高二生物必修三優(yōu)化復(fù)習(xí)課件9

1、基礎(chǔ)知識梳理一、能量流動一、能量流動1概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的 、傳遞、傳遞、 和散失的過程。和散失的過程。2過程過程(1)輸入途徑：主要是生產(chǎn)者的輸入途徑：主要是生產(chǎn)者的 。(2)起點：從起點：從 固定太陽能開始。固定太陽能開始。(3)途徑：途徑： 。輸入輸入轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化光合作用光合作用生產(chǎn)者生產(chǎn)者食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)基礎(chǔ)知識梳理(4)過程：過程：基礎(chǔ)知識梳理3特點特點(1)單向流動：能量流動只能從第一營養(yǎng)級單向流動：能量流動只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各個營養(yǎng)級，流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各個營養(yǎng)級，不可不可 ，也不可，也不可 。(2)逐級

2、遞減：能量在沿食物鏈流動的過程逐級遞減：能量在沿食物鏈流動的過程中是中是 的，傳遞效率大約為的，傳遞效率大約為 。(3)能量金字塔：將單位時間內(nèi)各個營養(yǎng)級能量金字塔：將單位時間內(nèi)各個營養(yǎng)級所得到的所得到的 數(shù)值數(shù)值 繪成圖，可形成一繪成圖，可形成一個金字塔圖形。個金字塔圖形。逆轉(zhuǎn)逆轉(zhuǎn)循環(huán)流動循環(huán)流動逐級遞減逐級遞減10%20%能量能量由低到高由低到高基礎(chǔ)知識梳理4意義意義(1)幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計人工生態(tài)幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。(2)幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能能量流動關(guān)系，使

3、能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。基礎(chǔ)知識梳理1. 消費者攝入的能量、同化的能消費者攝入的能量、同化的能量、輸入的能量與糞便中的能量有什量、輸入的能量與糞便中的能量有什么關(guān)系？么關(guān)系？【思考【思考提示】提示】同化的能量同化的能量輸入的能量攝入的能量糞便中的輸入的能量攝入的能量糞便中的能量。能量。基礎(chǔ)知識梳理 二、物質(zhì)循環(huán)二、物質(zhì)循環(huán) 1概念：組成生物體的概念：組成生物體的 等等元素，都不斷進(jìn)行著從元素，都不斷進(jìn)行著從 到生物群落，又從到生物群落，又從 到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。這里所說的生態(tài)到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。這里所說的生態(tài)系統(tǒng)是指系統(tǒng)是指 ，因此又稱為，

4、因此又稱為 。C、H、O、N、P、S無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境生物群落生物群落生物圈生物圈生物地球化學(xué)循環(huán)生物地球化學(xué)循環(huán)基礎(chǔ)知識梳理2特點：全球性、物質(zhì)可被反復(fù)利用。特點：全球性、物質(zhì)可被反復(fù)利用。3.碳循環(huán)碳循環(huán)(1)無機(jī)環(huán)境中存在形式：無機(jī)環(huán)境中存在形式： 和碳酸鹽。和碳酸鹽。(2)生物群落中主要存在形式：生物群落中主要存在形式： 。(3)無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式：無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式： 。(4)特點：具全球性，可特點：具全球性，可 利用。利用。CO2含碳有機(jī)物含碳有機(jī)物CO2循環(huán)循環(huán)基礎(chǔ)知識梳理三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系1二者二者 ，彼此相互依存

5、，不，彼此相互依存，不可分割?？煞指?。2物質(zhì)作為物質(zhì)作為 ，使能量沿著，使能量沿著食物鏈?zhǔn)澄镦?網(wǎng)網(wǎng))流動；能量作為動力，使物質(zhì)能流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在夠不斷地在 和和 之間循環(huán)之間循環(huán)往返。往返。同時進(jìn)行同時進(jìn)行能量的載體能量的載體生物群落生物群落無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境基礎(chǔ)知識梳理2.有人認(rèn)為：有人認(rèn)為：“物質(zhì)是能量的物質(zhì)是能量的載體，物質(zhì)是往復(fù)循環(huán)的，能量自然載體，物質(zhì)是往復(fù)循環(huán)的，能量自然也應(yīng)該伴隨著物質(zhì)的循環(huán)而循環(huán)。也應(yīng)該伴隨著物質(zhì)的循環(huán)而循環(huán)?！蹦阏J(rèn)為這句話對嗎？如果有錯誤，請你認(rèn)為這句話對嗎？如果有錯誤，請指出錯因。指出錯因。基礎(chǔ)知識梳理【思考【思考提示】提示】不對。這句

