讀教育專著有感

1、教師“七個(gè)一”工程讀經(jīng)典教育專著有感讀吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂有感 有幸聽了吳正憲老師的課，使我收獲良多。當(dāng)時(shí)吳正憲老師上的是一節(jié)二年級(jí)的統(tǒng)計(jì)課，吳老師上課的情景到現(xiàn)在我還記憶猶新，課始，吳老師先與孩子們進(jìn)行感情交流，讓孩子們放下緊張的心情，上課了，吳老師與孩子們互動(dòng)很融洽，沒有緊張，只有笑聲，整節(jié)課在寬松、愉快中進(jìn)行著！孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中學(xué)到了知識(shí)。聽吳老師的課是一種享受，吳老師能把你帶進(jìn)她的課堂，就好象自己也是一名學(xué)生，完全融入到其中！聽了吳老師的課后，我迫不及待地買了吳老師的吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂這本書，如饑似渴地讀完這本書，當(dāng)時(shí)書是讀完了，但只摘錄了一些自己覺得比較

2、經(jīng)典的內(nèi)容，而沒有寫下自己的感受，而直到2007年5月，再一次有幸地聽了吳老師的課后，我重新拿起這本書，我又把它看了一遍，認(rèn)識(shí)有了更深，于是寫下這篇讀后感。人們常常這樣描述吳老師：用心去擁抱事業(yè)；用愛去擁抱生活；用情去繪畫風(fēng)采。上過吳老師課的孩子們常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著。吳老師是在用心、用愛與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛、尊重和信任。一、永葆童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。蘇霍姆林斯基在他的把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子一書中寫道：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死，做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦

3、爛的陽光?！蔽矣X得吳老師在這點(diǎn)上更值得我自己學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該走近學(xué)生，了解學(xué)生，永葆童心，做學(xué)生的朋友。如果學(xué)生喜歡你，那他們就一定會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課！二、讓數(shù)學(xué)變得容易些讓數(shù)學(xué)變得容易些，首先教師自己要充分去備課，把“人為的拔高”降低一點(diǎn)，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，其次還要不斷地整合教材，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化！三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)吳老師認(rèn)為：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是一個(gè)人為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必需具備的能力。在吳老師的經(jīng)驗(yàn)中，她認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，會(huì)提問題意味著學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決

4、問題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生才會(huì)學(xué)得有興趣、有積極性！提問題比解決問題更重要。四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們常說，作教師的不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是對(duì)孩子一生成長(zhǎng)最重要的責(zé)任。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾言：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，習(xí)慣是一個(gè)極普遍的心理現(xiàn)象，習(xí)慣是達(dá)到自動(dòng)化的動(dòng)作方式。吳老師特別注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，而且用自己的好習(xí)

5、慣來影響學(xué)生。我特別欣賞吳老師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，她在這里做到五點(diǎn)：第一、先讓學(xué)生聽懂。在課堂上多追問：“你聽懂了嗎？”第二、要求傾聽別人發(fā)言時(shí)，雙目要注視對(duì)方。第三、教師講話不要啰嗦和重復(fù)。第四、用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)學(xué)生。第五、要求孩子做到的，老師首先應(yīng)帶頭做到。反觀自己的教學(xué)，在這方面還存在許多問題，在學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽方面，自己其實(shí)也很重視培養(yǎng)，但收效甚微，現(xiàn)在想想是自己的方法不對(duì)頭，因此在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)生聽課的效果?？傊戳藚钦龖椑蠋煹倪@本書，收獲甚大，在以后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用到自己的教學(xué)中去！努力提高自己的教育教學(xué)水平！一切為了學(xué)生，為

6、了學(xué)生的一切。教師“七個(gè)一”工程讀書筆記教你如何賞識(shí)孩子讀后感前段時(shí)間讀了周弘老師的教你如何賞識(shí)孩子，使我印象最深、感觸最大的一段是：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對(duì)了一道，周弘老師滿懷深情的對(duì)女兒說：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道?！迸畠哼@時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說：“我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。 讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)十道題只

