【教研組長】案例

1、教研組案例2014年11月4日科學(xué)探究教學(xué)的再思考一 內(nèi)容概要一、科學(xué)探究的起源與發(fā)展二、科學(xué)探究教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題三、解決問題的策略二、科學(xué)探究教學(xué)中出現(xiàn)的問題、評價體系的滯后、教育資源嚴(yán)重缺乏、初中生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究教學(xué)要求相差太大、初中階段大量的科學(xué)探究教學(xué)帶來的一些弊端、評價體系的滯后日前評價學(xué)校、教師和學(xué)生能力的現(xiàn)狀：1、高中招生按中考的成績錄取，一錘定音。2、評價教師水平看考試成績，入圍重點(diǎn)高中錄取線人數(shù)多就是好老師。3、教育主管部門評價學(xué)校辦學(xué)水平看入重點(diǎn)高中人數(shù)，學(xué)生家長也是這樣。對于校長來說，考取重點(diǎn)高中的人數(shù)成為辦學(xué)的重中之重。4、學(xué)校的獎勵制度：評優(yōu)和獎勵都向考取重

2、點(diǎn)高中多的班級老師傾斜 ，學(xué)校最好的資源都是圍繞這項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)。如中考方式(考試評價）：雖然近幾年在題量上有所減少，題型上增加思維能力題，也注重考查開放性、收集和處理信息等等能力的題，但這些題都不能解決評價學(xué)生能力最深層次的問題。只要老師通過不斷訓(xùn)練學(xué)生答題的技巧，重復(fù)做這一類型的題目，學(xué)生就能按部就班地把探究的套路摸得一清二楚，不用做任何的實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)，照樣可以取得很高的分?jǐn)?shù)。 內(nèi)外需求：受社會轉(zhuǎn)型的影響，教育界也存在著一種浮躁的心態(tài)，都想在自己的任內(nèi)有政績，導(dǎo)致評價重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)、紙上練兵的學(xué)習(xí)，完全適用于現(xiàn)在考試方式，不僅能夠出成績，有可能出好成績，何樂而不為之。

3、 案例：初中探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律，開展科學(xué)探究教學(xué)最少要二個課時以上才能完成，但如果采用老師設(shè)計好的探究方案，一節(jié)課就能完成任務(wù)，而且可以讓大多數(shù)學(xué)生都能從理論上掌握探究的全過程，學(xué)生回答科學(xué)探究的七要素做到非常具有條理性，無論是提問題還是猜想和假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)等都能做到跟教材一樣準(zhǔn)確性（死記硬背），省下的時間可以讓學(xué)生多做題。這種沒有經(jīng)過學(xué)生親身體驗(yàn)的探究對學(xué)生能力的提高只能是畫餅充饑。、 教育資源的嚴(yán)重缺乏1、大班額制：大多數(shù)城市學(xué)校班級人數(shù)超過70人，我還見過90人一個班.我國的城市化進(jìn)程中人口向城市遷移，帶來的大班額使得原先設(shè)計的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備無法滿足教學(xué)要求，一個標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室根本

4、容納不了多出來的學(xué)生。2、開展探究教學(xué)的資源越來越少：擴(kuò)班擠壓實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)器材老化，數(shù)量不夠，實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育后，教育經(jīng)費(fèi)少了一半多，沒有專項(xiàng)資金支持，加上初中階段器材損耗最大，實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)成為制約實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)最大障礙，雖然初中探究課提倡用“壇壇罐罐”做實(shí)驗(yàn)，但決不可能成為主流。要完成教學(xué)上探究任務(wù)需要配置足夠的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校好多年都沒有購買過新器材。在歐美等發(fā)達(dá)國家早已裝配了探究實(shí)驗(yàn)室，基本上都裝配有數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)器材，如最基本的數(shù)據(jù)采集器等。在廣東省除深圳、廣州市等幾個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，少數(shù)學(xué)校有裝配外。其它市很少有學(xué)校裝備探究性實(shí)驗(yàn)室，更談不算擁有數(shù)據(jù)采集器這樣的先進(jìn)器材。我市有一

5、所中學(xué)辦學(xué)已經(jīng)2年了，現(xiàn)在然一個配套的實(shí)驗(yàn)室都沒有。巧婦難為無米之炊。 3、 初中生的科學(xué)素養(yǎng)跟不上教學(xué)的要求學(xué)生大多數(shù)屬獨(dú)生子女，從小處于家庭的中心地位，出于安全理由，學(xué)校不敢開展任何可能引起安全事故的活動。比如體育課只剩下跑步和做操，然藍(lán)球課都不開了。更談不上搞社會調(diào)查研究，雖然大家知道讓學(xué)生從事實(shí)踐活動非常有利于學(xué)生發(fā)展，但出于安全理由，校長和老師都不敢跨出這一步，因?yàn)橐坏鍪?，學(xué)校和老師的責(zé)任無限大。其結(jié)果是學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越差。如八年級有一個做單擺的周期跟什么因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)時，其中有三分之一的學(xué)生不會用細(xì)線打結(jié)。 4、 初中階段大量的科學(xué)探究教學(xué)帶來的一些弊端探究性研究變成驗(yàn)證