6、話很難從不對。這句話很難從字面上挑出錯誤。實際上采用了字面上挑出錯誤。實際上采用了“漢字漢字(詞詞)”的通用方法，偷換了概念。的通用方法，偷換了概念?！拔镔|(zhì)是能量的物質(zhì)是能量的載體載體”中的中的“物質(zhì)物質(zhì)”是指含有化學(xué)能的有機(jī)是指含有化學(xué)能的有機(jī)物質(zhì)物質(zhì)(如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì))，而，而“物質(zhì)是物質(zhì)是循環(huán)往復(fù)的循環(huán)往復(fù)的”中的中的“物質(zhì)物質(zhì)”則是指基本元素則是指基本元素(如如C、H、O、N、P)，二者本質(zhì)含義根，二者本質(zhì)含義根本不同。本不同。核心要點突破一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1能量流動特點能量流動特點(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是

7、單向的。在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動只能從第一營養(yǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向后面的各個營養(yǎng)級，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動。個營養(yǎng)級，不可逆轉(zhuǎn)，也不能循環(huán)流動。核心要點突破(2)能量在流動過程中是逐級遞減的。能量在流動過程中是逐級遞減的。輸入到一個營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地輸入到一個營養(yǎng)級的能量不可能百分之百地流入下一個營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動的流入下一個營養(yǎng)級，能量在沿食物鏈流動的過程中是逐級減少的。一般來說，在輸入到過程中是逐級減少的。一般來說，在輸入到某一個營養(yǎng)級的能量中，只有某一個營養(yǎng)級的能量中，只有10%20%的的能

8、量能夠流到下一個營養(yǎng)級，也就是說，能能量能夠流到下一個營養(yǎng)級，也就是說，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%20%。核心要點突破2每一營養(yǎng)級具體的能量流動情況每一營養(yǎng)級具體的能量流動情況核心要點突破理解流入每一營養(yǎng)級的能量去向可從以理解流入每一營養(yǎng)級的能量去向可從以下兩個角度分析：下兩個角度分析： (1)定量不定時分析：定量不定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的時間內(nèi)的去路可有三條：長的時間內(nèi)的去路可有三條：自身呼吸散自身呼吸散熱消耗；熱消耗；流入下一營養(yǎng)級；流入下一營養(yǎng)級；被分解者分被分解者分解利用。但

9、這一定量的能量不管如何傳遞，解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞，最終都以熱能形式從生物群落中散失，生產(chǎn)最終都以熱能形式從生物群落中散失，生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽能，才能保證生態(tài)系者源源不斷地固定太陽能，才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動的正常進(jìn)行。統(tǒng)能量流動的正常進(jìn)行。核心要點突破(2)定量定時分析：定量定時分析：流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定時間內(nèi)的去路可有四條：時間內(nèi)的去路可有四條：自身呼吸散熱消自身呼吸散熱消耗；耗；流入下一營養(yǎng)級；流入下一營養(yǎng)級；被分解者分解利被分解者分解利用；用；未被自身呼吸消耗，也未被后一營養(yǎng)未被自身呼吸消耗，也未被后一營養(yǎng)級和分解者利

