美術(shù)專題講座

1、。小學(xué)美術(shù)專題講座美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了，對于對新課程的理解，我相信在坐的每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。今天在這里，我想拋磚引玉，把我對新課程的一些學(xué)習(xí)體會跟大家匯報一下， 我更希望大家能把在新課程具體實施過程中遇到的各種問題毫不吝嗇的提出來，我們大家一起討論，共同解決，我想，只有這樣，大家對新課程的認識，才比較容易達到共識。一：了解新課程所面對的學(xué)生。一年級學(xué)生由學(xué)前期進入學(xué)齡初期，在生理上處于兒童期，變化不甚大。但由于從松散的家庭生活或者歡樂幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活， 這不同的生活環(huán)境

2、，與前迥異的作息制度， 有組織紀律的行動規(guī)范， 以學(xué)習(xí)為主的生活方式等一系列的巨大變化，使學(xué)生心理狀態(tài)也隨之發(fā)生相應(yīng)變化。學(xué)生的知覺、注意、記憶、思維、想象、情感變化與日俱增，在繪畫上隨意性減少，向有意性發(fā)展，畫畫不再任意涂抹， 而成為學(xué)習(xí)的一種任務(wù)要加以完成， 具責(zé)任性與進取性。 一年級階段的學(xué)生仍依戀畫畫， 把它看作是一種喜愛的 “游戲 ”尤其在緊張的學(xué)習(xí)中，美術(shù)課的作畫更被視為愉悅情感的一種方式。 所以無論繪畫能力 “強者 ”與 “ 弱者 ” 繪畫成效 “好者 ”與“ 差者 ” 都對美術(shù)抱有濃厚的興趣。二、了解 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及的內(nèi)容。一年級（上）實驗教材在體例上，象神奇的

3、口袋大家都來做彩線連彩點等 “造型 ?表現(xiàn) ”類的課型共 11 課，占有的比例大約是1/2 。應(yīng)該說：“ 造型 ?表現(xiàn) ”、學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最寬、分量最重的部分，原美術(shù)教學(xué)大綱形式中的繪畫和工藝都可包括在其中。對教材來說， “ 造型 ?表現(xiàn) ”、學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要采取的是描繪和雕塑兩種傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式， 這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的基本態(tài)度和行為方法，為其他美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且為學(xué)生的情感和觀念的表達提供最直接和最有有效的方式。其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。 這一類學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)

4、生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入， 美術(shù)學(xué)科知識的輪廓才會逐漸適度地顯現(xiàn)這里，我以造型活動為例說明造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的豐富性。造型游戲，指融造型與游戲為一體的美術(shù)活動，活動不事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、 聯(lián)想和想像來進行造型。活動主題由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中， 兒童獲得快樂， 創(chuàng)造成出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。 造型游戲的形式多種多樣，可以是全身性的造型活動，例如在室外，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，在調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等各種感管，感受沙、土、落葉等材料特性，以及陽光、風(fēng)等自然因素的同時，進行愉快的全身性的造型活動。案例： 大家都來做這節(jié)課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用石

5、子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。并強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中， 發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作的精神。 本課的教學(xué)重點、難點是：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感， 并把它表現(xiàn)出來。 建議解決方式： 采用和孩子們一起做游戲的方法。 教師與學(xué)生一起討論各種材料造型的可能性， 由學(xué)生以立體造型的形式表現(xiàn)出。 首先問學(xué)生們準備的材料有哪些特性， 可以做什么？再和學(xué)生一起赴之以行動。比如： 1、沙畫； 2 、就地取材用樹葉、石子、泥、草等做立體。1。造型（舉例：農(nóng)村的狗尾巴草打結(jié)，再一個個插起來）最后做成了一個很可愛的小人。）； 3、在操場上用體育用

