走出閱讀的誤區(qū)

1、主要討論（誤區(qū)） 閱讀是什么？ 影響閱讀成效的主要因素有哪些？（認(rèn)知） 教師在孩子閱讀中的價(jià)值在哪？一、閱讀是什么什么是閱讀什么是閱讀請(qǐng)注意請(qǐng)注意 在三四年級(jí)語(yǔ)文，尤其是三四年級(jí)閱讀是在三四年級(jí)語(yǔ)文，尤其是三四年級(jí)閱讀是一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期，相關(guān)研究表明：一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期，相關(guān)研究表明：“兒兒童在童在9或者或者10歲會(huì)有一個(gè)從學(xué)會(huì)閱讀（歲會(huì)有一個(gè)從學(xué)會(huì)閱讀（learn to read）到從閱讀中學(xué)習(xí)（）到從閱讀中學(xué)習(xí)（read to learn）的分水嶺）的分水嶺”； 閱讀和習(xí)作之間的相關(guān)性高（閱讀和習(xí)作之間的相關(guān)性高（0.330.65）二、影響閱讀的主要因素質(zhì)量監(jiān)測(cè)中閱讀與習(xí)作的相關(guān)系數(shù)表質(zhì)量監(jiān)

2、測(cè)中閱讀與習(xí)作的相關(guān)系數(shù)表閱讀認(rèn)知過(guò)程的三種模式 語(yǔ)言學(xué)家K. S. Goodman提出的自上而下自上而下的加工（top-down model）； 語(yǔ)言學(xué)家PB.Gough提出的自下而上自下而上的加工（down-top model）； 心理語(yǔ)言學(xué)家W .E. Rumelhart相互作用相互作用模式（interactive activation model）。閱讀圖式理論閱讀圖式理論 閱讀教學(xué)（重點(diǎn)是）應(yīng)該閱讀教學(xué)（重點(diǎn)是）應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具有注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受感受、理解理解、欣賞和評(píng)價(jià)欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所所側(cè)重側(cè)重。 2

3、011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)六層次閱讀能力系統(tǒng)六層次閱讀能力系統(tǒng)15六層次閱讀能力系統(tǒng)六層次閱讀能力系統(tǒng)16一、一、PISAPISA的閱讀認(rèn)知過(guò)程的閱讀認(rèn)知過(guò)程閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)使用文本內(nèi)信息使用文本內(nèi)信息使用文本外信息使用文本外信息關(guān)注文本內(nèi)關(guān)注文本內(nèi)某個(gè)獨(dú)立部分某個(gè)獨(dú)立部分關(guān)注文本的關(guān)系關(guān)注文本的關(guān)系關(guān)注內(nèi)容關(guān)注內(nèi)容關(guān)注結(jié)構(gòu)關(guān)注結(jié)構(gòu)提取信息提取信息全全 文文文本內(nèi)各部分文本內(nèi)各部分之間的關(guān)系之間的關(guān)系評(píng)價(jià)文本內(nèi)容評(píng)價(jià)文本內(nèi)容評(píng)價(jià)文本形式評(píng)價(jià)文本形式形成一般性理解形成一般性理解解釋含義解釋含義17二、二、PISLSPISLS的閱讀認(rèn)知過(guò)程的閱讀認(rèn)知過(guò)程低層次閱讀低層次閱讀高層次閱讀高層次

4、閱讀18三、三、NAEPNAEP的閱讀認(rèn)知過(guò)程的閱讀認(rèn)知過(guò)程19 預(yù)測(cè)（預(yù)測(cè)（predicting）根據(jù)線索去猜內(nèi)容，不在于對(duì)與錯(cuò)，）根據(jù)線索去猜內(nèi)容，不在于對(duì)與錯(cuò)，對(duì)與錯(cuò)很快就能從文本中得到解決。通過(guò)預(yù)測(cè)可以幫助學(xué)對(duì)與錯(cuò)很快就能從文本中得到解決。通過(guò)預(yù)測(cè)可以幫助學(xué)生投入以文本之中，閱讀的主動(dòng)性就很強(qiáng)，可以發(fā)揮學(xué)生生投入以文本之中，閱讀的主動(dòng)性就很強(qiáng)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像力。的想像力。 連結(jié)連結(jié)(making connetions)文本所呈現(xiàn)的所有的訊息，令文本所呈現(xiàn)的所有的訊息，令我們想起了我們已經(jīng)知道或曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物。文本喚起我們想起了我們已經(jīng)知道或曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物。文本喚起讀者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

