(2018年暑假)生態(tài)課堂的理論與實(shí)踐課件-郭建平

1、課堂課堂 課堂是個(gè)有魅力的地方課堂是個(gè)有魅力的地方 壩盤(pán)片區(qū)壩盤(pán)片區(qū)2018年暑假教師繼續(xù)教育培訓(xùn)年暑假教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提高學(xué)生成績(jī)-耳邊的話v* 扎實(shí)整就是了v* 放學(xué)了我們把學(xué)生留下來(lái)v* 多讓學(xué)生做題目v* 讓他們多背v* 做不起，看我不給你點(diǎn)顏色v* -你們什么時(shí)候?qū)W得最好？你們什么時(shí)候?qū)W得最好？學(xué)生的回答是學(xué)生的回答是： 當(dāng)我們有興趣時(shí)，學(xué)的最好。當(dāng)我們有興趣時(shí)，學(xué)的最好。 當(dāng)我們身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)教學(xué)不是千篇一律時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)我們遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)

2、我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)我們有意義時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)我們有意義時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)我們能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)我們被關(guān)注和信任時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們被關(guān)注和信任時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)我們能夠?qū)W以致用時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們能夠?qū)W以致用時(shí)，學(xué)得最好。 當(dāng)我們喜愛(ài)的教師上課時(shí)，學(xué)得最好。當(dāng)我們喜愛(ài)的教師上課時(shí)，學(xué)得最好。一位教育專(zhuān)家對(duì)一些中小學(xué)生采訪調(diào)查一位教育專(zhuān)家對(duì)一些中小學(xué)生采訪調(diào)查課程改革改到深處是課堂課程改革改到深處是課堂課堂概念需要重新書(shū)寫(xiě)課堂概念需要重新書(shū)寫(xiě)課堂行為需要重新規(guī)范課堂行為需要重新規(guī)范課堂模式需要重新建課堂模式需要重新建構(gòu)構(gòu)課堂活

3、動(dòng)需要重新規(guī)劃課堂活動(dòng)需要重新規(guī)劃。理理 念念 尊重、喚醒、激勵(lì)生命追追 求求 有序、有情、有效、有趣特特 點(diǎn)點(diǎn) 民主平等、自然和諧生態(tài)課堂的認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂的認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂的建構(gòu)生態(tài)課堂的建構(gòu) 生態(tài)生態(tài)：指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系辭海辭海 生態(tài)生態(tài)：生命得以存在的一種狀態(tài)。：生命得以存在的一種狀態(tài)。1 1、生態(tài)學(xué)理論、生態(tài)學(xué)理論一、生態(tài)課堂的理論基礎(chǔ) 課堂課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，是知識(shí)、能力、情感、是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)，是知識(shí)、能力、情感、智慧受孕的智慧受孕的“子宮子宮”，是展現(xiàn)生存、生活、生，

4、是展現(xiàn)生存、生活、生命狀態(tài)的舞臺(tái)，是一種全新的生命時(shí)空概念。命狀態(tài)的舞臺(tái)，是一種全新的生命時(shí)空概念。 課堂課堂是教師根據(jù)教學(xué)素材（或備課、或教是教師根據(jù)教學(xué)素材（或備課、或教學(xué)設(shè)計(jì)），組織學(xué)生對(duì)話、探討、交流，并使學(xué)設(shè)計(jì)），組織學(xué)生對(duì)話、探討、交流，并使之獲得主動(dòng)發(fā)展的場(chǎng)所。之獲得主動(dòng)發(fā)展的場(chǎng)所。課堂的含義課堂的含義2、馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)*馬克思在1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)-哲學(xué)手稿中論證了人的全面發(fā)展，指明教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。*馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是生態(tài)課堂的主題。*生態(tài)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是師生的全面發(fā)展3、科學(xué)發(fā)展觀理論v 要義：發(fā)展v核心：以人為本v要求：全面協(xié)調(diào)、可

5、持續(xù)性v方法：統(tǒng)籌兼顧4、生態(tài)心理學(xué)理論v學(xué)校教學(xué)環(huán)境：自然環(huán)境 、課堂環(huán)境、人際環(huán)境v師生行為對(duì)教學(xué)環(huán)境的影響：不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)教師、學(xué)生的行為有不同的影響。 例：破鏡原理 5、教育學(xué)理論v生態(tài)課堂屬于教學(xué)的范疇，理所當(dāng)然必須遵守教育學(xué)理論，尤其是課程與教學(xué)的一般要求。課堂課堂生態(tài)因素生態(tài)因素精神因素精神因素人的因素人的因素物質(zhì)因素物質(zhì)因素“生生”是是“學(xué)生學(xué)生”“”“態(tài)態(tài)”是指形狀、樣子。是指形狀、樣子?！吧鷳B(tài)態(tài)”就是指教師、學(xué)生、就是指教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一環(huán)境三者之間形成的一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。其生態(tài)因素包括人的因其生態(tài)因素包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素、物質(zhì)

