讀《致青年教師》有感——就體育特長生的管理與培養(yǎng)的思考

1、讀致青年教師有感就體育特長生的管理與培養(yǎng)的思考假期里有幸拜讀了吳非先生告別講臺之作致青年教師一書，受益匪淺。作為一名已有十三教齡的年輕教師而言，無論是對課堂教學實踐的反思、還是對教學理論的研究、以及對本學科教學管理的鉆研都略有自己的想法和見解，細細品味先生的教學心得，在眾多文章中最為我觸動的是吳老師作品第三輯心里裝著學生的心之“你一定能寫好”這一篇，就本學科一群特殊學生的特點來談?wù)勛陨淼膶W習感受。文中所提到的案例顯現(xiàn)出教師準確、及時的贊美與賞識就學生而言是多么的重要。記得有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，她就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，

2、他就學會了自愛。由此可見，教師的教育行為潛移默化地影響著每一位孩子對學習、生活乃至整個人生觀的態(tài)度。對于每一名教育工作者而言，要學會關(guān)愛學生，善用贊賞的眼光看待所有的學生。我們不僅是知識的傳播者，還需要擁有博大的胸懷，包容學生行為舉止中所表現(xiàn)出來的一切優(yōu)與劣，及時予以孩子無限的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛。體育特長生是校園里非常獨特的小群體，往往因為人數(shù)少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關(guān)注，太缺乏科學的管理與教育，他們往往在運動場上龍騰虎躍，而在課堂上昏昏欲睡；在競賽場上勇于拼搏、永不服輸，而在文化課學習中一籌莫展；特長生在教練眼中是驕子，文化課教師眼中的懶蟲、班主任掌心中的刺。如何改變這種狀態(tài)，是我

3、們高中體育教師共同的心愿。 現(xiàn)行的體育特長生教育中主要存在以下問題。1 、重“特長”輕“全面”的培養(yǎng)理念導致了學生畸形發(fā)展。在眾多教育者眼中體育長生是“另類”學生，認為體育特長生升學只靠體育成績，與其他學生的學業(yè)要求截然不同，只要他們在體育方面出成績、拿金牌就行了，這樣既能給學校增光添彩，又可以為自己升學創(chuàng)造有利條件，而校長和教師對大多數(shù)體育特長生糟糕的文化成績和個別體育特長生較差的思想表現(xiàn)心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學業(yè)和思想素質(zhì)的確實很少，學生的文化學習基礎(chǔ)越來越差，學業(yè)上會越來越困難，因為喪失自信心而放棄學習的人會越來越多。事實上，體育特長生要全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)，尤其

4、是文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)水平，發(fā)展學生的非智力因素，當學生因失敗和挫折產(chǎn)生急躁心理，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并給予鼓勵，讓每個特長生成為“全面+特長”的優(yōu)秀人才。 2、 重“競賽”輕“育人”的“唯特長”觀念影響了學生和諧健康成長。取得榮譽所付出的沉重代價便是犧牲學生的學業(yè)，體育特長生面臨的主要矛盾就是訓練和學習，學訓分離的現(xiàn)實更加重了矛盾的激化，體育教師管訓練，班主任管思想、學習，二者之間缺少溝通，沒有整合教育力量合，達不成有效的管理效果。另外，學校對體育特長生進校后的文化學習沒有什么具體要求，學生也就過高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經(jīng)常看到很多學生一旦開始體育

5、特長訓練，學業(yè)成績就越來越差。還有一個重要原因就是學校沒有建立硬性的特長生文化補習制度，很多學生原本學習基礎(chǔ)不好，加之繁重的訓練和比賽任務(wù)耽誤了功課，事后學生拖欠的學習無人問津，現(xiàn)在的中小學課程繁重，對一般學生來講，稍有放松就會跟班困難，而對原本基礎(chǔ)就不好的體育特長生來講就更是望塵莫及了。對于大班額的教學要求任課教師在課堂教學對體育特長生“因材施教”簡直就是天方夜譚了，為了完成既定的教學計劃，一般不會去遷就這部分學生的“低水平”。因此便出現(xiàn)了體育特長生因為這堂課沒聽懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來越多,“距離”越拉越遠，造成學業(yè)的惡性循環(huán)，最后不得不放棄學習把命運賭在風險極高的體育特長訓練上了。

