2018年云南省高三統(tǒng)測生物試卷質(zhì)量分析(交)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2018年高三云南省統(tǒng)測生物試卷質(zhì)量分析一、試題題特點1、加大了能力題所占比例?？疾鞂W(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識來分析、解決實際問題的能力；考察學(xué)生文字表達能力、實驗與探究能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、信息轉(zhuǎn)化、遷移，充分體現(xiàn)能力考查。2、對基礎(chǔ)的考查需要考生挖掘出基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵。3、注重教材不同章節(jié)相關(guān)知識點的聯(lián)系。4、考察了教材中的小字部分，即教材中的資料分析、課題背景、社會實踐等。二、考情分析1. 以下為我校全體學(xué)生此次省統(tǒng)考成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的情況：考生數(shù)最高分最低分平均分及格率391801454.7959.23分?jǐn)?shù)段80706054403030以下人數(shù)12212123136538

2、74總體成績偏低，最大問題是80分以上、70分以上、60分以上人數(shù)還達不到預(yù)期，反映出我們在平時的教學(xué)中太注重照顧全體學(xué)生而忽略了高分段學(xué)生能力的提升，甚至在一些基礎(chǔ)題上耽誤了高分段學(xué)生的時間，致使高分段學(xué)生分?jǐn)?shù)提不上去。原因是四大方面，一是選擇題的訓(xùn)練多，但提高不大，而選擇題的所占分值較高；二是學(xué)生對實驗現(xiàn)象的解釋能力欠缺，即文字表達能力欠缺；三是不能將圖形信息準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為教材基礎(chǔ)知識，即不能用基礎(chǔ)知識來回答問題；四是遺傳題的做題思路不清晰，導(dǎo)致不敢做或者沒有時間做。雖說這份試題不能就作為高考的一個導(dǎo)向，但通過這份試題，還是發(fā)現(xiàn)了一些我們在教學(xué)上遺漏的環(huán)節(jié)，比如對教材細節(jié)只計劃而還沒有落實；

3、題講得多，耽務(wù)了部分學(xué)生做更多題的時間；對核心概念的挖掘、擴展、學(xué)科內(nèi)綜合太少。2、各題情況第1題：得分率：3.77，考察點：結(jié)構(gòu)及功能相統(tǒng)一的理解失分原因：對“結(jié)構(gòu)及功能相統(tǒng)一”的意思理解不了；課本線粒體定向運動記憶不牢。第2題：得分率：3.68考察點：對神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的識記失分原因：不注意教材細節(jié)；語句的理解不到位。第3題：得分率:5.03考察點：考查艾滋病失分原因:不注意教材小字部分，即教材資料分析、課題背景、社會實踐。第4題：得分率:5.03考察點：植物生命活動調(diào)節(jié)的識記，其中一個選項來源于后練習(xí)失分原因：記不準(zhǔn)。第5題：得分率:4.72考察點：高中生物教材中所有的假設(shè)進行歸納。失分原因

4、：識記不牢，有相似性的知識混淆第6題：得分率:5.8考察點：生態(tài)系統(tǒng)失分原因：記不準(zhǔn)第29題：滿分：10 分,平均分:6.08分考察點：以實驗形式考察光合作用失分原因：對題目的意思理解不了，無法將所背知識與題目結(jié)合起來，運用到問題中；不能將圖形信息全面準(zhǔn)確的用文字描述出來。第30題：滿分：8分,平均分:2.86分考察點：基因表達、神經(jīng)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)失分原因：不理解題目所給意思，無法將所學(xué)知識與題目結(jié)合，然后用所學(xué)知識，結(jié)合題意答題。第31題：滿分：9分,平均分:5.45分考察點：用實驗的形式考查血糖調(diào)節(jié)中失分原因：不注意根據(jù)題目信息將桑葉提取液的作用遷移為胰島素的作用，學(xué)生理解生疏，導(dǎo)致不會答

5、題；對實驗的步驟處理不到位；不注意設(shè)置實驗的對照、單一變量原則；對實驗結(jié)果的分析不完整，只分析甲乙組，而不分析甲丙、丙乙組，致使答案不全面。第32題：滿分：12分,平均分:3.1分考察點：兩對相對性狀的遺傳中自交的變式。失分原因：不能將30:101:32轉(zhuǎn)化為9:3:3:1的變式，而轉(zhuǎn)化為1:3:1，導(dǎo)致此題從頭理解錯誤第37題：滿分：15分,平均分:9.27分考察點：泡菜制作與微生物培養(yǎng)失分原因：對課本語句記不細，導(dǎo)致答題錯誤；不能用所學(xué)知識綜合來分析問題三、今后教學(xué)想法1、挖掘式、比較式、箭頭式復(fù)習(xí)知識點在抓各章節(jié)基礎(chǔ)知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘核心概念可能的擴展；箭頭理清一些物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的構(gòu)成層次；將教材不同章節(jié)的相類似知識點整合，對照比較，避免混淆；比如，將教材三本書DNA所有知識點來找出他們的聯(lián)系及可能的擴展。2、做題、講題方面：盡量做高考題（二輪專題復(fù)習(xí)資料）、定時套題，講解時盡量少講，講關(guān)鍵點，講為什么要往這個方向回答，遺傳題講清思路后讓學(xué)生自己推導(dǎo)，提升學(xué)生運算與推