會(huì)計(jì)電算化考試改革成果總結(jié)報(bào)告 - 沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

1、實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試和職業(yè)認(rèn)證結(jié)合的考核模式 -會(huì)計(jì)電算化課程考試改革成果總結(jié)報(bào)告一、考試改革意義會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化高職專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主的職業(yè)技能課程。該課程是在融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的重要組成部分，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化需要、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、既具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門主要課程。本課程是會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程，也是企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化以及管理信息化的重要基礎(chǔ)。班級(jí)優(yōu)良中及格不及格合計(jì)備注2005年0323

2、21121334032考試改革之前合計(jì)1213340322006年0324211117102040042321121135031合計(jì)23281370712007年042031-325213410191052321-332252211999合計(jì)57465621101902008年052031-413844252146考試改革之后062321-3242244610124合計(jì)151266651122702009年062031-416823760141072321-4106842140134合計(jì)26150792002752010年072031-4186332181142082321-317413219

3、0109合計(jì)3510464371251會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)歷6個(gè)教學(xué)循環(huán)，6次考試改革嘗試（052031-4會(huì)計(jì)電算化課程考試改革，062321-3會(huì)計(jì)電算化課程考試改革，062031-4會(huì)計(jì)電算化課程考試改革，072321-4會(huì)計(jì)電算化課程考試改革，072031-4會(huì)計(jì)電算化課程考試改革，082321-3會(huì)計(jì)電算化課程考試改革），其中本科和高職各已經(jīng)進(jìn)行3個(gè)教學(xué)循環(huán)，3次考試改革嘗試，參加考試人數(shù)及基本數(shù)據(jù)如表1所示。表1 參加考試改革學(xué)生數(shù)及基本情況統(tǒng)計(jì)表 單位：個(gè)二、考試改革內(nèi)容本次考試將學(xué)習(xí)的全過(guò)程納入考核范圍。包括平日學(xué)習(xí)的努力認(rèn)真程度，最終導(dǎo)出數(shù)據(jù)的完成情況，聽課出勤情況以及期末的上

4、機(jī)考試等，由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門課程，所以在本次考試中將上機(jī)考試作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與動(dòng)手能力，真正適應(yīng)工作崗位的需要，使學(xué)生能夠持證就業(yè)。1、網(wǎng)絡(luò)：財(cái)務(wù)考試認(rèn)證中心形成性考核系統(tǒng)；2、學(xué)習(xí)軟件：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，由學(xué)生登錄，計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷，學(xué)生完成答卷，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判考核結(jié)果，考核成績(jī)自動(dòng)形成并記錄；3、成績(jī)構(gòu)成：總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)(上機(jī)和作業(yè))占50%，期末考試成績(jī)占50%的考核方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐操作，才能考出好成績(jī)；4、期末考試的出題、閱卷和授課教師相分離，保證考核的公平性。5、由于會(huì)計(jì)學(xué)科要求對(duì)知識(shí)的掌握具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，需要學(xué)生具

5、有操作一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間賬務(wù)的處理能力，所以期末要求學(xué)生能夠在期末導(dǎo)出一個(gè)完整會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。三、考試改革重點(diǎn)既考核學(xué)生對(duì)于基本理論知識(shí)的掌握，又突出測(cè)試學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生畢業(yè)持有畢業(yè)文憑和職業(yè)認(rèn)證證書即“一憑多證”，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四、考試改革難點(diǎn)1、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室機(jī)房考試環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)施需進(jìn)一步加強(qiáng)，由于考試的答題、閱卷采用財(cái)務(wù)考試認(rèn)證中心形成性考核系統(tǒng)，需要考試環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的操作環(huán)境有一定的要求；2、由于會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)要求的系統(tǒng)性較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性的引導(dǎo)。五、考試改革成果總結(jié)（

6、一）立足會(huì)計(jì)具體的職業(yè)崗位，突出了知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考解決問題能力的考核，促進(jìn)了學(xué)生積極性，提高了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)考試題型不靈活，方法單一，集中于期末，側(cè)重于理論知識(shí)的死記硬功夫背與簡(jiǎn)單回顧，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和測(cè)試，存在著以單一評(píng)價(jià)代替綜合評(píng)價(jià)，以一次評(píng)價(jià)代替全程評(píng)價(jià)不足。本課程改革之后，把考試的內(nèi)容加以模塊化的劃分，每一個(gè)模塊代替實(shí)際中一個(gè)具體的會(huì)計(jì)崗位，分為會(huì)計(jì)電算化維護(hù)員崗位（基礎(chǔ)設(shè)置模塊）、電算化記賬員崗位（總賬管理模塊）、工資核算員崗位（工資管理模塊）、固定資產(chǎn)管理員崗位（固定資產(chǎn)管理模塊）、往來(lái)賬管理員崗位

