古詩文鑒賞課MicrosoftWord文檔

1、上好初中古詩文鑒賞課之我見 在中學語文教學中，古詩詞教學是難度較大的一環(huán)。古詩詞博大精深，意蘊綿長，是中國文化的根。然而，現代人的生活中，卻缺少古詩詞的美化熏陶。作為語文老師，有責任有義務重視古詩詞教學，并力求探索出一條有時代感的適宜學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。在中學語文教材中，許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中，學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇，能增添文化積淀，獲得美的享受。但由于古詩與我們的時代相去甚遠，一些學生難以深刻理解其中精妙之處。人教版七至九年級的教材明顯加大了古詩詞的量，這有利于落實新課標的要求，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。作為新時期的語文老師，面對新課程改革，在信息時代，又該怎樣教學好

2、古詩詞呢？有鑒于此，談談作為一線語文教師的一點心得。一 古詩詞教學，教師要具備一定的古詩詞素養(yǎng)，同時，要善于運用現代信息技術，抓住古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶，思想的啟迪。魯迅先生論美學時曾說：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。一般講，古詩詞都具有意美音美形美這三個特點。古詩詞教學實際上也是一種美的教育。教學每一首古詩詞，都要讓學生得到一次藝術享受，受到一次美育的熏陶。因此，抓住這三個特點進行古詩詞教學，是十分重要的。意美，就是意境美。欣賞古詩，要特別注意欣賞古詩的意境。意境，是詩的核心，是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華后的藝術表現，是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的一種整

3、體的藝術氛圍，是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結果。這種統(tǒng)一，既是情與景的融合，又是虛與實的結合?！币饩尘褪窃姡ㄔ~）人內在“情”（意）與外界的景物（境）有機結合而創(chuàng)造出來的鮮明生動含義深刻的生活畫面。詩（詞）人往往依靠它蘊蓄豐富的內容，寄托強烈的感情，以啟發(fā)讀者展開聯翩的想象，去領會言外之意，并從中受到一次美育的熏陶。在教學古詩詞時，我們要引導學生通過詩詞去分析其中豐富的內容，領會詩（詞）人強烈的感情，并從中發(fā)掘出深刻的含義。要做到這一點，再現詩詞的意境是個關鍵。音美，就是音樂美。古詩詞和轍押韻，字數句式整齊，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。因此，古

4、詩詞教學應以朗讀為主，而且可以吟唱。通過吟唱，通過配樂，以顯示古詩詞的音樂美，把學生引入詩詞的意境，細細玩味其中的深刻含義。這就叫“音美以感耳”。形美，就是形象美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人畫家王維的藍田煙雨圖時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”詩畫相通，兩者相發(fā)，相得益彰。因為詩情與畫意是融為一體。如杜甫膾炙人口的絕句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西林千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首古詩，不僅對仗工整，顯示了形式美；而且色彩艷麗，顯示了形象美。若運用多媒體技術，就會為我們展示了這樣一幅幅栩栩如生的畫面：黃鸝在翠柳上歌唱，白鷺在青天中翱翔，遠處有皚皚的雪山，近

5、處停泊著東吳的船只。一幅幅令人神往的畫面，寫得有動有靜，有聲有色?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩”，我們在欣賞詩歌時，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓著作者情思的意象，然后通過形象再造，體味意境。如欣賞杜甫的春望，若運用多媒體技術將詩中出現的一組組意象，一幅幅畫面，用直觀的形式表現出來，幫助學生想象再造，學生借助畫面，可以感受“國破山河在，城春草木深”的形美。國都淪喪，到處是衰敗的景象，然而山河依舊；春天降臨到故都長安，而眼前卻雜草叢生，慘不忍睹。在詩與畫的交融中，有利于學生進入作者所創(chuàng)設的藝術境界中。我們在教學古詩詞的時候，必須引導學生在理解詩詞的同時，通過形象思維，把詩詞變成一幅幅風景畫或生活畫

