 有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中, 針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察 直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教。科技的發(fā) 展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑 板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了釆用對學(xué)生提問，分組 討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用 電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學(xué)生的 吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物 和各種生物現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大 量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，

11、能將傳統(tǒng)教學(xué) 手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段 的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的 教育工作者釆用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科 學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué) 習(xí)和使用是十分必要的。一、知識點：1. 列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。2. 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3. 說明保護生物多樣性的重要意義。二、教學(xué)重點、難點1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三、釆用的策略：通過分小組討論，填寫學(xué)

12、案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分 析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性：利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的 多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。四、教學(xué)反思:1. 學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)主物多樣性的圖片， 做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資 料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性， 其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。山于網(wǎng)上資源豐富，所以 圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣 性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。2. 學(xué)習(xí)

13、“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美 國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是吐的小虎），說明基因 多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認 識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣 性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。山于有兩個活生生的 案例，學(xué)生理解起來相對容易了。3. 學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān) 圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。4. 學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。 如果不給題目，學(xué)生往

14、往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學(xué)U標，達到了教學(xué)LI的, 對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的?？傮w來看學(xué)生 對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次（生態(tài)系統(tǒng)的多樣性）是比較容易理解 的。本課的難點是第二層次（基因多樣性）以及三個層次的關(guān)系的理解。本節(jié)課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導(dǎo)學(xué)生在書本上給找出來。 在種類多樣的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬 種，從而再讓學(xué)生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的'種類。而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外

15、，我還選取了 袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻,讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。 同時我還是把課后習(xí)題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生 從基因多樣性的角度來分析原因。在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻 的方式，讓學(xué)生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。在最后三個層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現(xiàn)出了 一個亮點，便是引入了學(xué)生對“四害”的看法進行各自的辯駁，也是這節(jié)課比較 成功的一點。這樣的活動讓學(xué)生比較好地認識到應(yīng)該怎么樣去看待動物的存在， 再引導(dǎo)學(xué)生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”一一調(diào)查 最近二三十年

16、里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學(xué)生的實踐思維。這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處：在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面 還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，同時在對學(xué)生的評價方面還比較缺少。知識點：1. 列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。2. 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3. 說明保護生物多樣性的重要意義。教學(xué)重點、難點1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性采用的策略：通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多 樣性；通過分析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自 學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣

17、性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。教學(xué)反思：1. 學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片， 做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資 料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性， 其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。山于網(wǎng)上資源豐富，所以 圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣 性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。2. 學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美國 大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），

18、說明基因多 樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。 然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性， 進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。山于有兩個活生生的案例, 學(xué)生理解起來相對容易了。3. 學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖 片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。4. 學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。 如果不給題目，學(xué)生往往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。認識生物一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學(xué)習(xí)閱讀文 本階段。共計用時二十分

19、鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù) 學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后下發(fā)訓(xùn)練單。做訓(xùn)練單這個過程各班情況不一。有 的班級用時二十分鐘能做完。有的班級用時二十五分鐘能做完。從學(xué)生做題的情 況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相 應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時 間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充 分的理曲來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物？學(xué)生能夠回答出它 不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長 繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒

20、有任何反應(yīng)。所以說恐龍化 石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完 全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時, 班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了 “導(dǎo)”而 不是講。讓學(xué)生看文本中圖1, 2, 8, 9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。引導(dǎo)學(xué)生明白 “鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是鼎吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大 多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課 堂教學(xué)。七年級第一單元認識生物教學(xué)反思這一教學(xué)反思，來自！1知識點：1. 列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。2. 對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。3. 說明保護生物多樣性的重要意義。1教