5、。舉例說(shuō)明，我去超市，我口袋里的錢(qián)越讀者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。舉例說(shuō)明，我去超市，我口袋里的錢(qián)越多，我越敢去消費(fèi)，如果我的口袋里的錢(qián)不夠多，我就會(huì)多，我越敢去消費(fèi)，如果我的口袋里的錢(qián)不夠多，我就會(huì)考慮我該買哪些東西，如果我的口袋里沒(méi)有錢(qián)，我只有光考慮我該買哪些東西，如果我的口袋里沒(méi)有錢(qián)，我只有光逛一逛。閱讀絕對(duì)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主逛一逛。閱讀絕對(duì)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。如果文章能夠和讀者產(chǎn)生共鳴的話更能激動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。如果文章能夠和讀者產(chǎn)生共鳴的話更能激起讀者閱讀的樂(lè)趣。起讀者閱讀的樂(lè)趣。 閱讀策略介紹 提問(wèn)提問(wèn)(questioning)提問(wèn)是對(duì)閱讀理解的一個(gè)很好的

6、策略提問(wèn)是對(duì)閱讀理解的一個(gè)很好的策略 基本的問(wèn)題，如這個(gè)字怎么念？但我們希望向高深、更能基本的問(wèn)題，如這個(gè)字怎么念？但我們希望向高深、更能帶動(dòng)他廣泛思考的方面提問(wèn)，這些問(wèn)題是什么？能力水平帶動(dòng)他廣泛思考的方面提問(wèn)，這些問(wèn)題是什么？能力水平性的問(wèn)題。性的問(wèn)題。 另外是一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，你是怎么看的？你是怎么想的另外是一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，你是怎么看的？你是怎么想的？老師的提問(wèn)，其實(shí)是有答案了，從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它并？老師的提問(wèn)，其實(shí)是有答案了，從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它并不是一個(gè)好的問(wèn)題。不是一個(gè)好的問(wèn)題。 問(wèn)一些連老師自己都不知道的問(wèn)題，這樣的老師才能會(huì)跟問(wèn)一些連老師自己都不知道的問(wèn)題，這樣的老師才能會(huì)跟學(xué)

7、生一起全心全意學(xué)習(xí)。我們要大膽的讓學(xué)生提開(kāi)放性的學(xué)生一起全心全意學(xué)習(xí)。我們要大膽的讓學(xué)生提開(kāi)放性的問(wèn)題，提一些我們并不能回答的問(wèn)題。問(wèn)題，提一些我們并不能回答的問(wèn)題。 在我們課堂上出現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：知道答案的不停在我們課堂上出現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：知道答案的不停的問(wèn)，不知道答案的不停的回答。應(yīng)該是不知道的拼命的的問(wèn)，不知道答案的不停的回答。應(yīng)該是不知道的拼命的問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課堂上學(xué)生不知道，應(yīng)該他問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課堂上學(xué)生不知道，應(yīng)該他們不停的問(wèn)，而我們的老師不斷的問(wèn)，學(xué)生不斷的回答。們不停的問(wèn)，而我們的老師不斷的問(wèn)，學(xué)生不斷的回答。 閱讀策略介紹圖像化圖像化(vi

8、sualiing)要課堂教學(xué)中，老師透過(guò)圖像要課堂教學(xué)中，老師透過(guò)圖像化幫助學(xué)生閱讀理解，所謂圖像化是把文字轉(zhuǎn)化化幫助學(xué)生閱讀理解，所謂圖像化是把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面或圖像。成畫(huà)面或圖像。聯(lián)想與想想聯(lián)想與想想推論推論(inferring)推論是通過(guò)推論可以幫助學(xué)生運(yùn)推論是通過(guò)推論可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的線索做預(yù)測(cè)，能夠抓住文章的主題，能用現(xiàn)有的線索做預(yù)測(cè)，能夠抓住文章的主題，能夠從字里行間體會(huì)文章的主詣，也能夠幫助學(xué)生夠從字里行間體會(huì)文章的主詣，也能夠幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。把握文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)重點(diǎn)(determing importance) 監(jiān)控理解監(jiān)控理解(monitoring compr