6、 3、 重“機械管教”輕“情感教育”的簡單粗暴教育管理方式僵化了師生關(guān)系，惡化學生身心和諧成長。體育特長生教育要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷與道德情感，人既是理性的，更是有感情的，感情決定著思考方向，理性決定著思考結(jié)果。作為教育工作者，做體育特長生的思想工作，特別要注意方式與方法，找準工作的切入點，以情感人，才能以理服人，現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在簡單體罰和打罵訓斥的現(xiàn)象。教練員要多以鼓勵人的自主發(fā)展為主，以愛為基石，以正確地認識人、理解人、尊重人、信任人，積極開發(fā)人的心智，提升人的德性、人格為根本。體育特長生的思想教育必須根據(jù)青少年情緒發(fā)展特點和個性、自我感知和性別的差異，及時化解體育特長生的負

7、面情緒的方法；同時，要著力培養(yǎng)體育特長生的集體歸屬感、認同感、責任感、榮譽感。通過榜樣激勵、形成互助小組、開展主題班會及組織他們多參與集體活動等方式和方法，讓體育特長生感受到師生間的關(guān)愛，真正體會到集體大家庭的溫暖，產(chǎn)生集體歸屬感；開展挫折教育,增進體育特長生的意志品質(zhì),以開家長會、家訪、教師和家長聯(lián)誼會等活動，加強學校與家庭的溝通，形成了學校教育與家庭教育的同步互動，為體育特長生的意志品質(zhì)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。 4、重“賽前”短期管理，輕“全程式”系統(tǒng)管理，影響了學生的特長和文化學習的可持續(xù)發(fā)展。由于對體育課余訓練認識的偏頗，學校領(lǐng)導疏于特長生日常的全程系統(tǒng)性的管理，往往大賽在即便馬

8、上“高度”重視起來，開動員會給教練員、運動員加油鼓勁，希望比賽取得好的競賽成績，而學生返校后便偃旗息鼓，又將體育特長生的管理事宜束之高閣了。這樣的管理既不利于學生的發(fā)展，也不利于學校體育工作和教練員的成長。而應(yīng)該把中學體育特長生的業(yè)余訓練和文化課的學習納入學?；蚪虅?wù)處的工作計劃之內(nèi)，定期檢查，特別是文化課跟不上中等水平的學生應(yīng)停止訓補課，比賽后要及時總結(jié)鼓勵，以鞭策運動隊師生進步。有關(guān)領(lǐng)導、班主任和教練員要經(jīng)常深入課堂、運動隊檢查作業(yè)，定期召開運動隊領(lǐng)導組會議，聽取情況,及時處理，外出比賽專派文化課教師跟隊在空余時間補課，在假期集訓期間，安排一定時間補上相應(yīng)的文化課。 結(jié)論與建議體育

9、特長生培養(yǎng)與教育是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，一般認為，體育特長生的培養(yǎng)需要在良好的政策機制運行下三支優(yōu)秀的團隊整體協(xié)同作戰(zhàn)才能達到理想的目標，即優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的教練和優(yōu)秀的家長。 1、 強化校長的職業(yè)責任意識，不斷提升學校體育課余工作規(guī)范化和科學化水平。一所成功的學校離不開一名出色的校長，校長的體育教育觀念深深地影響著學校的每一名教師和學生，在校長的領(lǐng)導下每一位教育工作者應(yīng)該把體育特長生培養(yǎng)作為學校的一項重要工作落實在每一個環(huán)節(jié)上。對于學校來講，體育特長生占學?？?cè)藬?shù)的比重并不多，但對于每一個學生和家長來說都是唯一的個體，都給予了百分之百的希望，本著不讓一個孩子掉隊的教育理念，學校理