7、（應(yīng)收應(yīng)付款管理模塊）、報(bào)表管理員崗位（UFO報(bào)表管理模塊）六個(gè)具體崗位，改變以往會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單純考核學(xué)生業(yè)務(wù)，比較抽象。以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為主線，將理論與實(shí)踐融為一體。教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)工作中引入相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出崗位核心的能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化考核可以搭建一個(gè)“真實(shí)”的操作平臺(tái)，在考核過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)去思考、完成自己的“工作任務(wù)”。為了全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)由不同的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中的不同崗位，讓每一位學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。把對(duì)學(xué)生的考核置于具體的業(yè)務(wù)情景中考核，是學(xué)生身臨具體會(huì)計(jì)崗位的工作情景中，不僅考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解

8、決實(shí)際問題的能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己會(huì)計(jì)崗位職業(yè)認(rèn)識(shí)的樹立，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如表2所示在考試改革之后，學(xué)生成績(jī)普遍提高。表2 考試改革前后成績(jī)對(duì)比表年度優(yōu)良中及格不及格備注0537.50%40.63%9.38%12.50%0.00%考試改革之前0632.39%39.44%18.31%9.86%0.00%0730.00%24.21%29.47%11.05%5.26%085.56%46.67%24.44%18.89%4.44%考試改革之后099.45%54.55%28.73%7.27%0.00%1013.94%41.43%25.50%14.74%0.40%（二）與職業(yè)資格認(rèn)證考試相結(jié)合，

9、學(xué)生畢業(yè)“一憑多證”，提高了學(xué)生的就業(yè)率和崗位工作能力。本課程的期末考試采用與用友ERP認(rèn)證考試形結(jié)合，用友財(cái)務(wù)認(rèn)證已經(jīng)的到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，其充分結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)不同工作崗位實(shí)際業(yè)務(wù)處理方法，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理需求為主線提出業(yè)務(wù)處理在軟件中的應(yīng)用方法，使學(xué)生強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為企業(yè)管理信息化建設(shè)所需要的基礎(chǔ)應(yīng)用人才。各個(gè)大學(xué)也紛紛設(shè)立用友的職業(yè)認(rèn)證中心，如廈門大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等著名的財(cái)經(jīng)類高校，加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅擁有畢業(yè)證同時(shí)還持有職業(yè)認(rèn)證證書。已經(jīng)開辦六期會(huì)計(jì)電算化技能認(rèn)證考試有近600人次通過(guò)認(rèn)證考試，學(xué)生報(bào)考踴躍。學(xué)生畢業(yè)之

10、后，進(jìn)入的企業(yè)90%采用的財(cái)務(wù)軟件是用友軟件，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外本考試模式形成“一憑多證”的考核模式，使學(xué)生畢業(yè)不僅擁有學(xué)歷文憑，還促進(jìn)學(xué)生考取珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)電算化中級(jí)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證等四個(gè)職業(yè)資格證書等。將結(jié)果考核融入過(guò)程考核，分階段對(duì)課程的理論和實(shí)踐操作進(jìn)行考核測(cè)試，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、畢業(yè)證與上崗證、資格證有機(jī)結(jié)合。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生不再以分?jǐn)?shù)論高低，而以學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為本。表3 改革后歷年參加考試中自愿報(bào)考認(rèn)證學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)(本科)年參加考試人數(shù)報(bào)考認(rèn)證人數(shù)報(bào)考認(rèn)證人數(shù)占參加考試人數(shù)2008年14614196.56%2009年14114110