9、ehension) 閱讀策略介紹學(xué)生閱讀策略的掌握并運(yùn)用狀況學(xué)生閱讀策略的掌握并運(yùn)用狀況學(xué)生自由閱讀與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系學(xué)生自由閱讀與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系什么是閱讀認(rèn)知什么是閱讀認(rèn)知我們?cè)鯓尤ノ覀冊(cè)鯓尤ビ?xùn)練訓(xùn)練閱讀認(rèn)知？閱讀認(rèn)知？我們?cè)鯓尤ノ覀冊(cè)鯓尤ビ?xùn)練訓(xùn)練閱讀認(rèn)知？閱讀認(rèn)知？我們?cè)鯓尤ノ覀冊(cè)鯓尤ビ?xùn)練訓(xùn)練閱讀認(rèn)知？閱讀認(rèn)知？三、教師在孩子閱讀中價(jià)值在哪貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)36貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)37教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)7 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1313個(gè)生字。正確讀寫(xiě)個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)貪玩、盡職、屏息凝視

10、、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。 2 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3 3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。 4 4激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)38教學(xué)建議教學(xué)建議1 1貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的

11、生活體驗(yàn)，學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。 2 2在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人人愛(ài)貓，貓親人”這一情這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，將學(xué)生的言環(huán)境中品味詞句，將讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)融為一體，將學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。3 3課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多工夫，教課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者

12、對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟?qū)W的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)39一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、 初讀課文，感知文意。 1. .學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)40一、一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、二、 初讀課文，感知文意。初讀課文，感知文意。2.2. 交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了貓的哪兩個(gè)特交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了貓的哪兩個(gè)特點(diǎn)？隨機(jī)形成板書(shū)：點(diǎn)？隨機(jī)形成板書(shū)： 古怪古怪

13、貓貓 淘氣淘氣貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)41一、一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、二、 初讀課文，感知文意。初讀課文，感知文意。三、三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。理解結(jié)構(gòu)，概括段意。抓住抓住“古怪古怪”“”“淘氣淘氣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：課文的分段；段意的概括；主生研究：課文的分段；段意的概括；主要內(nèi)容的歸納。要內(nèi)容的歸納。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)42一、一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、二、 初讀課文，感知文意。初讀課文，感知文意。三、三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。理解結(jié)構(gòu)，概括段意。四、四、 專題研究，理解課文。專題研究，理解課文。 感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情

14、，請(qǐng)你任選你覺(jué)感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。1.1.教師指導(dǎo)示范；教師指導(dǎo)示范；2.2.學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)；學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)； 3.3.同桌合作，最后組織課堂交流。同桌合作，最后組織課堂交流。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)43一、一、 揭示課題，簡(jiǎn)介作者。揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、二、 初讀課文，感知文意。初讀課文，感知文意。三、三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。理解結(jié)構(gòu)，概括段意。四、四、 專題研究，理解課文。專題研究，理解課文。五、五、 總結(jié)談話，升華主題?？偨Y(jié)談話，升華主題。 貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)44經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生學(xué)會(huì)什

15、么？經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生學(xué)會(huì)什么？1.1.李老師：學(xué)生應(yīng)該知道描寫(xiě)對(duì)象有什么特點(diǎn)，以李老師：學(xué)生應(yīng)該知道描寫(xiě)對(duì)象有什么特點(diǎn)，以及在文中的具體細(xì)節(jié)，應(yīng)該能夠背誦重要段落。及在文中的具體細(xì)節(jié)，應(yīng)該能夠背誦重要段落。2.2.王老師：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些重要概念，如特征、王老師：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些重要概念，如特征、細(xì)節(jié)，關(guān)注這些概念之間的關(guān)系，如何通過(guò)細(xì)節(jié)描細(xì)節(jié)，關(guān)注這些概念之間的關(guān)系，如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)特征。寫(xiě)刻畫(huà)特征。3.3.張老師：張老師：貓貓只是狀物散文一個(gè)例子，以此為只是狀物散文一個(gè)例子，以此為例教會(huì)學(xué)生如何閱讀狀物散文。強(qiáng)調(diào)從特征、細(xì)節(jié)、例教會(huì)學(xué)生如何閱讀狀物散文。強(qiáng)調(diào)從特征、細(xì)節(jié)、情感