6、因素和精神因素，三者之間相互依存，素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動(dòng)相互制約，呈多元互動(dòng)的關(guān)系。的關(guān)系。教學(xué)生態(tài)教學(xué)生態(tài)是指教育各因素相互作用而形成一種相是指教育各因素相互作用而形成一種相互依靠的態(tài)勢(shì)?；ヒ揽康膽B(tài)勢(shì)。教學(xué)生態(tài)教學(xué)生態(tài)各因素各因素和諧共振和諧共振教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境師生關(guān)系師生關(guān)系教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容生態(tài)課堂比較生態(tài)課堂比較非生態(tài)課堂非生態(tài)課堂：就是指：就是指教學(xué)目標(biāo)重在分?jǐn)?shù)和教學(xué)目標(biāo)重在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N機(jī)械訓(xùn)練的模升學(xué)率，課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N機(jī)械訓(xùn)練的模式運(yùn)作，忽視了學(xué)生的生命靈動(dòng)和個(gè)別差異式運(yùn)作，忽

7、視了學(xué)生的生命靈動(dòng)和個(gè)別差異；教師心血投入到關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，課；教師心血投入到關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，課堂學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)法從中體會(huì)堂學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，無(wú)法從中體會(huì)到幸福和享受，只能承受負(fù)擔(dān)與折磨。到幸福和享受，只能承受負(fù)擔(dān)與折磨。 生態(tài)課堂生態(tài)課堂：是以生命教育與教育生態(tài)觀為基：是以生命教育與教育生態(tài)觀為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求，讓師生在礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求，讓師生在本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個(gè)性地、自本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個(gè)性地、自主地、多元多向多層次的相互影響、相互作主地、多元多向多層次的相互影響、相互作用，開(kāi)發(fā)潛能，啟迪智慧，發(fā)展自我，改善用，開(kāi)發(fā)

8、潛能，啟迪智慧，發(fā)展自我，改善和優(yōu)化生命，取得素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提和優(yōu)化生命，取得素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升的課堂升的課堂。二、生態(tài)課堂研究綜述v1、國(guó)外生態(tài)課堂研究v2、國(guó)內(nèi)生態(tài)課堂研究：v 孟母三遷 - 你有什么啟示？v 教育教學(xué)是一個(gè)整體性的系統(tǒng)，人與人之間，人與環(huán)境之間有著相互密切的關(guān)系。v 惠施與莊子比種葫蘆-你有什么啟示？v 自然生長(zhǎng)規(guī)律 三、生態(tài)課堂的基本特征v1、整體性v2、共生性v3、開(kāi)放性v4、生成性v5、競(jìng)爭(zhēng)性v6、多樣性生態(tài)課堂特征（東北師范大學(xué)杜亞麗）生態(tài)課堂特征（東北師范大學(xué)杜亞麗）整體相關(guān)與動(dòng)態(tài)平衡的統(tǒng)一整體相關(guān)與動(dòng)態(tài)平衡的統(tǒng)一多元共存與和諧共生的統(tǒng)一多元共存與和

9、諧共生的統(tǒng)一民主平等與自主合作的統(tǒng)一民主平等與自主合作的統(tǒng)一開(kāi)放性與交互性的統(tǒng)一開(kāi)放性與交互性的統(tǒng)一有限性與無(wú)限性的統(tǒng)一有限性與無(wú)限性的統(tǒng)一差異性與標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一差異性與標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一智慧調(diào)節(jié)與探究生成的辯證統(tǒng)一智慧調(diào)節(jié)與探究生成的辯證統(tǒng)一質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用的協(xié)合統(tǒng)一質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用的協(xié)合統(tǒng)一以人為本與因材施教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以人為本與因材施教的協(xié)調(diào)統(tǒng)一智慧評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一智慧評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一 四、生態(tài)課堂的環(huán)境建設(shè)v1、建設(shè)良好的物理環(huán)境v 保持教室必要的通風(fēng)v 把握光線與照明標(biāo)準(zhǔn)v 保持適宜的溫度與濕度v 盡量降低噪音干擾v 精心進(jìn)行教室布置v 科學(xué)編排學(xué)生座位-有利于學(xué)生探究2、

