中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法問題的分析與對策

1、.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法問題的分析與對策    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)差生占了不小的比例。差生的形成有多種原因，但有較多的數(shù)學(xué)差生是學(xué)法不當(dāng)造成的。這部分學(xué)生雖然付出很多努力，但收效甚微。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：    1、對課堂的重視程度不夠，沒有抓住聽課這個(gè)中心環(huán)節(jié)。 聽講不夠?qū)Ｐ?，注意力不穩(wěn)定，其精力沒有完全放在學(xué)習(xí)上。另一方面，數(shù)學(xué)知識具有連貫性，有的學(xué)生由于知識斷鏈太多，課堂上老師所講的內(nèi)容有不少聽不懂，容易疲勞、分心，使課堂效率低下，其結(jié)果的產(chǎn)生與課堂上注意力不集中有關(guān)。    因此，抓好課

2、堂這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高課堂效率，就要加強(qiáng)學(xué)生注意力。教師要充分了解學(xué)生，特別對于數(shù)學(xué)“瘸腿”的學(xué)生，要弄清其知識欠缺的地方，根據(jù)他們的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要讓學(xué)生擁有一定的時(shí)間，以便讓他們充分閱讀、思考和解決問題。要變一言堂為多言堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、活躍的教學(xué)氣氛，為他們提供比較多的回答和討論問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。同時(shí)，注意控制教學(xué)的節(jié)奏，該慢的要慢，該快的要快，不要迷信教案的章節(jié)劃分，要打破教材的霸權(quán)主義，從實(shí)際情況出發(fā)，要實(shí)事求是。   2、課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識沒有能及時(shí)消化。有的學(xué)生只滿足于完成作業(yè)，對課本內(nèi)容沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。對知識

3、理解比較膚淺，容易形成夾生，給后面的學(xué)習(xí)造成了困難。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是突破這一問題的主要途徑。我們要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，重溫主要內(nèi)容。規(guī)定做作業(yè)之前看一遍課本內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力。為了使學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，老師可設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)生讀書時(shí)有的放矢，從而掌握知識的重難點(diǎn)。   3、缺乏對知識的歸納整理，沒有形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往把他所學(xué)的知識，一個(gè)一個(gè)地往大腦里塞，不會(huì)分類整理。而善于學(xué)習(xí)的學(xué)生則是把頭腦中的知識按層次排列的，形成一個(gè)有規(guī)律的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，可使知識易于記憶。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力，作為老師應(yīng)在每

4、一個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，弄清知識的重難點(diǎn)及相關(guān)知識的聯(lián)系，使其形成清晰的知識脈絡(luò)。   4、不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本。俗話說的好：書讀百遍，其義自現(xiàn)?？梢姴粩嚅喿x能加深對知識的理解和掌握。個(gè)別學(xué)生讀書往往沒有目標(biāo)，平均使用力量，使重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵公式定理淹沒在泛讀之中，或者是走馬觀花，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，具有這種能力將使學(xué)生終身受益。我們可先引導(dǎo)學(xué)生泛讀，瀏覽教材內(nèi)容，了解教材的結(jié)構(gòu)；其次是精讀，對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，對概念、公式、定理等要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延。    總之，學(xué)習(xí)方法因人而異，只有適合自己的才是最好