16、和結(jié)構(gòu)四個(gè)步驟理解。情感和結(jié)構(gòu)四個(gè)步驟理解。4.4.劉老師：通過(guò)示例學(xué)習(xí)，反思自己閱讀過(guò)程，增劉老師：通過(guò)示例學(xué)習(xí)，反思自己閱讀過(guò)程，增強(qiáng)自身對(duì)閱讀水平和閱讀方法有效性的了解。強(qiáng)自身對(duì)閱讀水平和閱讀方法有效性的了解。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)45學(xué)生學(xué)習(xí)四種類型的知識(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)四種類型的知識(shí)：事實(shí)性知識(shí)：一門(mén)學(xué)科必需了解的基本要素；事實(shí)性知識(shí)：一門(mén)學(xué)科必需了解的基本要素；概念性知識(shí)：學(xué)科中部分之間關(guān)系的知識(shí)，或者結(jié)概念性知識(shí)：學(xué)科中部分之間關(guān)系的知識(shí)，或者結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；構(gòu)化的知識(shí)；程序性知識(shí)：做事情的知識(shí)，以及使用技能、算法程序性知識(shí)：做事情的知識(shí)，以及使用技能、算法和技術(shù)的知識(shí)；和技術(shù)的知識(shí)；元認(rèn)

17、知知識(shí)：關(guān)于學(xué)習(xí)和思維一般性的策略、關(guān)于元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于學(xué)習(xí)和思維一般性的策略、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于自我的知識(shí)。認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于自我的知識(shí)。貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)46閱讀教學(xué)最終教會(huì)學(xué)生什么？閱讀教學(xué)最終教會(huì)學(xué)生什么？閱讀課程使學(xué)生獲得基本的閱讀素養(yǎng)到底是什閱讀課程使學(xué)生獲得基本的閱讀素養(yǎng)到底是什么？么？貓教學(xué)設(shè)計(jì)貓教學(xué)設(shè)計(jì)47 倒立的老鼠（譯文）倒立的老鼠（譯文） 從前，有一個(gè)87歲，名叫拉本的老人。一生中，他一直過(guò)著寧?kù)o祥和、悠然自得的生活。他雖然很窮，但是很快樂(lè)。當(dāng)拉本發(fā)現(xiàn)他的屋子有老鼠時(shí)，起先他并沒(méi)有因此而煩惱。但是老鼠成倍地增加，它們開(kāi)始騷（so）擾他的生活。老鼠繼續(xù)成倍增加，

18、終于有一天，他再也無(wú)法忍受這一切了?！袄鲜筇嗔耍彼f(shuō)，“這簡(jiǎn)直是太過(guò)分了！”他步履（）蹣（pn）跚（shn）地走出屋子，沿街來(lái)到了一家商店，在那兒他買了一些捕鼠器，一塊奶酪和一些膠水?；丶液?，他在捕鼠器的下面涂了些膠水，并把它們固定在天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來(lái)。那天晚上，當(dāng)老鼠從洞中出來(lái)時(shí)，看到了天花板上的捕鼠器，它們覺(jué)得這簡(jiǎn)直是個(gè)天大的笑話。老鼠們?cè)诘匕迳献邅?lái)走去，相互輕輕推搡（sng）著，用它們的前爪向上指指，隨即高聲大笑起來(lái)。畢竟，這是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上。第二天早上，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)時(shí)，看到捕鼠器中沒(méi)有一只老鼠，他笑而不語(yǔ)。他端來(lái)一張椅子，

19、在椅子腳的底部涂上膠水，然后把椅子倒過(guò)來(lái)粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁邊。他如法炮制地放置了桌子、電視機(jī)和電燈，他把地板上的每樣?xùn)|西都倒置過(guò)來(lái)粘在了天花板上，甚至把一小塊毯子也放上去了。 第二天晚上，當(dāng)老鼠們從洞里出來(lái)時(shí)，他們依然對(duì)昨晚的事談?wù)摬恍?，嘲笑所看到的一切。但是現(xiàn)在，當(dāng)他們抬頭看天花板時(shí)，突然，它們都止住了笑，被驚呆了。 “天啊！”一只老鼠叫道，“看那兒，那是地板！” “上帝??！”另一只老鼠也叫道，“我們一定是站在了天花板上！” “我開(kāi)始感到有些頭昏眼花了！”又有一只老鼠說(shuō)。 “我的大腦充血了。”另一只老鼠說(shuō)。 “這太可怕了！”一只長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的年歲很老的老鼠說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是太可怕了！我