10、營(yíng)造積極的心理環(huán)境v課堂氛圍的概念v課堂氛圍的類(lèi)型v課堂氛圍的作用v良好課堂氛圍的營(yíng)造五、構(gòu)建和諧的人際環(huán)境v1、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系v2、構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系v 熱情交往v 理解尊重v 以誠(chéng)相待v 互相幫助生態(tài)課堂的建構(gòu)生態(tài)課堂的建構(gòu)v1.改變觀念v生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)題會(huì)議和學(xué)習(xí)理念來(lái)提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)。v2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路 教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活

11、動(dòng)之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒?dòng)貫穿始終，學(xué)生全程參與。v3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為v4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式v5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。v6.適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果看看我們的教材看看我們的教材新授課教學(xué)圖示教學(xué)片斷教學(xué)片斷生：我量生：我量出出直徑是直徑是6厘米，半徑是厘米，半徑是3厘米，所以厘米，所以同一同一個(gè)圓內(nèi)半徑是直徑的一半。個(gè)圓內(nèi)半徑是直徑的一半。師：師：還有嗎？還有嗎？生生：我是折出來(lái)的，也能得到半徑是直徑的一半。我是折出來(lái)的，也能得到半徑是

12、直徑的一半。師：還有嗎？師：還有嗎？生生：畫(huà)圓的過(guò)程啟發(fā)了我，畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳始畫(huà)圓的過(guò)程啟發(fā)了我，畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳始終張開(kāi)這么大，所以這個(gè)圓的所有半徑當(dāng)然相等了。終張開(kāi)這么大，所以這個(gè)圓的所有半徑當(dāng)然相等了。師：他的這種方法好不好？師：他的這種方法好不好？生齊答：好生齊答：好。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)圓圓的課堂現(xiàn)場(chǎng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)一一：生：直徑的長(zhǎng)度是半徑的生：直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。倍。師：是嗎？你的理由是什么？師：是嗎？你的理由是什么？生：我測(cè)量過(guò)直徑是生：我測(cè)量過(guò)直徑是6厘米，半徑恰好是厘米，半徑恰好是3厘米，所厘米，所以我得到這個(gè)結(jié)論。以我得到這個(gè)結(jié)論。師：大家同意嗎？還有其它見(jiàn)解嗎？師：大家同意嗎？還有

13、其它見(jiàn)解嗎？生生1：我只用眼睛看看就知道了，因?yàn)榘霃绞菑膱A：我只用眼睛看看就知道了，因?yàn)榘霃绞菑膱A心向一邊畫(huà)，而直徑是從圓心向兩邊畫(huà)的。心向一邊畫(huà)，而直徑是從圓心向兩邊畫(huà)的。教學(xué)片斷教學(xué)片斷認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)圓圓的課堂現(xiàn)場(chǎng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)二二：生生2：采用對(duì)折的辦法，也能發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度：采用對(duì)折的辦法，也能發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的是半徑的2倍。倍。師：對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，還有什么要補(bǔ)充的嗎？師：對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，還有什么要補(bǔ)充的嗎？師：（教師在黑板上畫(huà)師：（教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)出一個(gè)圓）那么，黑圓）那么，黑板上這個(gè)圓的直徑也是你們所畫(huà)的圓的半徑的板上這個(gè)圓的直徑也是你們所畫(huà)的圓的半徑的2倍倍嗎？嗎？生生1：當(dāng)然不是。我覺(jué)

14、得這個(gè)規(guī)律應(yīng)加上：當(dāng)然不是。我覺(jué)得這個(gè)規(guī)律應(yīng)加上“在在同一個(gè)圓里同一個(gè)圓里”這個(gè)前提條件。這個(gè)前提條件。生生2：不在同一個(gè)圓里也行。只要幾個(gè)圓大?。翰辉谕粋€(gè)圓里也行。只要幾個(gè)圓大小相等，那么這條規(guī)律仍然成立。相等，那么這條規(guī)律仍然成立。無(wú)法預(yù)料的尷尬無(wú)法預(yù)料的尷尬已知正方形的面積是平方厘米，圓的面積是多少？已知正方形的面積是平方厘米，圓的面積是多少？導(dǎo)致下題的出現(xiàn)導(dǎo)致下題的出現(xiàn) 誤把周長(zhǎng)寫(xiě)成了面積誤把周長(zhǎng)寫(xiě)成了面積 意外的精彩意外的精彩課堂寫(xiě)真課堂寫(xiě)真生生：我是這樣想的：先把正方形的面積縮小倍，我是這樣想的：先把正方形的面積縮小倍，就是平方厘米，由此求出正方形的邊長(zhǎng)是厘米，就是平方厘米，由此

