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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平行線的判定(一)說課稿 243abc1一、教材分析 (一)教學(xué)地位和作用 本課位于新教材浙教版八年級上冊平行線的判定第一章第二節(jié)的第一課時。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上體會平行線的第一種判定方法,它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,是平行線的重點之一,學(xué)習(xí)它會為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。同時,本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線”的認(rèn)識,建立空間觀念,發(fā)展思維,并能讓學(xué)
2、生在活動的過程中交流分享探索的成果,體驗成功的樂趣,提高運用數(shù)學(xué)的能力。 (二)、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo): 1、經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識同位角,能在圖中識別出同位角,并掌握“同位角相等,兩直線平行”這一判定。 2、會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線.過程與方法目標(biāo):
3、60; 1、經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程,掌握直線平行的條件,并能解決一些問題。 2、通過動手實踐、合作交流等活動,進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo): 1、在探索和交流的活動中,培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的習(xí)慣。 2、初步了解推理論證的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
4、; (三)、教學(xué)重點、難點 根據(jù)新課標(biāo)的要求及八年級學(xué)生的實際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)重難點: 重點:平行線的判定方法:同位角相等,兩直線平行. 難點:同位角的尋找以及在具體的情境中利用“同位角相等,兩直線平行”解決一些簡單的問題.二、學(xué)情分析
5、60; 從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度,八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,并且對基本幾何圖形有一定的認(rèn)識,學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理及其推論,具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ),但在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo) 教法:引導(dǎo)操作法、觀察法、討論法、多媒體電化教學(xué)法 學(xué)法:動手實踐、自主探索與合作交流相結(jié)合.
6、60; 教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入動手操作、自主探索總結(jié)歸納、得出結(jié)論反饋應(yīng)用、拓展新知互動交流、談?wù)勈斋@布置作業(yè)、反思提煉. (設(shè)計意圖:針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,本節(jié)課我以教學(xué)流程六個環(huán)節(jié)的方法進行.讓學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學(xué)生在實踐中思考,在思考、歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.)四、說教學(xué)過程
7、 ()、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入 復(fù)習(xí)提問 1、如圖,兩條直線a、b被第三條直線c所截,(1)與,與,與各是什么關(guān)系的角? ( 2)1、2的邊所在的直線是哪些直線? (3)公共直線是哪條?(公共直線就是第三條直線) (4)1、2可以看成哪兩條直線被第三條直線
8、截出的角? (5)1、2在位置上有哪些相同點?重點強調(diào)位置關(guān)系。 同位角的定義:兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中,位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個角,叫做同位角. 同位角位置特征:(F形) 在截線的同旁; 在被截兩直線的同方向.
9、; (設(shè)計意圖:通過多媒體演示,結(jié)合學(xué)生的探索、討論、交流的情況,師生互動共同總結(jié)歸納得出同位角的定義及特征,并強調(diào)注意兩個“同”字。通過找其他的同位角,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力又加深學(xué)生對同位角的理解。刺激學(xué)生的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生探索問題的激情。2、在同一平面內(nèi),兩條直線之間有幾種位置關(guān)系呢?3、平行線的概念4、兩直線的平行線判定方法 議一議 你還記得怎樣用移動三角尺的方法畫兩條平行線嗎?試用這種方法 過已知直線外一
10、點畫它的平行線. 請說出其中的道理! 方法: 一、放, 二、靠, 三、推, 四、畫。 (設(shè)計意圖:在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握這種畫法并理解其中的道理,體會“用數(shù)學(xué)”的樂趣。) 5、總結(jié)歸納、得出結(jié)論 平行線的判定公理:
11、160; 兩條直線被第三條直線所截,如果同位角相等那么這兩條直線平行。可以簡述為:同位角相等,兩直線平行。 1=2 ( 已知 ) ab ( 同位角相等,兩直線平行 ) (設(shè)計意圖:通過小組間合作交流學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性,得
12、出正確的結(jié)論,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括這一結(jié)論,同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。) 6、反饋應(yīng)用、知識拓展(1)如圖1,C57°,當(dāng)ABE 57°時,就能使BECD. (此題屬于比較簡單的題目,是為了鞏固同位角相等,兩直線平行這個知識點又有點逆向思維的運用。)(2)如圖2 , 1120°,260°問a與b的關(guān)系? ab (此題可以用同位角相等,兩直線平行也可以用同旁內(nèi)角互補,兩直線平行讓學(xué)生明白在鞏固判定方法的同時了解其間的聯(lián)系)(3)如圖,不能判定 L1/L2 的是 ( D)(A)2
13、3 (B)14 (C)12 (D)13 (此題則對本節(jié)的知識整體的一個思考,難度比較低。主要是為了考察學(xué)生對本節(jié)知識是否了解以及方便教師再次和學(xué)生一起總結(jié)本堂課的知識)五、教學(xué)評價分析 總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,立足于學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c與目標(biāo),內(nèi)容安排從復(fù)習(xí)平行線的定義出發(fā)到平行線的判定(一)的發(fā)現(xiàn)、論證和運用,逐步展示知識的過程,使學(xué)生的思維層層展開,逐步深入。在教學(xué)設(shè)計時,利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué),展示圖片和動畫,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在,運用數(shù)學(xué)無時不有。以動代靜,使課堂
14、氣氛活躍,面向全體學(xué)生,給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間,滿足他們的求知欲,同時注重利用學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法探索、研究和解決,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。 六、板書設(shè)計 平行線的判定(一) 、同位角的定義: 兩直線被第三直線所截構(gòu)成的八個角中,位于兩直線同一方、且在第三直線同一側(cè)的兩個角,叫做同位角.
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