20、們必須立刻采取行動(dòng)！” “我不能再繼續(xù)靠我的頭站立了，否則我會(huì)昏過(guò)去的！”一只年輕的老鼠大聲叫道。 “我也是！” “我受不了了！” “救救我們！誰(shuí)快來(lái)幫幫我們！” 它們的情緒開(kāi)始異常激動(dòng)?！拔抑涝撛趺醋隽??！蹦侵荒觊L(zhǎng)的老鼠說(shuō)，“我們必須倒立，那樣我們就會(huì)站著了?！彼鼈兌柬槒睦险叩闹甘荆_(kāi)始倒立。過(guò)了很久，由于血液急速地流向大腦，他們一個(gè)接一個(gè)倒下了。 第二天，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)的時(shí)候，看到地板上橫七豎八躺著很多老鼠，他迅速地把老鼠收集起來(lái)，統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)了籃子里。 這個(gè)故事告訴我們：不管世界看上去有多么上下顛倒，請(qǐng)站穩(wěn)自己的立場(chǎng)。 提示：選擇題（請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“”） 1.為什么拉本想要除去

21、老鼠？ A因?yàn)樗恢蓖春蘩鲜蟆?B因?yàn)槲葑永锏睦鲜筇嗔恕?C因?yàn)槔鲜笮β曁懥恕?D因?yàn)槔鲜蟪缘袅怂哪汤摇?2.拉本把捕鼠器放在什么地方？ A放在籃子里。 B放在老鼠洞的附近。 C放在椅子下面。 D放在天花板上。 3.為什么第一天晚上，當(dāng)老鼠從洞里出來(lái)的時(shí)候，相互用肘觸碰對(duì)方并用爪子向上指指？ A因?yàn)樗麄兛吹搅颂旎ò迳系囊巫印?B因?yàn)樗麄冋J(rèn)為拉本做了件蠢事。 C因?yàn)樗麄兿Ｍ汤以诓妒笃骼铩?D因?yàn)樗麄儗?duì)所看到的感到害怕。 4.回答問(wèn)題：當(dāng)拉本看到捕鼠器中沒(méi)有老鼠時(shí)，他為什么會(huì)微笑？ 5.當(dāng)拉本把椅子粘到天花板上后，他又做了什么？ A笑笑，什么都沒(méi)說(shuō)。 B買了一些捕鼠器。 C把所有的東西都粘

22、在天花板上。 D給老鼠一些奶酪。 6.回答問(wèn)題：在第二天晚上，老鼠認(rèn)為它們站在了哪兒，它們決定對(duì)此采取些什么措施？ 7.回答問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽夷軌蚍从车诙焱砩希@些恐慌的老鼠的感受的句子，請(qǐng)摘錄其中的一句，抄在下面。 8.文章是如何告訴你，老鼠認(rèn)為發(fā)生了什么事？ A通過(guò)告訴你拉本認(rèn)為老鼠怎么樣了。 B通過(guò)描述老鼠住在哪兒。 C通過(guò)告訴你老鼠相互之間的對(duì)話。 D通過(guò)描述老鼠喜歡什么。 .最后一天早上，當(dāng)拉本從樓上下來(lái)時(shí)，為什么地板上到處是老鼠？ A因?yàn)槔鲜蟮沽⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)了。 B因?yàn)槔窘o了老鼠太多的奶酪。 C因?yàn)槔鲜髲奶旎ò迳纤ち讼聛?lái)。 D因?yàn)槔驹诘匕迳贤苛四z水。 10.回答問(wèn)題：當(dāng)拉本把老鼠從地板上撿起來(lái)后，他把它們放在了哪兒？ 11.回答問(wèn)題：你認(rèn)為老鼠容易被愚弄嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么。 12.從拉本做的事情中，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人。請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下，并舉出兩個(gè)關(guān)于他行為的例子來(lái)說(shuō)明。 13.哪個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)描述這個(gè)故事最恰當(dāng)？ A嚴(yán)肅而哀傷的 B令人恐懼而激動(dòng)的 C有趣而聰明的 D令人毛骨悚（song）然而神秘、不可思議的 14.回答問(wèn)題：思考故事中拉本和老鼠的舉動(dòng)。解釋一下