6、，從中得到藝術的享受，受到美的熏陶。這就叫做“形美以感目”二古詩詞教學，教師應順應新形勢，轉變觀念，結合現代信息技術，重視學生非智力因素的培養(yǎng)。課程標準要求我們，古詩詞教學中，應有意識地在積累，感悟和運用中提高學生欣賞品位和審美情趣。古詩詞往往具有深邃的意境，蘊含豐富的情感。在提倡新課改新理念的今天，教師一定要轉變教學觀念，為學生創(chuàng)設一種民主平等寬松和諧的學習氛圍。教師的教學方式要有利于開闊學生的視野，增長知識，提高能力，陶冶情操。古詩詞教學是一個含英咀嚼的過程。作為初中的語文老師，應在情感體驗和創(chuàng)新上下功夫，讓學生充分展示自己在朗讀編輯音樂舞蹈繪畫等方面的特長，并為他們提供一個施展才華的平臺

7、。1、激趣讓學生愛詩?！芭d趣是最好的老師”， 學生只有對古詩產生濃厚而持久的興趣，才能從內心深處喜愛古詩，賞詩的欲望才能被激發(fā)出來。因此，教學中首先可利用多媒體技術創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學生鑒賞古詩的興趣，讓他們學得輕松愉快，沉浸在美妙的情境之中。依據學生思維敏捷、興趣廣泛、好勝心強的特點，開展課前“名家詩句接力”、“詩詞名句搶答”等競賽；依據詩畫交融的特點，利用電腦讓學生“據詩繪畫”、“據畫寫詩（句）”等等。這些活動，可極大地調動學生愛詩、賞詩的熱情，為學好古詩奠定基礎。2搭建多媒體平臺?；蛞魳蜂秩荆阑胂?；或課件展示，化無聲語言為動感畫面。如教學石壕吏，可以用如泣如訴的曲

8、調，揭開安史之亂民不聊生的慘痛現實；也可以和學生一起制作課件，讓學生直觀感受差役的橫暴，老嫗一家的悲苦無奈。通過諸如此類的烘托點綴，學生受到的藝術感染，心靈震撼，自不可同日而語。3舉辦朗誦會。格羅塞曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂的作品?！辈煌脑姡ㄔ~）人，不同的作品，語言風格語言藝術各不相同?；騼?yōu)美婉麗或放縱恣肆或雍容典雅或樸素自然。通過朗誦，感知作品的音樂美，步入詩歌的意境，最終獲得情感的熏陶，思想的啟迪。朗誦會的形式不拘一格，或個人表演，或小組分角色進行；內容多樣，或以時代為限，或以同題材為主，或以詩（詞）人為切入點?？梢詫ｎ}朗誦，也可以即興表演。這樣的效果就是一句話：

9、悅耳有時勝過悅容。4圖文薈萃。擅長繪畫的同學，在領會詩（詞）意的基礎上，大膽想象，化無聲的文字為并茂的圖文。詩畫交融，展示自我風采，又達到揣摩領悟情感的目的。如望岳（八年級上冊），是杜甫在意氣風發(fā)時期的作品，又是登臨五岳之首的泰山。詩人借山抒懷，豪放不羈，通篇充滿想象。在教學時，可鼓勵學生動手畫畫-泰山的神奇高峻，泰山的巍峨奇險。在動手作畫的過程中，詩人的雄心抱負就躍然紙上，溢滿心中。5寓學娛樂，情境表演。鼓勵學生采用跨越式的夸張式的甚至怪誕點的形式，去模擬自己喜歡的詩（詞）人。就這樣，李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮肋~，陳子昂“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的悲寂，岑參“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”的思鄉(xiāng)情，都在一言一行中得到流露再現。特別是敘述類的詩詞，如杜甫的茅屋為秋風所破歌（八年級下冊），完全可以通過動作語言神態(tài)等，把“秋風怒號頑童抱茅詩人無奈”等一系列情節(jié)活現過來。這樣，學生學