有效利用閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作

1、有效利用閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容提要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，作文是小學(xué)語文應(yīng)用才能的重要應(yīng)用，作文教學(xué)必須依托閱讀教學(xué)，并和閱讀教學(xué)嚴(yán)密的結(jié)合起來，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作技能 作文興趣小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)親密配合。這就從根本確立了閱讀和作文漆與膠、水與乳的關(guān)系。因此，我們不應(yīng)人為的把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)割裂開來，而應(yīng)讓閱讀教學(xué)承擔(dān)它理應(yīng)承擔(dān)的作文教學(xué)任務(wù)，唯有如此，學(xué)生聽說讀寫的目的才能落到實(shí)處，才能構(gòu)建和諧的“語文大課堂。一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累，為作文教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的積淀。生活是作文題材的源泉，而積累那么是語言表達(dá)的源泉。眾所

2、周知，有些學(xué)生對親身經(jīng)歷過的事跡感受頗深，可作文時(shí)卻詞語貧乏，語言晦澀，都是因?yàn)樵~句積累欠缺的原因。因此，不重視詞句的積累而談作文就是無水之源、無本之末?？梢哉f，閱讀教學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生不斷感悟和不斷積累的過程。學(xué)生在理解課文思想感情的體驗(yàn)中，可以通過對某些詞語的反復(fù)推敲，對一些重點(diǎn)的、優(yōu)美的語句進(jìn)展品讀和感悟，才能在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得以升華。新課標(biāo)明確指出：“有較豐富的積累，形成良好的語感，為作文積累指明了方向。因此，鼓勵(lì)學(xué)生把好詞佳句抄寫在筆記本上，開展連詞成句的訓(xùn)練，甚至把一些優(yōu)美語句和經(jīng)典文章背下來，都是非常有效的舉措。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并逐步向課外延伸

3、，拓寬閱讀視野，豐富閱讀底蘊(yùn)，不斷夯實(shí)作文積淀，做到“厚積而薄發(fā)。二、在閱讀教學(xué)中浸透作文知識(shí)，掌握常見的作文表達(dá)方法。?語文標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于寫作的總目的是：“能詳細(xì)明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式。這種“常見的表達(dá)方式正是在平時(shí)閱讀教學(xué)中習(xí)得的東西。假設(shè)我們在閱讀教學(xué)中淡化了這些東西，學(xué)生連寫作文最簡單的表達(dá)方式都難以把握，缺乏最其碼的寫作技巧，心中縱有激情涌動(dòng)，也不知該如何表達(dá)。?語文標(biāo)準(zhǔn)?在第三學(xué)段中指出閱讀的要求是：“揣摩文章的表達(dá)順序、“初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。旗幟鮮明地提出閱讀教學(xué)必需要承載的作文指導(dǎo)功能。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的詞句，就得指導(dǎo)學(xué)生

4、積累寫作知識(shí)，把積累源和寫作流接通。學(xué)習(xí)文章的選材、構(gòu)造、謀篇布局和組織材料的方法。因?yàn)檫@些技巧學(xué)生是不可能完全悟出來的，這就要求教師有意識(shí)地引導(dǎo)領(lǐng)悟和探究，并不斷指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作理論中加以運(yùn)用。隨著年級的升高，這些“作文的方法會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中。長此以往，所學(xué)的課例越多，學(xué)生寫作知識(shí)積累越多，領(lǐng)悟的方法越多，書到用時(shí)便可信手拈來。三、緊扣范文加強(qiáng)仿寫，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為寫作的技能。閱讀中所學(xué)的語言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能內(nèi)化為自己的一種才能。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常練筆，每課有練，每堂有練，口練與筆練相結(jié)合，既練文筆又練表達(dá)。為此，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)仿寫。仿寫包括仿句和仿文。教師在閱讀

5、教學(xué)備課時(shí)，必須選好仿寫的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每課仿寫的練題。由于學(xué)生剛從閱讀中學(xué)到寫法，自然胸有成竹，也可以寫好。需要指出的是，仿寫不是抄襲，而是對學(xué)生必須掌握的共性知識(shí)的強(qiáng)化，其本質(zhì)是對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是理論到理論的跨越，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性.四、進(jìn)步作文興趣。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛上，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。教師該如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？1.創(chuàng)造情景寫作文情景是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文程度的積極性，為到達(dá)作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)造。如我上?凡卡?這一課講到凡卡把信投進(jìn)郵筒后會(huì)怎樣呢？他存貸的會(huì)被爺爺接走嗎？讓學(xué)

6、生大膽想象，產(chǎn)生了強(qiáng)中的魔力，創(chuàng)造出一篇篇貼切，自然的好文章。有的寫到：凡卡把信投進(jìn)信筒后往后走被主人家的伙計(jì)發(fā)現(xiàn)了，伙計(jì)同情他幫助他去找爺爺。有的寫到：凡卡后來做了一個(gè)夢，夢見爺爺坐著馬車過來接他去到一個(gè)大城市，過著無憂無慮的生活。他們還開了一間飯店，日掙千元，建起了別墅。也有的寫凡卡醒來后，見到一條狗正在圍著他轉(zhuǎn)，離這不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)老爺爺正對他笑，老爺爺用一根胡須變出了一個(gè)面包給他吃。然后帶他分開這，到一個(gè)世外桃源居住等等，找準(zhǔn)想象的契機(jī)，關(guān)注全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的時(shí)機(jī)。2.抓住時(shí)機(jī)作文。學(xué)生寫作文的興趣會(huì)隨時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變化而變化。因此要擅長抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文。例如我上了?包公審驢?那一課讓學(xué)生上來表演，學(xué)生充分想象加上自己的一些動(dòng)作。語言，定得在家捧腹大笑。我趁機(jī)讓大家以?開心