關于高校課程建設中一些問題的思考

1、12宏觀形勢下高校教學面臨的挑戰(zhàn)宏觀形勢下高校教學面臨的挑戰(zhàn)課程建設應該思考的幾點原則課程建設應該思考的幾點原則南京大學的大理科課程建設南京大學的大理科課程建設31.科學技術發(fā)展科學技術發(fā)展 學科綜合交叉、教學內容更新、自主學習能力學科綜合交叉、教學內容更新、自主學習能力2. 經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調整加快經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調整加快 專業(yè)和課程設置適應職業(yè)、就業(yè)市場變化專業(yè)和課程設置適應職業(yè)、就業(yè)市場變化3. 信息技術發(fā)展更快、網(wǎng)絡資源日趨豐富信息技術發(fā)展更快、網(wǎng)絡資源日趨豐富 知識傳播方式變化、教學手段更新知識傳播方式變化、教學手段更新 MITMIT免費開放課程超過免費開放課程超過1

2、8001800門門44. 4. 教育國際化進程加快教育國際化進程加快 著名高校爭搶優(yōu)秀生源著名高校爭搶優(yōu)秀生源( (牛津牛津8%8%15%,201015%,2010年年) ) 普通高校擴大招生規(guī)模普通高校擴大招生規(guī)模: : 英國：留學生年學費英國：留學生年學費2525億英鎊，收入億英鎊，收入8585億英鎊億英鎊 本科生本科生27.527.5萬萬( (去年去年37.537.5萬萬),), 碩士生碩士生2222萬萬( (去年去年3333萬萬) ) 澳大利亞澳大利亞:1/4:1/4留學生留學生,137,137億澳元億澳元, , 12 12萬萬/ /年年(18(18萬萬,7,7月月),), 南澳大利亞

3、州南澳大利亞州2530625306留學生留學生, ,中國學生中國學生8406(98406(9月月) ) 55.5.學生學生的困惑的困惑l 錄取專業(yè)的不滿足程度增加錄取專業(yè)的不滿足程度增加, 20%, 20%左右左右l 職業(yè)和專業(yè)的不吻合度增加，職業(yè)和專業(yè)的不吻合度增加，202030%30%l 工作崗位變動頻率增加工作崗位變動頻率增加l 就業(yè)的擔憂增加就業(yè)的擔憂增加6二、課程建設應該思考的幾點原則二、課程建設應該思考的幾點原則7知識和技能知識和技能宏觀的知識架構宏觀的知識架構批判性思維批判性思維開闊的視野開闊的視野正確的價值取向正確的價值取向82.2.正確定位正確定位, ,構建培養(yǎng)計劃和知識體系

4、構建培養(yǎng)計劃和知識體系 多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的原則多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一的原則學校、學科、專業(yè)趨同學校、學科、專業(yè)趨同模式、體系、內容趨同模式、體系、內容趨同同專業(yè)每個學生的教學計劃趨同同專業(yè)每個學生的教學計劃趨同倡導多元化，倡導多元化，明確：明確：“適宜學生的才是應該追求適宜學生的才是應該追求”的的93.3.淡化學科專業(yè)界限淡化學科專業(yè)界限, ,注重知識的集成注重知識的集成 拓寬專業(yè)口徑的原則拓寬專業(yè)口徑的原則l現(xiàn)有的主要模式現(xiàn)有的主要模式: : 強調學科和專業(yè)知識的獨立強調學科和專業(yè)知識的獨立 堅守固有模式和體系的完整堅守固有模式和體系的完整l 可考慮可考慮: : 遵循學科的綜合和交叉集成相

5、關知識遵循學科的綜合和交叉集成相關知識 按一級學科的內在聯(lián)系整合相關知識按一級學科的內在聯(lián)系整合相關知識 以知識作為載體傳遞思想以知識作為載體傳遞思想104.4.明確核心內容明確核心內容, ,建好基礎課程建好基礎課程 規(guī)范內容最低、核心內容最低原則規(guī)范內容最低、核心內容最低原則l 理解理解“無人無所不知無人無所不知, ,你也不必知曉一切你也不必知曉一切” (No one knows everything,(No one knows everything, and you dont have to) and you dont have to) -Steven Weinberg-Steven We