11、0%2010年141141100%（三）促進(jìn)考試的規(guī)范化。會(huì)計(jì)電算化課程的考核方式采用“無(wú)紙化”上機(jī)操作考核，使用用友公司開發(fā)的“ERP認(rèn)證考試平臺(tái)”，使課程考試的考核目標(biāo)合理化、考核內(nèi)容科學(xué)化。嚴(yán)格按照考試大綱出題，通過(guò)圖可以發(fā)現(xiàn)考試改革之前學(xué)生優(yōu)秀率較高，主要是教師命題的難易程度把握不準(zhǔn)，造成試卷偏簡(jiǎn)單?？荚嚫母镏?，會(huì)計(jì)電算化課程考核中，明確考核目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該制定科學(xué)的考試大綱，使考核內(nèi)容有章可依；命題過(guò)程通過(guò)嚴(yán)格的教考分離，提高了命題的公平性，成績(jī)的分布趨于正態(tài)；閱卷過(guò)程的自動(dòng)化減少試卷批閱的錯(cuò)誤率，如圖1所示會(huì)計(jì)電算化考試改革之后學(xué)生成績(jī)的分布趨于合理。圖1 成績(jī)分布圖0.00%

12、10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%優(yōu)良中及格不及格成績(jī)區(qū)間050607080910（四）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合由于考試方法改革的目的就是要促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型實(shí)用人才知識(shí)應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在“課程考核綱要”的教學(xué)目標(biāo)中有明確的要求。因此，教師為了實(shí)現(xiàn)技能和能力培養(yǎng)目標(biāo)，必然要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將以教師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線的工作導(dǎo)向式教學(xué)，教學(xué)的主線是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐工作，并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的需要，引入相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握操作方法和技能，通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為操作而學(xué)習(xí)

13、知識(shí)?？荚嚧龠M(jìn)了由“知識(shí)本位”到“技能、能力本位”的轉(zhuǎn)變。第一，實(shí)施“三結(jié)合，三階段”的教學(xué)方式?！叭Y(jié)合”即：課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室操作和課后學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)相結(jié)合?！叭A段”即：教師在多媒體機(jī)房利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件操作演示，學(xué)生跟著老師操作會(huì)計(jì)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（演示教學(xué)）；教師在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生操作會(huì)計(jì)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）；學(xué)生在課后利用業(yè)余開放實(shí)驗(yàn)室提供的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)開展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)（自主實(shí)訓(xùn)）。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法適應(yīng)了會(huì)計(jì)電算化課程的特征，取得了非常好的教學(xué)效果。為配合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核已經(jīng)開發(fā)充實(shí)的會(huì)計(jì)電算化課內(nèi)試驗(yàn)講義、出版規(guī)劃教材會(huì)計(jì)電

14、算化模擬實(shí)訓(xùn)教程，已經(jīng)發(fā)表相關(guān)教改論文二篇。第二，課堂討論與課外練習(xí)相結(jié)合。在課堂上，組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；在課外，通過(guò)大量的有針對(duì)性的練習(xí)，以使學(xué)生能盡快地掌握會(huì)計(jì)電算化的基本方法和技能。 學(xué)生踴躍的參加各類會(huì)計(jì)電算化競(jìng)賽并取的優(yōu)異的成績(jī)，如2008年第二屆全國(guó)大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)全國(guó)總決賽取得特別獎(jiǎng)。此外，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化課程考核特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革理想，已近取得2009年度遼寧省普通高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)A類項(xiàng)目和學(xué)院教改立項(xiàng)，會(huì)計(jì)電算化課程考試改革-實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試和職業(yè)認(rèn)證結(jié)合的考核研究等。2010年會(huì)計(jì)電算化課程又成為學(xué)

15、院的精品課建設(shè)項(xiàng)目。五、圍繞會(huì)計(jì)電算化考試開展的科研、論文、教材以及獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)計(jì)1.教學(xué)研究課題： (1)2009年度遼寧省普通高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)A類項(xiàng)目，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程考核模式研究與實(shí)踐。(2)2009年學(xué)院教改立項(xiàng)，會(huì)計(jì)電算化課程考試改革-實(shí)驗(yàn)操作能力測(cè)試和職業(yè)認(rèn)證結(jié)合的考核研究。(3)2010年沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院精品課建設(shè)項(xiàng)目：會(huì)計(jì)電算化課程。2.發(fā)表的教學(xué)研究論文：(1)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的研究科學(xué)研究月刊2008（9）。(2)“六化”-會(huì)計(jì)電算化課程考核模式的研究.經(jīng)濟(jì)與法.2010（10）。3.編寫教材與著作：（1）編著規(guī)劃教材一部：會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教程，電子工業(yè)出版社，2010(5)。（2）會(huì)計(jì)電算化理論與實(shí)務(wù)，清華大學(xué)出版社，已批即將出版。（3）會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，清華大學(xué)出版社，已批即將出版。4.獲得的教學(xué)