7、做對(duì)一道時(shí)可能兩記耳光早就過去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，什么也干不下去,更無從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，對(duì)數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？ 在自己的教學(xué)中，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我經(jīng)常忍不住說：你怎么上課的？這么簡(jiǎn)單還不會(huì)做。說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和語氣，效果就會(huì)大大不同。沒有看這本書之前，對(duì)差生我總是粗暴的對(duì)待，缺少耐心和賞識(shí)之心，結(jié)果是差生越來越差，離自

8、己越來越遠(yuǎn)；看了這本書之后，我改變了自己的做法，用賞識(shí)的眼光看待差生，使差生增加了學(xué)習(xí)的信心。比如我們班的鐘志豪同學(xué)，上課不太認(rèn)真，學(xué)習(xí)較差，但他是一個(gè)聰明的孩子，我自己沒有針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味地挖苦他，結(jié)果是他越來越差，對(duì)學(xué)習(xí)無所畏?？戳诉@本書之后，我對(duì)這位學(xué)生不再是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)我的數(shù)學(xué)課越來越感興趣，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)慢慢地上來了，幾次測(cè)驗(yàn)都能在90分以上。 在賞識(shí)教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢(shì)之后，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。 當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的

9、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是姑息孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。教師“七個(gè)一”工程讀書筆記讀窗邊的小豆豆有感窗邊的小豆豆這本書，其實(shí)我剛開始并不知道這本書，而是一位語文老師介紹這本書給她的學(xué)生看時(shí)，我聽到了，出于好奇，我向?qū)W生借了一本來看，剛開始隨便翻翻，但是看著看著，我被書中的小豆豆吸引住了，于是我把窗邊的小豆豆全閱讀完了。我覺得書中的主人公小豆豆非?；顫娍蓯?，再加上她那善解人意的品格，很惹人喜歡。這本書主要敘述了作者小時(shí)候所發(fā)生的事情。我讀了這本書后，覺得小豆豆是一個(gè)性格開朗、喜愛和同伴們一起玩的孩子。不僅這樣，小豆豆還是

10、個(gè)不嘲笑別人的孩子。在小豆豆第一天讀的“巴學(xué)園”里，認(rèn)識(shí)了很多新的朋友，唯一的一個(gè)男孩山本泰明，他患了小兒麻痹癥。所以走路很不方便。有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹那兒，想讓泰明能看到更遠(yuǎn)的東西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖來一個(gè)梯子，很快地爬了上樹，然后讓泰明爬上來，經(jīng)過泰明自己的努力和小豆豆的幫助下，他終于爬上了樹上，與小豆豆一起放眼看世界。從這一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個(gè)患了小兒麻痹癥的同齡男孩，而且還很樂意幫助他，很喜歡和泰明玩。小豆豆這一種不嘲笑別人的品格，使我深受啟發(fā)，在自己的教學(xué)中，應(yīng)該做到不嘲笑、不挖苦學(xué)生，還應(yīng)向?qū)W生傳授這一品格。這是我們做老師的一種責(zé)任。教

11、師“七個(gè)一”工程讀書筆記讀愛的教育有感 泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀然不動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！睈鄣慕逃?，這是一本小書，又是一部巨著。是亞米契斯的著作。它讓我知道了什么是愛，怎樣去辨認(rèn)是非。愛的教育描述的是一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生所發(fā)生的故事。它是以日記形式表現(xiàn)出來的。在十個(gè)月中所記的日記里，包含了同學(xué)之間的愛、姐弟之間的愛、子女與父母間的愛、師生之間的愛、對(duì)祖國(guó)的愛。在看愛的教育時(shí)，常常被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)。“掃煙窗的人”、“負(fù)傷的勞動(dòng)者”、“感謝”、“告別”等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書中也表

12、露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，培養(yǎng)塑造著兒童愛祖國(guó)、愛人民的感情。愛是什么？愛就像氧氣，充滿在生活的周圍，充滿了人的內(nèi)心。愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是對(duì)整個(gè)民族而言。愛的教育一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是生活在幸福中的。他們每個(gè)人從出身到性格都有不同之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西那就是對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月父母的話和每月故事里這一篇篇富有哲理的文章，不僅使書中的人物受到熏陶，也使我受益匪淺。愛是一次沒有盡頭的旅行，一