6、品排列組合；4、用廢品易拉罐、瓶蓋、酸奶瓶等做各種造型。（通過 “ 利用材料本身特性 ”和 “大膽展開聯(lián)想 ”這兩種形式展開教學(xué)，使寬泛的主題得以具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生都想做、敢做、會做、能做。通過教學(xué)，鼓勵學(xué)生不斷地觀察，大膽的構(gòu)思和想象，運用各種廢舊材料的特性， 把生活中的 “ 垃圾 ” 變成一幅幅美麗的畫面、 一個個有趣的立體形象。）三、了解造型與表現(xiàn)的關(guān)系是什么？造型與表現(xiàn)可看成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的兩個維度，造型是指與視覺造型有關(guān)的一切活動，表現(xiàn)則是指與造型活動有關(guān)的全部過程。 造型是 “點” ，表現(xiàn)則是 “線”造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)， 表現(xiàn)則是造型的過程。 造型與表現(xiàn)在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中是

7、一體兩面。比方說如：第六課美麗的印紋。紋是造型的材料，采用什么方法，想要表達什么樣的感受， 實際上動手前就有所考慮， 就已經(jīng)開始了表現(xiàn)的過程。以整個的造型活動中， 也許中間想法會有所改變， 但活動本身卻不會停。 這說明表現(xiàn)始于造型之初，造型貫穿于表現(xiàn)的全過程。案例：美麗的印紋這節(jié)課的目的在于鼓勵學(xué)生利用敲印的表現(xiàn)手法，了解對由于底面不平而產(chǎn)生印紋的美觀從而感受形式美感。能力目標： 1 、通過不同物品印紋嘗試實驗，引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。2 、學(xué)習(xí)操作方法，培養(yǎng)動手能力。為了達到能力目標，可以把這節(jié)課分為三段：（ 1、在白紙下面墊硬幣、或用手直接涂了顏料??；（形成概念）（要學(xué)會舉一反三，觸

8、類旁通）2 在手印上添畫；（可范畫） 建議：突出求異性，以往的小組合作， 就是小組做一件作品， 我們是否可以換個方式？因為現(xiàn)在的小朋友們都很調(diào)皮， 我們在上課的過程中可以發(fā)現(xiàn)上這類課時，他們都太興奮了，當(dāng)別的組在工作的時候，他會去提“ 意見 ” 。比如，小朋友用手，瓶蓋等材料印了一些印紋， 我們進行交換， 為另一組小朋友的半成品， 進行添畫。 添畫的過程， 也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，他會發(fā)現(xiàn)，咦？他怎么是這樣印的？我為什么沒這樣做，這樣他在不知不覺中，對印紋的表現(xiàn)也有的新的理解。 3 、在泥板上印畫；（用手、樹葉、各種工具） 4 、用紙片拼貼在平坦的蓋子上，做印章。四、 “造型 ?表現(xiàn) ”領(lǐng)域應(yīng)

9、達到的教學(xué)目標：總教學(xué)目標：嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各材料，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 1 、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。 2 、通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗， 發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。 比如：閃光的煙花（指導(dǎo)學(xué)生用線材表現(xiàn)煙花的特點： 放射性）可以利用：畫、紙拼貼、剪紙表現(xiàn)、絨線拼貼、橡皮 3 、體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。 （貫穿教材始終

10、）。五、 “造型 ?表現(xiàn) ”領(lǐng)域的特點1 、強調(diào)趣味性， 貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物， 以利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上一年級的實驗材料非常強調(diào)趣味性。很多課，都是通過造型游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣， 從中體會美術(shù)課所帶來的喜悅。 同時排課的內(nèi)容都是。2。從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，圍繞學(xué)生關(guān)心的主題展開。 2 、強調(diào)探索性，采用全新的設(shè)計思路， 以利于學(xué)生想像力的發(fā)展。 如果我們從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為出發(fā)點，并針對學(xué)生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物， 就必然會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣的他們的學(xué)習(xí)就變?yōu)橹鲃?。案例：第九課我在空中飛本節(jié)課的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解人在空中看到的東西與站在平地

11、上看到的不一樣。并鼓勵學(xué)生展開合理的想像，讓自己在空中飛起來。通過繪畫等方式將自己“ 飛”空中的姿態(tài)及看到的景象表現(xiàn)出來 A ：（如何引導(dǎo)低年級學(xué)生張開想像的翅膀？）教學(xué)參考書中是這樣的：先請學(xué)生例舉會飛的物體，教師出示收集、準備的圖片等資料， 或當(dāng)堂畫一些一些簡筆畫。 現(xiàn)請學(xué)生說說空中的什么東西最吸引你（如果有坐過飛機的， 請他談?wù)劯惺?？再問如果你能飛上天空， 你最想做的事是什么樣？我覺得這樣設(shè)計不能完全調(diào)動學(xué)生的積極性， 我是這樣做的： 同學(xué)們，我昨天晚上做夢了， 他們都問我： 老師你夢到什么了？我說我夢到多啦愛夢了，（機器貓）你們猜猜我跟機器貓干什么去了？他們興奮地不得了，猜什么的都有。