10、用，即級和分解者利用，即“未利用未利用”。如果是以。如果是以年為單位研究，第年為單位研究，第部分的能量將保留給下部分的能量將保留給下一年。一年。核心要點突破【易誤警示】【易誤警示】(1)生產(chǎn)者的同化量就生產(chǎn)者的同化量就是生產(chǎn)者固定的太陽能總量。是生產(chǎn)者固定的太陽能總量。(2)真正流入下一營養(yǎng)級的能量，應(yīng)該真正流入下一營養(yǎng)級的能量，應(yīng)該是該生物的同化量，即同化量攝入量糞是該生物的同化量，即同化量攝入量糞便量。便量。(3)糞便實際上是上一營養(yǎng)級的未被利糞便實際上是上一營養(yǎng)級的未被利用的成分，通過分解者將其分解。用的成分，通過分解者將其分解。核心要點突破即時應(yīng)用1如下圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖如下圖為

11、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解部分示意圖，解部分示意圖，各代表一定的能各代表一定的能量值，下列各項中正確的是量值，下列各項中正確的是()核心要點突破A表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量B一般情況下，三級消費者增加一般情況下，三級消費者增加1 kg，至少需要生產(chǎn)者至少需要生產(chǎn)者100 kgC生物與生物之間捕食關(guān)系一般不可生物與生物之間捕食關(guān)系一般不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動具單向性逆轉(zhuǎn)，所以能量流動具單向性D從能量關(guān)系看從能量關(guān)系看核心要點突破解析解析：選選C。該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該該生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該是生產(chǎn)者固定的總能量。三級消費者增加是生產(chǎn)者固定的總能量。三級消費者增加1核心要點突

12、破二、生態(tài)金字塔二、生態(tài)金字塔如果將單位時間內(nèi)各個營養(yǎng)級所得到如果將單位時間內(nèi)各個營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值由低到高繪制成圖，可形成一個的能量數(shù)值由低到高繪制成圖，可形成一個能量金字塔。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個營養(yǎng)級的能量金字塔。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個營養(yǎng)級的生物的數(shù)量和生物量的數(shù)值，可繪制成數(shù)量生物的數(shù)量和生物量的數(shù)值，可繪制成數(shù)量金字塔和生物量金字塔?，F(xiàn)在把它們比較如金字塔和生物量金字塔。現(xiàn)在把它們比較如下：下：核心要點突破 類型類型項目項目能量金字能量金字塔塔數(shù)量金字塔形數(shù)量金字塔形生物量金字塔生物量金字塔形狀形狀核心要點突破 類型類型項目項目能量金字塔能量金字塔數(shù)量金字塔形數(shù)量金字塔形生物量金字生物

13、量金字塔塔特點特點正金字塔形正金字塔形一般為正金字塔一般為正金字塔形，有時會出現(xiàn)形，有時會出現(xiàn)倒金字塔形倒金字塔形一般為正金一般為正金字塔形字塔形象征含義象征含義能量沿食物能量沿食物鏈流動過程鏈流動過程中具有逐級中具有逐級遞減的特性遞減的特性生物個體數(shù)目在生物個體數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而逐級遞級升高而逐級遞減減生物量生物量(現(xiàn)存現(xiàn)存生物有機(jī)物生物有機(jī)物的總質(zhì)量的總質(zhì)量)沿沿食物鏈升高食物鏈升高逐級遞減逐級遞減每一級含每一級含義義每一營養(yǎng)級每一營養(yǎng)級生物所含能生物所含能量的多少量的多少每一營養(yǎng)級生物每一營養(yǎng)級生物個體的數(shù)目個體的數(shù)目每一營養(yǎng)級每一營養(yǎng)級生物的有機(jī)生物的有機(jī)物總量

14、物總量核心要點突破即時應(yīng)用2一片樹林中，樹、昆蟲和一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥類的個體數(shù)比例關(guān)系如圖食蟲鳥類的個體數(shù)比例關(guān)系如圖所示。下列選項中正確表示樹、所示。下列選項中正確表示樹、昆蟲、食蟲鳥之間的能量流動關(guān)昆蟲、食蟲鳥之間的能量流動關(guān)系的是系的是(選項方框面積表示能量的選項方框面積表示能量的大小大小)()核心要點突破解析解析：選選C。本題要求學(xué)生正確區(qū)別生本題要求學(xué)生正確區(qū)別生物個體數(shù)量金字塔與能量金字塔之間的關(guān)系。物個體數(shù)量金字塔與能量金字塔之間的關(guān)系。題目給出的是樹、昆蟲、食蟲鳥三者的生物題目給出的是樹、昆蟲、食蟲鳥三者的生物個體數(shù)量金字塔，要求從選項中選出樹、昆個體數(shù)量金字塔，要求

