教師資格《教育知識與能力》中學模擬卷（一）答案.docx

1、全國教師資格考試模擬卷（一）教育知識與能力（中學）參考答案一、單項選擇題1. 【答案】Bo解析：教育生物起源說認為教育是人和動物共有的一種本能行為。2. 【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表人物，他強調(diào)將心理學和倫理學作為教育學的 基礎。3. 【答案】Do解析：社會政治經(jīng)濟制度決定教育領導權、受教育的權利、教育目的。4. 【答案】Bo解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著 不同的發(fā)展任務。教學中要遵循每個階段的特點來進行教育。5. 【答案】A。解析：社會本位論是從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培 養(yǎng)合格公民和社會成員。6. 【答案】

2、Do解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，是從兒童的興趣和需 要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。7. 【答案】Ao解析：新課改提出綜合實踐活動課，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課 程。其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。綜合實踐活動 是國家規(guī)定的必修課。8. 【答案】D。解析：朱熹曾說，“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大”，強調(diào)因材施教， 根據(jù)不同的人的情況實行不同的培養(yǎng)方式和方法，以達到每個人均成材的目的。9. 【答案】Ao解析：信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分 數(shù)的

3、穩(wěn)定、一致程度。10. 【答案】Co11. 【答案】D。解析：符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。12. 【答案】C。解析：心智技能在對象上具有觀念性，在執(zhí)行上具有內(nèi)潛性，在結構上具有簡縮性。13. 【答案】Co14. 答案】D。解析：場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容 易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。15. 【答案】Do解析：處于形式運算階段的兒童，思維具有可逆性和補償性。題干所述是思維補償 性的表現(xiàn)，因此該兒童所處階段是形式運算階段。16. 【答案】Ao17. 答案】B。解析：肯定性訓練，也叫“自信訓練”“

4、果敢訓練”，其目的是促進個人在人際關系 中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。18. 答案】D。解析：陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原 理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點 是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。所謂“無言之教” 即對學生進行潛移默化的影響，故選D。19. 【答案】Do20. 【答案】Do解析：操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一 個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

5、21. 【答案】Co解析：教師期待效應，又叫皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應，該效應認為教師的期 望會或明或暗地傳給學生，促使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中教師和學生的行 為表現(xiàn)體現(xiàn)了羅森塔爾效應。二、辨析題22. 【參考答案】這種說法是正確的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。主要是因為（1）學校教育是有目的、有 計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3） 學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。23. 【參考答案】這種說法是錯誤的。班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定

6、人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計 劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，是教學的基本組織形式。優(yōu)點包括：（1）有嚴格的制度保 證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點包括：（1）難以照顧學生的個別差異，難以因材施教；（2）難 以形成學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力；（3）缺乏靈活性。所以題干的表述是錯誤的。24. 【參考答案】這種說法是錯誤的。操作的定向階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作 活動的定向映象的過程。題干描述的情況表明學生的動作已經(jīng)高度的程序化、自動化、完善化，已經(jīng)達 到操

7、作熟練階段。25. 【參考答案】這種說法是正確的。啟發(fā)策略是根據(jù)目標的指引，試圖不斷的將問題狀態(tài)轉換成與目標狀態(tài)相近的 狀態(tài)，從而試探那些只對成功趨向目標狀態(tài)的有價值的操作。魔方的還原，遵循一定的步驟公式，屬于 啟發(fā)策略。三、簡答題26. 【參考答案】（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。（3）通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關系得以延續(xù)和發(fā) 展，或者加速改變舊的社會政治關系。27. 【參考答案】（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培

8、養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。28. 【參考答案】有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。有意義學習的條件：（1）學習材料的邏輯意義；（2）有意義學習的心向；（3）學習者認知結構 中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。29. 【參考答案】（1）培養(yǎng)學生行為的目的性，減少其行動的盲目性；（2）培養(yǎng)學生良好的行為習慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；（3）培養(yǎng)學生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；（4）有意識地為學生創(chuàng)設困難情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。四、材料分析題30. 【參考答案】（1）教師在課堂導入的過程中，運用的是理論聯(lián)系實際原則。

9、（2）理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識， 注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。貫徹理論聯(lián)系實際原則要注意以下幾點：首先，書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；其次，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；再次，正確處理知識教學與技能訓練的關系；最后，補充必要的鄉(xiāng)土教材。教師應注意理論聯(lián)系實際，正確處理好教學中的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、感性知識與理性知識、講與 練、學與用的關系，使學生掌握比較全面的科學知識，發(fā)展能解決實際問題的技能與技巧。31. 【參考答案】（1）歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納對行為結果

10、的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因; 可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任歸結為六個因素，即能力高低、 努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中，王雪將沒有考好的原因歸為 自己比別人笨，也就是自己能力低。能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。（2）一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種 習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影 響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。材料中，王雪總把數(shù)學成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會形成 對于數(shù)學學習的習得性無助心理，這對于她日后的數(shù)學學習是不利的。（3）長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予 鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學老師，我會積極地對王雪的成 績結果進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。 如果我是王雪的數(shù)學老師，我會通過歸因訓練改變王雪消極的自我認識，提高她的學習動機。因 為根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。因此我會引導王雪進 行努力歸因，即無論成功或失敗都歸因于是努力與否的結果，