12、而且很多人都猜我學(xué)機器貓在頭上裝了個竹蜻蜓， 在天天飛啊飛的， 飛上天邊去看日出，飛到天上去抓小鳥， （因為這些都是大雄想干的事）這時候我問學(xué)生：如果你和機器貓一起在天空飛你想做什么？假若機器貓跟你吵架了，你爭點氣，不要他的竹蜻蜓了， 再想想還有什么樣的方法能讓自己飛起來呢？其次，我再出示一些空中俯瞰的一些風(fēng)景圖， 讓學(xué)生了解到， 人在空中看到的東西與站在平地上看到的是怎樣的不一樣。 B ：采用多種表現(xiàn)形式天上的云彩可以用棉花、揉皺的薄紙來表現(xiàn)。 還可以表現(xiàn)夜晚在空中飛行的景象。 夜晚的天空可以加上煙火， 煙火用前面學(xué)過的放射線條來表現(xiàn)， 既有了新的創(chuàng)意， 也對過去學(xué)過的知識做了一個鞏固。 C

13、：啟發(fā)一些有價值的想像，課題故事化。每個作業(yè)都有一個美麗的故事。 這個故事有著許多有趣的情節(jié)。 主人公是誰？他在干什么？和誰在一起干？又來了誰？他們干得怎樣？等等，讓兒童隨意地編，隨意地畫，畫出自己心的所想的，再用語言表達出來。 3 、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強調(diào)學(xué)科特色的傾向。 “ 造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、 技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。 在教學(xué)過程中， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法； 不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果， 還要重視學(xué)生在 “ 造型 ?表現(xiàn) ”活動中參與和探究的

14、過程。如：第八課 魚兒游游（案例）教學(xué)目的是：能用繪畫、剪紙、撕紙、泥塑的形式表現(xiàn)水中游動的魚及周圍環(huán)境。能用自己喜歡的方來裝飾魚兒；教學(xué)重點、：表現(xiàn)魚的身體特征。難點：用不同的方法表現(xiàn)魚。解決問題： 1 、用神秘的課堂情境吸引學(xué)生，用引導(dǎo)觀察的方法來發(fā)現(xiàn)魚的身體特征。今天老師給小朋友們帶來了一些新朋友，它們就在這里！師：你們想知道它們是誰嗎？它到底是什么呢？老師想請一個小朋友上來揭開這個秘密，誰來？ 生： 揭開布，有幾個魚缸，里面裝著魚 師：（對學(xué)生說：）你喜歡這些魚嗎？告訴小朋友們你為什么喜歡它？生（回答：顏色怎樣、外形怎樣？）老師現(xiàn)在把魚分給小朋友們。 仔細的看一看這些魚到底長什么樣子？

15、 （發(fā)現(xiàn)魚的生長特點） （它由哪些部分組成） （你說說看、你說、你能模仿一下它游動的樣子嗎？） 2 、用一種材料進行示范，加強學(xué)生的表現(xiàn)欲望。出示橡皮泥魚（誰想來摸摸這條魚，它可是與眾不同的呀）師：小朋友們，除了用橡皮泥，還有別的什么方法可以做這些可愛的小魚呢？開動你們的小腦筋， 大家可以討論一下，想到了馬上告訴老師?。ㄕ归_想像拓展思維）生：（畫、折紙、剪等）布置情境（藍板）誘導(dǎo)還可以做小魚的朋友，小魚的家等等。3。六、教材的新嘗試。1 、教材體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 本實驗教材體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面作了一些新的嘗試。 如小學(xué)一年級上大家都來做、乘上列車去畫畫。這種學(xué)習(xí)方式就是一種研究性的學(xué)習(xí)方式，就整個教學(xué)過程而言， 需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力， 提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力， 分析資料和得出結(jié)論的能力， 以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)