15、從選項中選出樹、昆蟲和食蟲鳥三者的能量金字塔。根據(jù)生態(tài)系蟲和食蟲鳥三者的能量金字塔。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動逐級遞減的情況，我們很容易確統(tǒng)能量流動逐級遞減的情況，我們很容易確定定C項是三者之間的能量關(guān)系。項是三者之間的能量關(guān)系。核心要點突破三、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的實例三、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的實例碳循碳循環(huán)環(huán)核心要點突破由圖分析：由圖分析：1大氣中大氣中CO2的來源的來源 (1)生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用；生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用； (2)分解者的分解作用；分解者的分解作用； (3)化學(xué)燃料的燃燒?；瘜W(xué)燃料的燃燒。核心要點突破2.目前由于碳循環(huán)平衡被打破，對形成目前由于碳循環(huán)平衡被打破，對形成溫室效應(yīng)的分

16、析溫室效應(yīng)的分析 (1)大氣中大氣中CO2含量持續(xù)增加的原因含量持續(xù)增加的原因 工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等對化學(xué)工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等對化學(xué)燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的CO2。 森林、草原等植被大面積的破壞，森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。的調(diào)節(jié)能力。核心要點突破(2)危害危害 加快極地冰川融化，導(dǎo)致海平面上加快極地冰川融化，導(dǎo)致海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。 改變了降雨和蒸發(fā)機(jī)制，影響農(nóng)業(yè)改變了降雨和蒸發(fā)機(jī)制，影響農(nóng)業(yè)和糧食資源生產(chǎn)。和糧食資源

17、生產(chǎn)。 (3)緩解措施緩解措施 植樹造林，增加綠地面積植樹造林，增加綠地面積 開發(fā)清潔能源，減少化學(xué)燃料燃燒。開發(fā)清潔能源，減少化學(xué)燃料燃燒。核心要點突破【易誤警示】【易誤警示】(1)碳在無機(jī)環(huán)境與生碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均是單向的。均是單向的。(2)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，主大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，主要是綠色植物的光合作用，此外還有硝化細(xì)要是綠色植物的光合作用，此外還有硝化細(xì)菌等的化能合成作用。菌等的化能合成作用。核心要點突破3物質(zhì)循環(huán)與能

18、量流動的關(guān)系物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式以有機(jī)物為載體以有機(jī)物為載體主要是無機(jī)物主要是無機(jī)物特點特點單向傳遞、逐級遞減單向傳遞、逐級遞減往復(fù)循環(huán)往復(fù)循環(huán)范圍范圍生物群落生物群落生物圈生物圈(全球性全球性)聯(lián)系聯(lián)系同時進(jìn)行、相互依存、不可分割同時進(jìn)行、相互依存、不可分割(1)能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解物質(zhì)的合成和分解(2)物質(zhì)是能量沿食物鏈物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動的載體流動的載體(3)能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力核心要點突破即時應(yīng)用3下列有關(guān)

19、碳循環(huán)的敘述正確的是下列有關(guān)碳循環(huán)的敘述正確的是()A光合作用是光合作用是CO2進(jìn)入生物群落的唯一途進(jìn)入生物群落的唯一途徑徑B動物細(xì)胞的無氧呼吸是大氣動物細(xì)胞的無氧呼吸是大氣CO2的產(chǎn)生的產(chǎn)生途徑之一途徑之一C沒有分解者，碳循環(huán)仍可保持平衡狀態(tài)沒有分解者，碳循環(huán)仍可保持平衡狀態(tài)D初級消費者通過消化系統(tǒng)攝入生產(chǎn)者合初級消費者通過消化系統(tǒng)攝入生產(chǎn)者合成的含碳有機(jī)物成的含碳有機(jī)物核心要點突破解析解析：選選D?？疾樯鷳B(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。考查生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。在碳循環(huán)過程中，在碳循環(huán)過程中，CO2通過光合作用和化能通過光合作用和化能合成作用進(jìn)入生物群落；動物細(xì)胞只能通過合成作用進(jìn)入生物群落；動物細(xì)胞只能