13、路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，使知識(shí)充實(shí)起來，于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久，這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是我們常把愛想的太華麗，而忽略我們周圍純樸的愛：如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。但如果你能靜下心來對(duì)之加以體會(huì)，你會(huì)感覺到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西??！老師“七個(gè)一”工程教學(xué)反思認(rèn)識(shí)人民幣對(duì)于人民幣，學(xué)生并不陌生，在日常生活中隨時(shí)要用到，但用人民幣學(xué)生自己沒有親身體驗(yàn)，并不知道人民幣在用時(shí)的換算，基

14、于這種原因，于是在課前我先布置學(xué)生回家先與父母玩換錢游戲、購物游戲。在上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生模擬買東西，東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在購物活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)具操作、游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物及求幾件物品的總錢數(shù)，學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的、快樂的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生在操作過程中，不僅知道了人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，還要懂得愛惜人民幣，愛護(hù)人民幣。明白了積少成多的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，知道用人民幣可以辦更多有意義的事情。在教學(xué)中從

15、學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗(yàn)已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。我在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)中設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：一把尺子5角，一支鉛筆3角，一本數(shù)學(xué)本5角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中引入“開放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方

16、法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識(shí)和水平造成的。因此，在鞏固訓(xùn)練中，我充分利用教材設(shè)計(jì)多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在本節(jié)課中，學(xué)生普遍學(xué)得較好，達(dá)到了自己預(yù)期的教學(xué)效果。教師“七個(gè)一”工程教學(xué)反思20以內(nèi)退位減法“用數(shù)學(xué)” 20以內(nèi)退位減法中的“用數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了20以內(nèi)的退位減法以后學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：春天來了，小樹長(zhǎng)出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！老師帶同學(xué)們到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！

17、問：你看到了什么？把你看到的跟你的同桌說一說。在全班交流時(shí)，學(xué)生說得非常全面。師：在你觀察的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)信息沒有？在這里有沒有數(shù)學(xué)問題？會(huì)解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問題多，解決的辦法好？小組匯報(bào)，學(xué)生找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說玩踢球時(shí)，學(xué)生說“小朋友告訴我們要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，要解決的問題當(dāng)然是還要來幾人，因?yàn)檫€要來的人看不見，數(shù)不到，所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去算出來”。學(xué)生說得真是太棒了！從上學(xué)期開始我就注意培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道：1、找信息。找什么樣的信息對(duì)解決問題有用。2、

18、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。3、解決問題。解決問題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。在本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放全放”的教學(xué)原則，依照“整體局部整體”的觀察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。教師“七個(gè)一”工程教學(xué)反思   100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)   本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；與實(shí)際生活相聯(lián)系

19、，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。 我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念： 一將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)班級(jí)小組同學(xué)的人數(shù)、數(shù)學(xué)具盒里圓形的個(gè)數(shù)、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。 二讓學(xué)生自主、合作、探究。德國(guó)教育家福祿倍爾說：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?！北菊n通過爭(zhēng)奪智慧星、估測(cè)羊群數(shù)量、小組合作數(shù)圓形、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生

20、活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報(bào)小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時(shí)，就是一個(gè)小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)。 三及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法）， 或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問題（小組合作圓形、舉生活實(shí)例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂。 教師“七個(gè)一”工程教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)間  “認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔

21、助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間。一、情境導(dǎo)入，引出課題。教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鬧鐘，讓學(xué)生觀察鐘面上有些什么，通過學(xué)生的觀察、匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)鐘面有些了解，然后師再出示一個(gè)大的鐘面，使學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針

22、正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過找朋友等活動(dòng)，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活”的新理念。二、緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力地做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)

23、了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師“七個(gè)一”工程教學(xué)設(shè)計(jì)多些、少些，多得多、少得多教學(xué)設(shè)計(jì)及說明教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第40頁。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