6、inbergl 明確明確“傳遞信息給學生還是教會學生發(fā)傳遞信息給學生還是教會學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”115. 5. 深化教學方法改革，推進研究性教學深化教學方法改革，推進研究性教學學習內容的綜合性與開放性學習內容的綜合性與開放性學習過程的參與性與自主性學習過程的參與性與自主性 學習成果的創(chuàng)造性與多樣性學習成果的創(chuàng)造性與多樣性學習評價的多元性與社會性學習評價的多元性與社會性 主動學習能力、批判性思維、好奇心、創(chuàng)新意識主動學習能力、批判性思維、好奇心、創(chuàng)新意識以研究為導向、在研究中學習、在學習中研究以研究為導向、在研究中學習、在學習中研究12例例: :中學生化學競賽決賽試題中學生化學競賽決賽試題HOONNH2

7、NH2NH2+O2H2OAr32+2Ag+NNNCNNNNNNNNCNNNOHNNNNNCNNNOHNNAgAgAgAgNNNCNNNNNAgAgNaBH4NaBH4HHHHHNNNCNNNOHNNHHHHHHNaBH412345HHHHHHD a l t o n T r a n s . , 2 0 0 4 , 1 1 0 4 1 1 1 1131.1.知識體系優(yōu)化組合的指導思想知識體系優(yōu)化組合的指導思想三、南京大學的大理科課程體系三、南京大學的大理科課程體系14圍繞人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)模式， “以重點學科為依托，以重點學科為依托， 按學科群打基礎，按學科群打基礎， 以一級學科方向分流，

8、以一級學科方向分流， 貫通本科和研究生教育貫通本科和研究生教育” 構建知識體系。構建知識體系。2.2.構建綜合性和模塊化相結合的知識體系構建綜合性和模塊化相結合的知識體系15大理科大理科基礎平基礎平臺課程臺課程高等數(shù)學高等數(shù)學/ /大學數(shù)學，大學物理學，化學原理大學數(shù)學，大學物理學，化學原理/ /大學化學，大學化學，普通生物學普通生物學/ /大學生物學，普通天文學大學生物學，普通天文學/ /大學天文學，地大學天文學，地球系統(tǒng)科學概論，大學物理實驗，大學化學實驗球系統(tǒng)科學概論，大學物理實驗，大學化學實驗l 基礎理科課程體系基礎理科課程體系16l 重視基礎課建設重視基礎課建設特點特點: :綜合化、

9、多層次、趨向前沿、反映現(xiàn)代綜合化、多層次、趨向前沿、反映現(xiàn)代高等數(shù)學高等數(shù)學/ /大學數(shù)學大學數(shù)學化學原理化學原理/ /大學化學大學化學普通生物學普通生物學/ /大學生物學大學生物學 大學物理大學物理17 生物化學實驗生物化學實驗 專業(yè)課程專業(yè)課程 綜合實驗綜合實驗 物理化學實驗物理化學實驗 理論物理理論物理 現(xiàn)代儀器分析及實驗現(xiàn)代儀器分析及實驗 生物化學生物化學 學科群模塊課學科群模塊課 有機化學實驗有機化學實驗 有機化學有機化學 譜學原理譜學原理 化學原理化學原理 大理課基礎課大理課基礎課 大學化學實驗大學化學實驗 大學生物學大學生物學3.3.化生類課程：化生類課程：184. 化學類基礎課

10、化學類基礎課 原體系原體系 現(xiàn)體系現(xiàn)體系無機化學無機化學 化學原理化學原理 大學化學大學化學定量分析化學定量分析化學 譜學原理譜學原理 有機化學有機化學有機化學有機化學 有機化學有機化學 儀器分析儀器分析儀器分析儀器分析 現(xiàn)代儀器分析現(xiàn)代儀器分析 物理化學物理化學 物理化學物理化學 結構化學結構化學結構化學結構化學l綜合性：綜合性： 化學原理（無機、物化、定量分析）化學原理（無機、物化、定量分析）l理論先行：化學原理、譜學原理理論先行：化學原理、譜學原理l加強前沿：課程內容、加強前沿：課程內容、“現(xiàn)代儀器分析現(xiàn)代儀器分析”19結束語結束語: :1.1.推進推進 自下而上自下而上 的教改積極性的教改積極性l 改革開放改革開放3030年年, ,教學改革究竟如何教學改革究竟如何? ?自上而下推進自上而下推進, ,基層的積極性不夠基