20、通過有氧呼吸產(chǎn)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2進(jìn)入大氣；分解者的分解進(jìn)入大氣；分解者的分解是大氣中是大氣中CO2的主要來源，保持碳循環(huán)的平的主要來源，保持碳循環(huán)的平衡狀態(tài)。衡狀態(tài)。核心要點突破4下圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模下圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，對該圖說明不正確的是式圖，對該圖說明不正確的是()核心要點突破A這是碳元素的循環(huán)這是碳元素的循環(huán)BA與與B兩種生物是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少兩種生物是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分的成分C是光合作用，是光合作用，、是呼吸作用，是呼吸作用，是微生物的分解作用是微生物的分解作用D該物質(zhì)循環(huán)帶有全球性該物質(zhì)循環(huán)帶有全球性答案答案：B實驗專題探究1實驗假設(shè)實驗假設(shè)案例案例1

21、微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解落葉使之腐爛案例案例2微生物分解淀粉微生物分解淀粉探究土壤微生物的分解作用實驗專題探究2實驗設(shè)計與結(jié)論實驗設(shè)計與結(jié)論實驗專題探究案例案例1案例案例2實驗假設(shè)實驗假設(shè)微生物能分解落葉使微生物能分解落葉使之腐爛之腐爛微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉實實驗驗設(shè)設(shè)計計實驗組實驗組 對土壤高溫處理對土壤高溫處理A杯中加入杯中加入30 mL土壤浸出土壤浸出液液對照組對照組 對土壤不做任何處理對土壤不做任何處理B杯中加入杯中加入30 mL蒸餾水蒸餾水自變量自變量 土壤中是否含微生物土壤中是否含微生物燒杯中是否含微生物燒杯中是否含微生物實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象在相同時間內(nèi)實驗組在相

22、同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對落葉腐爛程度小于對照組照組AA1不變藍(lán)不變藍(lán)A2產(chǎn)生磚紅色沉淀產(chǎn)生磚紅色沉淀BB1變藍(lán)變藍(lán)B2不變色不變色結(jié)論分析結(jié)論分析微生物對落葉有分解微生物對落葉有分解作用作用土壤浸出液中的微生物能分土壤浸出液中的微生物能分解淀粉解淀粉實驗專題探究實戰(zhàn)演練探究探究“土壤微生物對淀粉的分解作用土壤微生物對淀粉的分解作用”將取自農(nóng)田、林地或花盆等處的土將取自農(nóng)田、林地或花盆等處的土壤放入里面墊有紗布的燒杯中，加水?dāng)嚢瑁婪湃肜锩鎵|有紗布的燒杯中，加水?dāng)嚢瑁缓髮⒓啿歼B同土壤一起取出，將留在燒然后將紗布連同土壤一起取出，將留在燒杯中的土壤浸出液靜置一段時間備用。杯中的土壤浸出液

23、靜置一段時間備用。實驗專題探究實驗步驟實驗步驟試管試管A試管試管B一一加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊加入加入2 mL淀粉糊淀粉糊二二加入加入30 mL土壤浸出液土壤浸出液加入加入30 mL蒸餾蒸餾水水實驗專題探究在室溫在室溫(20 左右左右)下，放置下，放置7 d后，后，分別取分別取A、B兩燒杯中的溶液兩燒杯中的溶液 2 mL，各放入，各放入兩支試管兩支試管A1、A2、B1、B2中。中。A1A2B1B2加入試劑加入試劑 碘液碘液 斐林試劑斐林試劑 碘液碘液 斐林試劑斐林試劑現(xiàn)象現(xiàn)象實驗專題探究回答下列問題：回答下列問題：(1)上述實驗過程中實驗組和對照組分上述實驗過程中實驗組和對照組分別是什么？