24、以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1 “多些”“少些”。談話： 同學(xué)們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比賽時(shí)折的，你們想知道比賽結(jié)果嗎？請(qǐng)看黑板。黑板出示例題： 小猴和小兔比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個(gè)?！毙⊥谜f：“我折了38個(gè)。（教師在黑板上貼動(dòng)物圖片并板書34和38）提問： 聽了小猴和小兔的對(duì)話，你知道了什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中交流。四人小組交流后匯報(bào)?？赡艹霈F(xiàn)的回答： 小兔贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引導(dǎo)： 你怎么看出小兔贏了？小兔折的比小猴多很多嗎？得出： 小兔折的比小猴多一些。

25、（板書“多些”）提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。得出： 小猴折的比小兔少一些。（板書“少些”）設(shè)計(jì)目的： 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教學(xué)的展開。2 “多得多”“少得多”。談話：今天我們班來了一些聽課的老師，誰愿意說一說我們教室現(xiàn)在有多少位老師？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)。學(xué)生活動(dòng)，數(shù)出教室老師的人數(shù)。誰再來說一說我們班有幾個(gè)同學(xué)？（分別板書老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)）提問：老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？可能出現(xiàn)的回答：學(xué)生的人數(shù)多，老師的人數(shù)少；學(xué)生的人數(shù)比老師的人數(shù)多，老師的人數(shù)比學(xué)生的人數(shù)少。引導(dǎo)： 學(xué)生比老師只多一點(diǎn)嗎？（

26、不是）得出： 學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多。請(qǐng)同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）設(shè)計(jì)目的： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對(duì)比、分析，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表達(dá)和交流的作用，建立數(shù)感。3 小結(jié)。在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)量相差的程度時(shí)，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達(dá)。4、 課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂。提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節(jié)課需要多長(zhǎng)時(shí)間？（40分鐘）誰能用今天學(xué)到的知識(shí)將這兩個(gè)時(shí)間比一比？得出： 一節(jié)課的時(shí)間比這首曲子的時(shí)間長(zhǎng)得多，這首曲子

27、的時(shí)間比一節(jié)課短得多。引導(dǎo)：你知道有哪些事情所用的時(shí)間要比一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)一些？（學(xué)生自由發(fā)言）設(shè)計(jì)目的：聽1分鐘音樂使學(xué)生感到輕松，同時(shí)又和新知識(shí)聯(lián)系在一起。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有利于學(xué)生加深對(duì)新知的體驗(yàn)。二、質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？（學(xué)生可能提出的問題：生1：“多一些”、“多得多”我覺得有點(diǎn)亂。生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）師：多勇敢，不懂就問。那大家想不想知道老師幾歲??？生：想！師：（故作神秘）你們猜一猜啊。生1： 26歲。師：比26歲多一些。生2：35歲。師：比35歲少一些。生3：33歲。師：比33歲少一些。生4：30歲。師

28、：再多一點(diǎn)。生5：31歲。師：是啊，你們才7、8歲，老師的歲數(shù)可比你們多得多。設(shè)計(jì)目的：通過讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，不知不覺加深對(duì)這些概念的理解，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、 全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？生活中還有哪些地方可以用到今天所學(xué)的知識(shí)？四、 活動(dòng)出示： 小猴拿著卡片50，小兔拿著卡片45。講述： 小兔和小猴打算用今天學(xué)習(xí)的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞玩一個(gè)游戲。你們想不想玩？活動(dòng)方法： 兩人各拿一張卡片，用今天學(xué)到的知識(shí)將兩個(gè)數(shù)比一

29、比。設(shè)計(jì)目的： 此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并在運(yùn)用中進(jìn)一步加深體會(huì)。教師“七個(gè)一”工程一節(jié)創(chuàng)新課反思 多一些、少一些、多得多、少得多教學(xué)反思教完多一些、少一些、多得多、少得多這節(jié)課之后，我覺得基本上還是達(dá)到了自己預(yù)期的目的。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己有成功的地方也有不足的地方。成功的地方是：1、能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教案。聽課老師的人數(shù)與本班學(xué)生的人數(shù)比一比，再到聽一首歌的時(shí)間與一節(jié)課的時(shí)間比一比，然后到猜一猜老師的年齡，這些都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，所以學(xué)生學(xué)得很有興趣，效果較好。2、能夠關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生同桌互相說一說的過程中，我都是站在學(xué)困生

