教師資格《教育知識與能力》中學(xué)模擬卷（一）答案.docx

1、全國教師資格考試模擬卷（一）教育知識與能力（中學(xué)）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. 【答案】Bo解析：教育生物起源說認(rèn)為教育是人和動(dòng)物共有的一種本能行為。2. 【答案】C。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，他強(qiáng)調(diào)將心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的 基礎(chǔ)。3. 【答案】Do解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的。4. 【答案】Bo解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著 不同的發(fā)展任務(wù)。教學(xué)中要遵循每個(gè)階段的特點(diǎn)來進(jìn)行教育。5. 【答案】A。解析：社會(huì)本位論是從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的是培 養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。6. 【答案】

2、Do解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，是從兒童的興趣和需 要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。活動(dòng)課程的代表人物是杜威。7. 【答案】Ao解析：新課改提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課 程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng) 是國家規(guī)定的必修課。8. 【答案】D。解析：朱熹曾說，“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大”，強(qiáng)調(diào)因材施教， 根據(jù)不同的人的情況實(shí)行不同的培養(yǎng)方式和方法，以達(dá)到每個(gè)人均成材的目的。9. 【答案】Ao解析：信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分 數(shù)的

3、穩(wěn)定、一致程度。10. 【答案】Co11. 【答案】D。解析：符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。12. 【答案】C。解析：心智技能在對象上具有觀念性，在執(zhí)行上具有內(nèi)潛性，在結(jié)構(gòu)上具有簡縮性。13. 【答案】Co14. 答案】D。解析：場依存型的人對事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容 易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。15. 【答案】Do解析：處于形式運(yùn)算階段的兒童，思維具有可逆性和補(bǔ)償性。題干所述是思維補(bǔ)償 性的表現(xiàn)，因此該兒童所處階段是形式運(yùn)算階段。16. 【答案】Ao17. 答案】B。解析：肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”“

4、果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系 中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。18. 答案】D。解析：陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原 理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。它的基本特點(diǎn) 是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。所謂“無言之教” 即對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，故選D。19. 【答案】Do20. 【答案】Do解析：操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一 個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。

5、21. 【答案】Co解析：教師期待效應(yīng)，又叫皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，該效應(yīng)認(rèn)為教師的期 望會(huì)或明或暗地傳給學(xué)生，促使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中教師和學(xué)生的行 為表現(xiàn)體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。二、辨析題22. 【參考答案】這種說法是正確的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主要是因?yàn)椋?）學(xué)校教育是有目的、有 計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3） 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。23. 【參考答案】這種說法是錯(cuò)誤的。班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定

6、人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì) 劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，是教學(xué)的基本組織形式。優(yōu)點(diǎn)包括：（1）有嚴(yán)格的制度保 證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)包括：（1）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以因材施教；（2）難 以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；（3）缺乏靈活性。所以題干的表述是錯(cuò)誤的。24. 【參考答案】這種說法是錯(cuò)誤的。操作的定向階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作 活動(dòng)的定向映象的過程。題干描述的情況表明學(xué)生的動(dòng)作已經(jīng)高度的程序化、自動(dòng)化、完善化，已經(jīng)達(dá) 到操

7、作熟練階段。25. 【參考答案】這種說法是正確的。啟發(fā)策略是根據(jù)目標(biāo)的指引，試圖不斷的將問題狀態(tài)轉(zhuǎn)換成與目標(biāo)狀態(tài)相近的 狀態(tài)，從而試探那些只對成功趨向目標(biāo)狀態(tài)的有價(jià)值的操作。魔方的還原，遵循一定的步驟公式，屬于 啟發(fā)策略。三、簡答題26. 【參考答案】（1）教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。（3）通過教育制度，實(shí)現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā) 展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。27. 【參考答案】（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培

8、養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。28. 【參考答案】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（2）有意義學(xué)習(xí)的心向；（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。29. 【參考答案】（1）培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；（4）有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。四、材料分析題30. 【參考答案】（1）教師在課堂導(dǎo)入的過程中，運(yùn)用的是理論聯(lián)系實(shí)際原則。

9、（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識， 注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則要注意以下幾點(diǎn)：首先，書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；其次，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；再次，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；最后，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。教師應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，正確處理好教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、感性知識與理性知識、講與 練、學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生掌握比較全面的科學(xué)知識，發(fā)展能解決實(shí)際問題的技能與技巧。31. 【參考答案】（1）歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家維納對行為結(jié)果

10、的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因; 可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、 努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中，王雪將沒有考好的原因歸為 自己比別人笨，也就是自己能力低。能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。（2）一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種 習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對自己的重要生活事件產(chǎn)生影 響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。材料中，王雪總把數(shù)學(xué)成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會(huì)形成 對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無助心理，這對于她日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。（3）長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予 鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師，我會(huì)積極地對王雪的成 績結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助她進(jìn)行正確歸因，防止她形成消極心理。 如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師，我會(huì)通過歸因訓(xùn)練改變王雪消極的自我認(rèn)識，提高她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因 為根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此我會(huì)引導(dǎo)王雪進(jìn) 行努力歸因，即無論成功或失敗都?xì)w因于是努力與否的結(jié)果，