人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元教學(xué)內(nèi)容包括7 的乘法口訣，解決問(wèn)題（求一個(gè)數(shù)的幾倍）， 8 的乘法口訣， 9 的乘法口訣,乘法口訣表等。編排特點(diǎn)與第四單元表內(nèi)乘法(一)基本一致:首先, 口訣的編制仍以加法的得數(shù)為基礎(chǔ),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；其次, 讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程, 為學(xué)生的自主探索提供了很大空間；再有就是和第四單元一樣，本單元仍然非常重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提供了多種練習(xí)形式，幫助學(xué)生熟記口訣，如“對(duì)口令”“數(shù)螃蟹的腿”等。教學(xué)目標(biāo)1 、經(jīng)歷 7 9 乘法口訣的編制過(guò)程。 2 、熟記 7 9 的乘法口訣，能正確、熟練地計(jì)算表內(nèi)乘法。 3 、會(huì)用乘法解決求一

2、個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來(lái)源.難點(diǎn):隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大,記憶口訣是比較困難的;在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系也比較困難.教學(xué)建議1、充分利用學(xué)習(xí)26乘法口訣的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)79的乘法口訣2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,3、適當(dāng)進(jìn)行學(xué)具操作,加深理解.如7 的乘法口訣.例 1 的編排思路與前面相同，只是右邊乘法算式中第二個(gè)因數(shù)要求學(xué)生填出來(lái)。教學(xué)時(shí)可以用學(xué)生擺七巧板的操作活動(dòng)情景圖引入，結(jié)合數(shù)七巧板，出現(xiàn)連續(xù)加 7 ，進(jìn)一步抽象化，通過(guò)乘法的含義，為下面乘法算式的積提供答案。教材中前一個(gè)乘法口訣直接給

3、出，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察這一個(gè)口訣與第一行乘法算式的關(guān)系，并根據(jù)前面編26的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出剩下的口訣。求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。三個(gè)例題的層次是這樣的：例2，通過(guò)實(shí)際操作說(shuō)明“倍”的概念；例3 ，通過(guò)操作教學(xué)怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)的幾倍是多少；例4，脫離實(shí)物操作，借助于形象線段圖，解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)例2時(shí)要通過(guò)學(xué)生的操作使學(xué)生看到“ 1 個(gè) 4 根”、“ 2 個(gè) 4 根”、“ 3 個(gè) 4 根”的關(guān)系，然后可直接用描述性語(yǔ)言說(shuō)明“倍”的概念。教學(xué)例3時(shí)要讓學(xué)生擺出 2 個(gè)圓片的 4 倍，通過(guò)操作，使學(xué)生建立起“ 2 的 4 倍”與“ 4 個(gè) 2 ”關(guān)系的表象，轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識(shí)，用乘法解決。例4的教學(xué)要脫

4、離實(shí)物操作，先利用學(xué)生熟悉的生活情境中的對(duì)話幫助學(xué)生理解題意，然后借助線段圖表示圖意，幫助學(xué)生理解“ 7 的 2 倍”，線段圖本身也有一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，掃地人的線段圖與 7 個(gè)人的形象圖相結(jié)合，說(shuō)明這一段線段表示 7 個(gè)人，擦桌椅人的線段圖就脫離了形象支持?？梢杂脙煞N方法解決“ 2 個(gè) 7 ”，學(xué)生還可以用其他方法計(jì)算，如加法。8 的乘法口訣。例 5 的編排與前面一致，只是用數(shù)軸代替列表，用形象的方式得出同數(shù)連加的結(jié)果，同時(shí)滲透數(shù)軸的思想。 9 的乘法口訣。例 6 的編排與例 5 一致。但 9 的乘法口訣有特殊的規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。乘法口訣表。教學(xué)時(shí)要注意對(duì) 1 9 的乘

5、法口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，（可讓學(xué)生自行整理，甚至可以整理出和教科書(shū)不一樣的乘法口訣表）有條理地記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣和能力；還要通過(guò)觀察乘法口訣表中的排列規(guī)律，幫助學(xué)生記憶口訣（橫、豎、斜）；另外要加強(qiáng)對(duì)每句口訣含義的理解，如一句口訣可以表示兩個(gè)算式，可以表示兩種含義。整理和復(fù)習(xí) 。包括乘法口訣的復(fù)習(xí)，解決一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題以及“你知道嗎？”。通過(guò)學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育。實(shí)踐活動(dòng)：看一看擺一擺。要通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。 另外,活動(dòng)有很大的開(kāi)放性，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 課時(shí)安排 共14課時(shí)

6、7的乘法口訣 3課時(shí)倍的認(rèn)識(shí) 2課時(shí)8 的乘法口訣 3課時(shí)9的乘法口訣 3課時(shí)乘法口訣表 1課時(shí)整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)看一看，擺一擺 1課時(shí)他山之石 “7的乘法口決”片段一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1、課件出示圖：師：小朋友們用七巧板拼成的圖案真多呀！2、師：你知道這些圖案一共是由多少塊拼成的嗎？學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，相信你就能很快回答這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：7的乘法口決設(shè)計(jì)意圖：這里我沒(méi)有讓學(xué)生用七巧板去拼圖案，而是直接出示情境圖，主要是考慮到課堂上時(shí)間緊，如果讓學(xué)生去拼，在時(shí)間安排上勢(shì)必造成頭重腳輕之感。二、自主探索、合作交流1、觀察上圖，思考并在書(shū)上完成下表的內(nèi)容。圖案?jìng)€(gè)數(shù)1234567塊數(shù)（根據(jù)學(xué)