30、的身邊，讓學(xué)困生說給我聽；讓學(xué)生出題的環(huán)節(jié)，我讓優(yōu)生來出題，讓學(xué)困生來回答，然后讓優(yōu)生來評(píng)價(jià)，從而檢查學(xué)困生掌握知識(shí)的情況。這些可以說達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo)。不足的地方是：1、當(dāng)學(xué)困生回答問題出錯(cuò)時(shí)，沒有及時(shí)幫助學(xué)困生解決問題，而是置之不理，自己當(dāng)時(shí)正解的做法應(yīng)該是當(dāng)有學(xué)生回答對(duì)時(shí)，讓學(xué)困生重復(fù)說一次，以此加深學(xué)困生的印象，使學(xué)困生感覺到老師是關(guān)注他的，從而樹立學(xué)困生的信心。2、處理問題不夠靈活。例如在練習(xí)第一題中，小娟有37張郵票，小明說：我的郵票比小娟多一些，請(qǐng)你猜一猜小明可能有幾張郵票？ （畫）35張45張90張當(dāng)學(xué)生說出自己所選的答案時(shí)，沒有問學(xué)生你為什么選這個(gè)答案，而是我自己替學(xué)生回答

31、了。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我自己更加知道自己的不足，在以后的教學(xué)中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己不足 ， 努力提高自己的課堂教學(xué)水平。教師“七個(gè)一”工程教學(xué)論文小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題的思考與探索從解決問題教學(xué)的發(fā)展來看，一年級(jí)的解決問題是整個(gè)小學(xué)階段解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)。由于一年級(jí)的小學(xué)生抽象概括能力差，即使很簡(jiǎn)單的問題也不一定能掌握它的解法。有些學(xué)生在解答解決問題時(shí)，學(xué)過的就不加思索的做出來，如果稍稍改動(dòng)就不知如何下手了，要改變這種情況，就要求教師在平時(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，同時(shí)還要抓好四方面的工作：一、要教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣一年級(jí)的解決問題是從看圖列式到圖文應(yīng)用，再到文字應(yīng)用，做這類題時(shí)，首

32、先要讓學(xué)生會(huì)看圖、看題、審題。解決問題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由解決問題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是圖文敘述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認(rèn)真，仔細(xì)。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。二、加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析與訓(xùn)練數(shù)量關(guān)系是指解決問題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能選擇恰當(dāng)算法，把數(shù)學(xué)

33、問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。因此，一年級(jí)教學(xué)中簡(jiǎn)單解決問題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從解決問題教學(xué)的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。首先要重視教學(xué)中的分析與說理。這是因?yàn)椴粌H要通過數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過程，同時(shí)計(jì)算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學(xué)生聯(lián)系運(yùn)算意義，把解決問題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上用學(xué)生自己的語言敘述。例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的解決問題時(shí)，通過學(xué)生操作和教師直觀演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就

34、是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計(jì)算。這樣教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清楚，掌握了一類問題的分析思路，從而避免小學(xué)生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的解決問題打下基礎(chǔ)。其次要重視簡(jiǎn)單解決問題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)。使學(xué)生明確簡(jiǎn)單解決問題由兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題組成，缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問題要補(bǔ)問題才能構(gòu)成一道完整的解決問題，同時(shí)條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問題的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問題。這一訓(xùn)練還可以使學(xué)生加深對(duì)解決問題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合解決問題提出中間問題做準(zhǔn)備。另外，要注意使學(xué)生切實(shí)掌握解題思路。解題思路是指解答解決問題的思考線索。只有切實(shí)掌握解題思路才能做到思維有方向、解題有依據(jù)，使小學(xué)生的思維逐步能夠借助表象和概念進(jìn)行。例如：在學(xué)生掌握了“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這個(gè)關(guān)系式后進(jìn)行練習(xí)：1. 小花有28本書，小麗有20本,小花比小麗多多少本？2. 小麗有20本書，小花有28本，小花比小麗多多少本？3小花有28本書，小麗有20本,小麗比小花少多少本4小麗有20本書, 小花有28本，小麗比小花少多少本這四道題看似很簡(jiǎn)單，如果要想全對(duì)，也不是件容易的