10、應(yīng)切實全面關(guān)心和教育每一名體育特長生，借鑒吳先生的“你一定能寫好”變“你一定能學好”的教學理念。學校應(yīng)成立體育特長生管理領(lǐng)導小組，由校領(lǐng)導、教學管理部門的負責人和體育組長以及總教練組成，定期研究和解決體育特長生教育工作中的具體問題。同時還要建立相關(guān)的管理制度，如定期召開體育教師與班主任聯(lián)席會和體育特長生家長座談會，制定體育特長生思想品德評價辦法、建立體育特長生文化課學業(yè)補習制度，等等。通過建章立制來保障體育特長生的培育工作的科學有效。體育特長生文化教育納入各級領(lǐng)導和教練員的考核范圍。目前大多數(shù)學校把體育特長生分散編排在各個平行班級，這樣會給管理、文化課教學、訓練比賽帶來諸多不便，對于體育特長生

11、相對較多的學校，建議將體育特長生實行集中編班，加強教育管理的針對性和實效性。這樣不但符合因材施教的原則和教育教學規(guī)律，而且便于各科教師合理地安排教學，便于體育教師統(tǒng)一安排訓練，便于班主任對學生進行管理教育和班級活動的開展，有利于公平競爭的氛圍和學生健康心理的形成。 2、加強教練員培訓制度，提高教練員的綜合素質(zhì)和和職業(yè)道德水平，規(guī)范教練員執(zhí)教行為，提高科學育人水平。每一個學生都是一個復雜的生命體，都有其獨特的成長方式和軌跡，體育特長生更是一個特殊的教育對象，需要教練員為主的教育團隊悉心雕琢。首先，體育教師或教練員要科學制定的訓練計劃，合理安排的運動負荷，防止學生因負荷過大、體力消耗過大

12、而影響文化學習，防止因為計劃安排不當而引發(fā)的訓練傷害事故，保證學生的身心健康成長。同時，教練員還要加強訓練科學的學習與研究，不斷借鑒和探索先進的訓練方法與手段，提高課余訓練的水平與質(zhì)量，制定科學合理的訓練計劃,提高訓練質(zhì)量。針對每一個學生的個性特點，本著因材施教的原則，制定科學實用的訓練計劃，做到訓練目的明確，訓練方法實用有效。同時，要鼓勵體育特長生參加各項校級、年級和班級集體活動，全面自由發(fā)展，并建立嚴格規(guī)范的運動員考核辦法，為中學體育特長生創(chuàng)造良好的成長氛圍。 3、 加強心理健康教育，優(yōu)化體育特長生心理品質(zhì)。教育工作者要設(shè)身處地為學生著想，及時化解學生逆反心理，逆反心理是一種不健

13、康和違背客觀規(guī)律的反常心理，提高他們自我辨別和自我反省能力，優(yōu)化體育特長生的心理品質(zhì)。針對體育特長生好勝斗勇的心理，一方面要肯定他們的創(chuàng)造性，同時，也要耐心地引導他們認識自己的不足，幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。實踐證明，開辟多種心理宣泄途徑，解除學生心理困擾，適當表現(xiàn)或宣泄都有利于學生心理情緒的呵護和調(diào)適。教育過程中強化體育特長生對自我特殊的心理、生理特征的認識，在鼓勵他們適當宣泄自己的不良情緒的同時，讓他們明白宣泄不等于可以任意發(fā)泄，宣泄是心理調(diào)節(jié)的一種有效方法，而任意發(fā)泄則會帶來許多危害，甚至會導致犯罪，要引導他們通過正當?shù)姆绞骄徑夂团懦涣记榫w，使自己更加陽光和健康。 4、 健全制度，加強對示范性高中體育特長生培育與管理的制度建設(shè)，逐步規(guī)范學校和教練員行為。省市教育行政部門要加強管理監(jiān)督職能，定期對體育試點學校