7、生回答教師在電腦上填表，要注意讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣想的）2、師：你們能根據(jù)這七個(gè)圖案寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式嗎？試試看。a學(xué)生嘗試寫(xiě)乘法算式b小組內(nèi)交流c指名匯報(bào)，根據(jù)七巧板的圖案，寫(xiě)出了哪些乘法算式？d根據(jù)匯報(bào)，教師在黑板上板書(shū)： 1×7=7            7×1=7              2×7= 14

8、            7×2= 14              3×7= 21            7×3= 21     &

9、#160;       4×7= 28           7×4= 28              5×7=  35        

10、60;  7×5= 35               6×7= 42         7×6= 42               7×7= 

11、49                               3、師：誰(shuí)能根據(jù)這些乘法算式編出7的乘法口訣？（學(xué)生編口訣，師相機(jī)在上面的乘法算式旁板書(shū)）1×7=7         

12、60;  7×1=7               一七得七2×7= 14            7×2= 14              二七十四3&

13、#215;7= 21            7×3= 21              三七二十一4×7= 28           7×4= 28   

14、0;          四七二十八5×7=  35           7×5= 35              五七三十五6×7= 42    &#

15、160;    7×6= 42              六七四十二7×7= 49                         

16、0;      七七四十九設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)自己編出7的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力4、學(xué)生完成書(shū)上72頁(yè)的填空。5、檢查學(xué)生掌握情況：a、根據(jù)表格中的內(nèi)容，老師指著一個(gè)圖案問(wèn)：拼一個(gè)圖案用了7塊七巧板，是幾個(gè)7？乘法口訣怎樣編？擺兩個(gè)圖案要幾塊七巧板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式和口訣是什么？ b、說(shuō)一說(shuō)哪些算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句？ c、拼6個(gè)圖案需幾塊七巧板？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？所用乘法口訣是哪一句？ d、“五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？

17、應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪個(gè)算式？ e、哪句口訣能很快算出擺7個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一個(gè)算式？ f、7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？（7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7）6、學(xué)生活動(dòng)：a、指名和教師演示拍手讀7的乘法口訣。b、你最喜歡哪一句口訣？假如不知道四七多少，怎么辦？誰(shuí)能想個(gè)辦法？學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：因?yàn)槿叨辉偌右粋€(gè)七是四個(gè)七，所以是四七二十八。因?yàn)槲迤呷逶贉p一個(gè)七是二十八，所以是四七二十八。因?yàn)?+7+7+7=28，所以是四七二十八。因?yàn)槎呤模?個(gè)二七十四就是四七二十八。c、熟記口訣。同桌拍手背     四人小組背 &

18、#160;  開(kāi)火車背     集體背設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生從意義上理解7的乘法口訣?！澳阕钕矚g哪一句口訣？”可以幫助學(xué)生記憶口訣 “  倍的認(rèn)識(shí)”片段1、擺小棒游戲。1）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？ 2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？2、揭示“倍”的概念。剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根這里的3個(gè)4根，也可以說(shuō)成 4的3倍。 讓

19、學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍：3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的情況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況。 師：2個(gè)4我們可以怎樣說(shuō)呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的形成。讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)描述幾個(gè)幾的情況，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力3、 教學(xué)例題3(1)課件出示例3.第一行擺：第二行擺：第一行的4倍師：應(yīng)該怎么擺呢？誰(shuí)有辦法？大家試一試，擺一擺。(2)學(xué)生操作.先同桌討論（怎么擺）然后讓學(xué)生取出圓片，擺一擺，教師巡視。（如果沒(méi)有圓片也可以畫(huà)圓代替）。(3)學(xué)生匯報(bào)。師：根據(jù)這個(gè)題目意思，第一行擺幾個(gè)圓？第二行應(yīng)該擺幾個(gè)圓呢？為什么？讓一個(gè)學(xué)生在黑板上貼出圓片。第

20、一行擺：第二行擺： 問(wèn)：第二行要貼幾個(gè)？你是怎么想的？學(xué)生可能回答：第二行要擺的是第一行的4倍，也就是4個(gè)2，擺8個(gè)。（如果學(xué)生沒(méi)有按2個(gè)2個(gè)地?cái)[，就問(wèn)：第二行怎樣擺，才能清楚地看出是第一行的4倍呢？）設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要2個(gè)2個(gè)地?cái)[，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的概念 “9的乘法口決”片段1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。情景：來(lái)了一位小客人袋鼠樂(lè)樂(lè)。它是來(lái)邀請(qǐng)全班的小朋友們?nèi)ビ^看龍舟比賽的。小朋友跟著袋鼠樂(lè)樂(lè)來(lái)到了河邊，樂(lè)樂(lè)蹦蹦跳跳過(guò)了河，小朋友,你能沿著樂(lè)樂(lè)的路線過(guò)河嗎?(即完成數(shù)軸上的填空，并說(shuō)出填的理由。)課件出示數(shù)軸圖可提問(wèn)：下一個(gè)方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問(wèn)是幾個(gè)9相加得到的？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)袋鼠樂(lè)樂(lè)過(guò)河的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在數(shù)軸圖上填空，并說(shuō)出理由，為下面推導(dǎo)9的乘法口訣做鋪墊。2、 推導(dǎo)9的乘法口訣課件：出示劃龍舟比賽的場(chǎng)面（有9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人）（1）、仔細(xì)觀察湖面，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、根據(jù)畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（如一條龍舟上有9個(gè)人，兩條龍舟上有多少人）（3）、根據(jù)提的數(shù)學(xué)問(wèn)