6、性實(shí)驗(yàn):教材中有近二分之一的大小探究實(shí)驗(yàn)，完成任務(wù)需要大量的時間，以及相當(dāng)數(shù)量的器材，老師覺得一沒器材，二要費(fèi)時?；谕瓿山虒W(xué)任務(wù)考慮，可能大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者變成“講解實(shí)驗(yàn)”。升學(xué)壓力使老師和學(xué)生迷失方向:短期效應(yīng)，在分?jǐn)?shù)與能力很難結(jié)合起來時，老師和學(xué)生更愿選擇把時間和精力投到題海中，效果明顯。學(xué)生知識局限性讓探究教學(xué)引而不發(fā):如提不出切合要求的問題、猜想變成了瞎猜最后可能對探究失去興趣.教師的探究能力差異讓探究教學(xué)偏離了本質(zhì)：案例：初三 大氣壓強(qiáng)師：（演示）1、用手捏空的大可樂瓶；2、空的大可樂瓶內(nèi)裝一些熱水，搖一搖，倒出來，把瓶子放在桌面上，可看到空瓶子慢慢被壓扁。（學(xué)生的興

7、趣被調(diào)動起來，激疑、激趣）師：這說明有壓力作用，這是大氣壓力。生（眾）：探究一 大氣壓強(qiáng)是否存在？ 實(shí)驗(yàn)1：器材：針筒、橡皮帽。 操作步驟：不用橡皮帽套住針筒頭，拉動活塞，放開手。用橡皮帽套住針筒頭，拉動活塞，放開手。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 。（以上是老師給學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)案，印好給學(xué)生每人一張。實(shí)驗(yàn)前，老師把實(shí)驗(yàn)復(fù)述一次，然后學(xué)生開始動手實(shí)驗(yàn)）師生：共同分析以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生（眾）：實(shí)驗(yàn)2：器材：1個吸盤，圓形塑料片。 操作步驟：把吸盤向著塑料片壓下，并扳下吸盤的拉鉤。向上提吸盤。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 。（由以上兩個實(shí)驗(yàn)得出）實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。（以上是老師給學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)案，印好給學(xué)生每人一張。實(shí)驗(yàn)前，老師把實(shí)驗(yàn)復(fù)述

8、一次，感覺像看空姐在示范帶氧氣罩，然后學(xué)生開始動手實(shí)驗(yàn)。）師生：共同分析以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、面對問題，尋求解決問題的策略一、加快評價體系的轉(zhuǎn)變：、轉(zhuǎn)變學(xué)生的考試方式和高中招生方法：如采用建立學(xué)生電子檔案，學(xué)校自主招生。高中招生名額大部分分配到學(xué)校等。、轉(zhuǎn)變評價老師的方法：由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程評價。給老師開展科學(xué)探究創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。3、教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者觀念的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)評價機(jī)制的變革。二、調(diào)整初中探究教學(xué)要求：、現(xiàn)階段條件下減少科學(xué)探究課題的數(shù)量、在編寫教材時，充分考慮農(nóng)村和普通中學(xué)的現(xiàn)狀，遵循由少到多（探究七要素）的原則，初二最好能控制在三個探究要素左右，初三可以增加一二個。、在教材章節(jié)后面增加一些探究課例閱讀材料，給學(xué)有余力的學(xué)生使用。4、多開展一些“三小”比賽活動，提供一個讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的平臺。三、教師要成為名副其實(shí)探究教學(xué)領(lǐng)路人、提高科學(xué)探究基本功 ：一是語言 ，二是學(xué)問、提高自身的探究教學(xué)能力 ：一是學(xué)習(xí)新的物理知識，我們平常的學(xué)習(xí)過程，就是一個探究的過程；老師不能孤立地閉門造車，想當(dāng)然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是教師自己要多做一些探究性的實(shí)驗(yàn) 。三是具備二次開發(fā)教材的能力 。四、轉(zhuǎn)變教育資源的分配機(jī)制：變錦上添花為雪中送炭，加大向農(nóng)村和城市普通學(xué)校的投入。探究式教學(xué)不是惟一的教學(xué)方式，也