15、求出正方形的邊長(zhǎng)是厘米，求出圓的面積后擴(kuò)大倍就是這個(gè)圓的面積，即：求出圓的面積后擴(kuò)大倍就是這個(gè)圓的面積，即：. . . .（平方厘米）。平方厘米）。生生：我是這樣想的：把正方形的面積擴(kuò)大倍，：我是這樣想的：把正方形的面積擴(kuò)大倍，就是平方厘米，由此求出正方形的邊長(zhǎng)是厘就是平方厘米，由此求出正方形的邊長(zhǎng)是厘米，求出圓的面積后縮小倍就是所求圓的面積了。米，求出圓的面積后縮小倍就是所求圓的面積了。即：即： . . . .（平方厘平方厘米）米）生生： ( (平方厘米平方厘米) )是個(gè)永恒數(shù)是個(gè)永恒數(shù)。假如圓的半徑為，直徑為。則圓的面積假如圓的半徑為，直徑為。則圓的面積. .（）. . 圓的面積圓的面積公

16、式公式可以用直徑直徑可以用直徑直徑意外收獲的精彩意外收獲的精彩生生：因?yàn)椋阂驗(yàn)椋?= r= r2 2= ( )= ( )2 2= = d d2 2 = = d d2 2 d143,144這里的這里的d2就是正方形的邊長(zhǎng)就是正方形的邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)，即正方形的面積。邊長(zhǎng)，即正方形的面積。所以圓的面積所以圓的面積正方形的面積正方形的面積. .（平方厘米）（平方厘米）d d2 2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要需要民主、平等、和諧民主、平等、和諧的課堂環(huán)境的課堂環(huán)境。即：。即：“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知

17、識(shí)的活動(dòng)過(guò)程知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程; ;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程; ;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程；是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程； 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊交互作用的是師生雙邊交互作用的歷程。歷程。 葉瀾教授一堂好課的基本要求：努力做到葉瀾教授一堂好課的基本要求：努力做到“五實(shí)五實(shí)”扎實(shí)有意義；充實(shí)有效率；豐實(shí)生成性；平實(shí)常態(tài)性；真實(shí)有待完善。上課要求和好課標(biāo)準(zhǔn)上課要求和好課標(biāo)準(zhǔn) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)”。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)） 師：學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。同學(xué)師：學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

18、同學(xué)們，你們見(jiàn)到課題們，你們見(jiàn)到課題“百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)”，你想了解些什么？，你想了解些什么？ 生生1：百分?jǐn)?shù)的有什么好處？：百分?jǐn)?shù)的有什么好處？ 生生2：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 生生3：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？它和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？用途是：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？它和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？用途是什么？什么？ 生生4： 師：我把同學(xué)們的問(wèn)題整理一下，主要是：好處，意師：我把同學(xué)們的問(wèn)題整理一下，主要是：好處，意義，區(qū)別（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）義，區(qū)別（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）學(xué)生主學(xué)生主動(dòng)動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定化生活素材為學(xué)材，豐富生態(tài)教學(xué)內(nèi)容化生活素材為學(xué)材，豐富生態(tài)教學(xué)內(nèi)容.元.元買(mǎi)一個(gè)文具盒和一

19、盒牛奶一共要多少錢(qián)？買(mǎi)一個(gè)文具盒和一盒牛奶一共要多少錢(qián)？.元.元 .+. . +. 優(yōu)化優(yōu)化“生態(tài)生態(tài)”教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生態(tài)課堂的有效教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生態(tài)課堂的有效大灰狼每分鐘跑米。大灰狼每分鐘跑米。（）大灰狼從狼堡跑到草原用了（）大灰狼從狼堡跑到草原用了分鐘。狼堡到草原有多少米？分鐘。狼堡到草原有多少米？（）大灰狼又從草原跑羊村用了（）大灰狼又從草原跑羊村用了分鐘。草原到羊村有多少米？分鐘。草原到羊村有多少米？創(chuàng)新創(chuàng)新“生態(tài)生態(tài)”教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)生態(tài)課堂框架教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)生態(tài)課堂框架創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，把好創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，把好“生態(tài)生態(tài)”課堂前提課堂前提優(yōu)化教法和學(xué)法，夯實(shí)優(yōu)化教法和學(xué)法，夯實(shí)“生態(tài)生態(tài)”課堂的基礎(chǔ)課堂的基礎(chǔ)優(yōu)化師生關(guān)系，落實(shí)優(yōu)