高中化學(xué)新教材教學(xué)的一點(diǎn)感悟

1、 高中化學(xué)新教材教學(xué)的一點(diǎn)感悟育英高中 夏四云 傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師更關(guān)注使學(xué)習(xí)者扎實(shí)的掌握一定的知識(shí)和技能?，F(xiàn)代的教學(xué)視野已不單純地傳授全民族、全人類的文化遺產(chǎn),而是通過教與學(xué)過程,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)行為能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這就是素質(zhì)教育?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造自由、寬松、和諧的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我覺得應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。一、提高課堂互動(dòng)水平,提升學(xué)生的課堂參與度    課堂互動(dòng)水平在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果,在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量.傳統(tǒng)教學(xué)

2、模式下,教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中,為了趕進(jìn)度,為了應(yīng)對高考,很少開展課堂討論,很少會(huì)以課堂討論的形式去進(jìn)行教學(xué).在這種教學(xué)模式下,學(xué)生很容易在課堂中迷失,常常會(huì)出現(xiàn)教師講的多、學(xué)生學(xué)的少這一現(xiàn)象,不但沒有提高課堂教學(xué)的效率,還阻礙了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).而無論是提升學(xué)生的科學(xué)思考能力還是提升學(xué)生的知識(shí)探究能力都需要建立在一個(gè)較好地活躍的課堂教學(xué)環(huán)境的前提下.因此,教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂科學(xué)素養(yǎng)有效教學(xué)的過程中,提高課堂互動(dòng)水平,提升學(xué)生的課堂參與度是教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).例如在進(jìn)行高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率與限速”的教學(xué)為例,教師可以設(shè)置一系列課堂討論問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的方式進(jìn)

3、行該章節(jié)的學(xué)習(xí),例如“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些?”“其中外因有哪些?內(nèi)因有哪些?”“濃度、溫度、催化劑對于化學(xué)反應(yīng)速率的影響?”“如何調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的快慢?”從而提高高中化學(xué)課堂互動(dòng)水平,提升學(xué)生的課堂參與度. 二、引入科學(xué)教學(xué)方法,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平    許多學(xué)生在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,往往出現(xiàn)記不牢,記不住現(xiàn)象,而且將其歸結(jié)為高中化學(xué)知識(shí)雜而亂,這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的.造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中缺乏一定的科學(xué)教學(xué)方法,在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往采用簡單的灌輸方式,從而導(dǎo)致學(xué)生對于高中化學(xué)知識(shí)缺乏一定的理解,降低了學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)效率.因此在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)應(yīng)當(dāng)多引人一些科學(xué)的教學(xué)方法,提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平.例如在進(jìn)行非金屬化合物的知識(shí)講解時(shí),可以采用聯(lián)系的教學(xué)方法,將非金屬化合物的性質(zhì)與金屬化合物的性質(zhì)進(jìn)行對比,讓學(xué)生更為深人,更為系統(tǒng)的理解化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)記憶.建立科學(xué)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平. 三、設(shè)置探究性的問題,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力    高中化學(xué)時(shí)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多化學(xué)知識(shí)都來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn).因此,高中化學(xué)是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科.教師在

5、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些探究性的問題,讓學(xué)生以小組為單位,對探究性問題通過合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).素質(zhì)教育更為注重對學(xué)生探究性能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新精神的培養(yǎng),更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.因此整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)要圍繞學(xué)生進(jìn)行,要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升為中心進(jìn)行.在課堂教學(xué)中設(shè)置探究性問題,不但能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,還能夠給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) ,讓學(xué)生在合作探究的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”.例如在進(jìn)行“金屬礦物開發(fā)利用”的教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)置探究性問題“工業(yè)上制備金屬鋁,采用電解熔融的氧化鋁 (加冰晶石時(shí))而不電解熔融的氯化鋁,而工業(yè)上制備金屬鎂,則采用電解熔融的氯化鎂,不采用電解氧化鎂的原因是什么?”讓學(xué)生以小組為單位,通過資料查詢以及小組討討論的方式去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神以及合作學(xué)習(xí)精神.總之,現(xiàn)代教