24、單一變量是什么？別是什么？單一變量是什么？(2)A、B兩試管中加碘液的目的是什么？兩試管中加碘液的目的是什么？加斐林試劑是想驗證哪種物質(zhì)的存在，原理加斐林試劑是想驗證哪種物質(zhì)的存在，原理是什么？是什么？(3)試管中加入斐林試劑后，能否得到試管中加入斐林試劑后，能否得到預(yù)期結(jié)果，還需什么條件？預(yù)期結(jié)果，還需什么條件？(4)在問題在問題(3)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)后實改進(jìn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)后實驗過程中的實驗現(xiàn)象是什么？驗過程中的實驗現(xiàn)象是什么？實驗專題探究答案答案：(1)實驗組是試管實驗組是試管A，對照組是試，對照組是試管管B，單一變量是土壤浸出液中的微生物。，單一變量是土壤浸出液中的微生物。(2)驗證淀

25、粉是否被水解完全；驗證可驗證淀粉是否被水解完全；驗證可溶性還原糖溶性還原糖(葡萄糖葡萄糖)。原理是：斐林試劑可。原理是：斐林試劑可以與葡萄糖、麥芽糖、果糖等還原糖在以與葡萄糖、麥芽糖、果糖等還原糖在5060 的水浴加熱條件下呈現(xiàn)磚紅色。的水浴加熱條件下呈現(xiàn)磚紅色。(3)不能，還需不能，還需5060 的水浴加熱的水浴加熱2 min。(4)A不變藍(lán)，出現(xiàn)磚紅色沉淀；不變藍(lán)，出現(xiàn)磚紅色沉淀；B變藍(lán)，變藍(lán)，不出現(xiàn)磚紅色沉淀。不出現(xiàn)磚紅色沉淀。(2009年高考江蘇卷年高考江蘇卷)下列下列4種現(xiàn)象中，種現(xiàn)象中， 不不適宜用生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律進(jìn)行合理分析適宜用生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律進(jìn)行合理分析的是的是(

26、)A虎等大型肉食動物容易成為瀕危物種虎等大型肉食動物容易成為瀕危物種B藍(lán)藻易在富營養(yǎng)化水體中爆發(fā)藍(lán)藻易在富營養(yǎng)化水體中爆發(fā)C飼養(yǎng)牛、羊等動物，成本低、產(chǎn)量高飼養(yǎng)牛、羊等動物，成本低、產(chǎn)量高D巨大的藍(lán)鯨以微小的浮游動物為食巨大的藍(lán)鯨以微小的浮游動物為食高頻考點例析高頻考點例析考點一考點一 能量流動的實例分析能量流動的實例分析例例1高頻考點例析【解析】【解析】生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿食物生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿食物鏈從低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級單向流動的，且逐鏈從低營養(yǎng)級到高營養(yǎng)級單向流動的，且逐級遞減。富營養(yǎng)化水體中爆發(fā)藍(lán)藻是級遞減。富營養(yǎng)化水體中爆發(fā)藍(lán)藻是N、P含量過多導(dǎo)致的。含量過多導(dǎo)致的。【答案】【答案】

27、B高頻考點例析考點二考點二 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系例例2(2009年高考重慶卷年高考重慶卷)下圖是某森林生態(tài)下圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，h、i、j、k表表示不同用途的有機(jī)物示不同用途的有機(jī)物(j是未利用部分是未利用部分)，方框，方框大小表示使用量，下列敘述正確的是大小表示使用量，下列敘述正確的是()高頻考點例析高頻考點例析A進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各量與各h產(chǎn)產(chǎn)生的生的CO2總量相等總量相等B生產(chǎn)者中生產(chǎn)者中i的量大于被初級消費者同的量大于被初級消費者同化的有機(jī)物的量化的有機(jī)物的量C流向分解者的流向分解者的k可

28、被生產(chǎn)者直接吸可被生產(chǎn)者直接吸收利用收利用D流向該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循流向該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用環(huán)利用高頻考點例析【解析】【解析】據(jù)圖判斷，據(jù)圖判斷，h表示各營養(yǎng)級呼吸消表示各營養(yǎng)級呼吸消耗的有機(jī)物，耗的有機(jī)物，i表示被下一營養(yǎng)級攝入的有機(jī)物，表示被下一營養(yǎng)級攝入的有機(jī)物，k表示通過生物的遺體、糞便等流入分解者的有機(jī)物。表示通過生物的遺體、糞便等流入分解者的有機(jī)物。進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量即生產(chǎn)者固定的量即生產(chǎn)者固定的CO2量，量，大于各營養(yǎng)級的大于各營養(yǎng)級的h分解消耗產(chǎn)生的分解消耗產(chǎn)生的CO2總量，總量，A項錯項錯誤；流向分解者的有機(jī)物誤；流向分解者的有機(jī)物(k

29、)經(jīng)分解者分解為經(jīng)分解者分解為CO2和和無機(jī)鹽后才能被生產(chǎn)者利用，無機(jī)鹽后才能被生產(chǎn)者利用，C項錯誤；在生態(tài)系項錯誤；在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量只能單向傳遞，不能統(tǒng)中，物質(zhì)可循環(huán)利用，能量只能單向傳遞，不能循環(huán)利用，循環(huán)利用，D項錯誤。項錯誤?！敬鸢浮俊敬鸢浮緽高頻考點例析考點三考點三 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的綜合考查關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的綜合考查例例3(2009年高考全國卷年高考全國卷)某種植玉米的農(nóng)某種植玉米的農(nóng)場，其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料，也場，其收獲的玉米子粒既作為雞的飼料，也作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂作為人的糧食，玉米的秸稈則加工成飼料喂牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用。人、牛、雞的

30、牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用。人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答(不考慮空間因素不考慮空間因素)：高頻考點例析 (1)請繪制由雞、牛、玉米和人組成的請繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng)。食物網(wǎng)。 (2)牛與雞之間牛與雞之間_(有、無有、無)競爭關(guān)競爭關(guān)系，理由是系，理由是_。人。人與雞的種間關(guān)系是與雞的種間關(guān)系是_，人與牛的，人與牛的種間關(guān)系是種間關(guān)系是_。高頻考點例析 (3)流經(jīng)該農(nóng)場生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自流經(jīng)該農(nóng)場生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自_所固定的所固定的_，無機(jī)環(huán)境中的

31、，無機(jī)環(huán)境中的碳以碳以_形式進(jìn)入該人工群落。形式進(jìn)入該人工群落。 (4)假設(shè)該農(nóng)場將生產(chǎn)玉米的假設(shè)該農(nóng)場將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼作為飼料養(yǎng)雞，料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用?，F(xiàn)調(diào)整為用?，F(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞，的玉米養(yǎng)雞，1/3供人食用，供人食用，生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上，該農(nóng)場供生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上，該農(nóng)場供養(yǎng)的人數(shù)將會養(yǎng)的人數(shù)將會_(增多、不變、減少增多、不變、減少)，理由是理由是_。高頻考點例析【解析】【解析】(1)據(jù)題干所述，將據(jù)題干所述，將雞、牛、玉米和人之間的食物關(guān)系畫雞、牛、玉米和人之間的食物關(guān)系畫出即可得，圖解如圖。出即可得，圖解如圖。(2)因為牛食因為牛食玉米秸稈，雞吃玉米子粒，所以牛與玉米秸稈，雞吃玉米子粒，所以牛與雞之間無競爭關(guān)系；人吃雞，為捕食雞之間無競爭關(guān)系；人吃雞，為捕食關(guān)系，人與雞又共食玉米子粒，兩者關(guān)系，人與雞又共食玉米子粒，兩者之間又存在競爭關(guān)系；人吃牛，為捕之間又存在競爭關(guān)系；人吃牛，為捕食關(guān)系。食關(guān)系。(3)流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總流經(jīng)一個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的能量是該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量，所以流經(jīng)該太陽能