一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,提

1、 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。 第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從

2、而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。 1. 1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。傳播理論。 2. 2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)理論。系統(tǒng)科學(xué)理論。 3. 3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是對(duì)學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。部和外部的需求）的分析。 4 4教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計(jì)方案。提出解決問題的最佳設(shè)計(jì)方案。 5 5教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵共有五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵共有五個(gè)方面：調(diào)查、分析教學(xué)調(diào)查、分析教學(xué)

3、中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。 6 6教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)接教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)接起來，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，從技術(shù)學(xué)的角度探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)起來，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，從技術(shù)學(xué)的角度探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的理論和方法，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。效果優(yōu)化的理論和方法，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)

4、科，它起到了因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科，它起到了“聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)科學(xué)科”的作用的作用. 社會(huì)需求社會(huì)需求 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo) 課程方案課程方案教學(xué)資源教學(xué)資源 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象目標(biāo)體系目標(biāo)體系 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)目標(biāo)體系目標(biāo)體系教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)產(chǎn)品目標(biāo)產(chǎn)品目標(biāo) 分析設(shè)計(jì)分析設(shè)計(jì) 開發(fā)生產(chǎn)開發(fā)生產(chǎn)集成試用集成試用 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次三、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次設(shè)計(jì)層次教學(xué)過教學(xué)過程設(shè)計(jì)程設(shè)計(jì)層層 次次教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次設(shè)計(jì)層次1.以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)

5、系統(tǒng)設(shè)計(jì)2.以教學(xué)過程為對(duì)象的層次以教學(xué)過程為對(duì)象的層次教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)教什么進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)教什么進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)用什么教進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)用什么教進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)怎樣教進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)怎樣教進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)教得怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)教得怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。以教學(xué)過程為對(duì)象的層次以教學(xué)過程為對(duì)象的層次教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)備課 教學(xué)設(shè)計(jì)1在教材內(nèi)容的分析方面著重在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，但隨意性比較大對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)2在教學(xué)策略的選擇與確定方面著重準(zhǔn)備教師如何去教既設(shè)計(jì)教師的主導(dǎo)作用，更重視學(xué)生的主體

6、參與3在教學(xué)方案的表述方面著重教學(xué)過程的描述設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程，體現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素的空間關(guān)系和整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析一學(xué)習(xí)需求的分析一學(xué)習(xí)需求的分析 學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。狀況之間的差距。 分析學(xué)習(xí)需求的步驟分析學(xué)習(xí)需求的步驟1.1. 確定期望狀態(tài)的總目標(biāo)；確定期望狀態(tài)的總目標(biāo)；2.2. 確定學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀；確定學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀；3.3. 兩者對(duì)比，對(duì)得出的差距即為學(xué)習(xí)兩者對(duì)比，對(duì)得出的差距即為學(xué)習(xí) 需求（教學(xué)目標(biāo)）；需求（

7、教學(xué)目標(biāo)）； 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想、行為的總和。學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想、行為的總和。 學(xué)習(xí)類型的分類學(xué)習(xí)類型的分類 認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí) 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 情情 感感 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容言語信息言語信息智力技能智力技能認(rèn)知策略認(rèn)知策略三、學(xué)生特征分析三、學(xué)生特征分析教學(xué)對(duì)象又稱為學(xué)習(xí)者，在學(xué)校教育中特指學(xué)生。學(xué)生既教學(xué)對(duì)象又稱為學(xué)習(xí)者，在學(xué)校教育中特指學(xué)生。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象（客體），又是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和自我教育的主是教學(xué)的對(duì)象（客體），又是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和自我教育的主

8、體。體。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度。心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度。教學(xué)對(duì)象的一般特征教學(xué)對(duì)象的一般特征教學(xué)對(duì)象的一般特征指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)對(duì)象的一般特征指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的心理特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)。學(xué)科內(nèi)容的心理特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)。一、年齡特征一、年齡特征1 1發(fā)生認(rèn)識(shí)論發(fā)生認(rèn)識(shí)論（1）感知運(yùn)動(dòng)階段）感知運(yùn)動(dòng)階段 （2）前運(yùn)演階段）前運(yùn)演階段（3）具體運(yùn)演階段）具體運(yùn)演階段 （4）形式運(yùn)演階段）形式運(yùn)演階段2 2發(fā)展認(rèn)識(shí)論發(fā)展認(rèn)識(shí)論（1）直覺運(yùn)演階段）直覺運(yùn)演階段 （2）結(jié)構(gòu)運(yùn)演

9、階段）結(jié)構(gòu)運(yùn)演階段 （3）綜合運(yùn)演階段）綜合運(yùn)演階段 （4）體系運(yùn)演階段）體系運(yùn)演階段 二、個(gè)性差異二、個(gè)性差異1動(dòng)機(jī)與興趣動(dòng)機(jī)與興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是指按個(gè)人意愿去做，完成自己成就動(dòng)機(jī)是指按個(gè)人意愿去做，完成自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事情，并力求達(dá)到完美認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事情，并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到的最終結(jié)果（包括教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到的最終結(jié)果（包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化）。外顯的行為和內(nèi)部心理的變化）。1 1對(duì)象的表述對(duì)象的表述明確地說

10、明教學(xué)對(duì)象的構(gòu)成。明確地說明教學(xué)對(duì)象的構(gòu)成。2 2行為的表述行為的表述用動(dòng)賓短語精確地描述學(xué)生的行為。用動(dòng)賓短語精確地描述學(xué)生的行為。3 3條件的表述條件的表述環(huán)境因素；人的因素；設(shè)備因素；信息因素；時(shí)間因素環(huán)境因素；人的因素；設(shè)備因素；信息因素；時(shí)間因素4 4標(biāo)準(zhǔn)的表述標(biāo)準(zhǔn)的表述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。 二、編寫方法二、編寫方法 例子例子 初中二年級(jí)學(xué)生初中二年級(jí)學(xué)生（對(duì)象（對(duì)象A），在觀察實(shí)際的云或觀，在觀察實(shí)際的云或觀看云的圖片時(shí)候看云的圖片時(shí)候（條件（條件C），應(yīng)該能將卷云、層云、積云，應(yīng)該能將卷云、層云、積云和雨云標(biāo)記出來和

11、雨云標(biāo)記出來（行為（行為B），并且至少有，并且至少有80的標(biāo)記是正的標(biāo)記是正確的確的（標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)D）。 中文系的學(xué)生中文系的學(xué)生（對(duì)象（對(duì)象A） ，根據(jù)所布置的閱讀材料，根據(jù)所布置的閱讀材料（條件（條件C） ，能比較兩種古代文化的差異，能比較兩種古代文化的差異（行為（行為B） ，至少舉例每種文化的五個(gè)特征至少舉例每種文化的五個(gè)特征（標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)D） 。教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇 教學(xué)媒體的功能特征教學(xué)媒體的功能特征媒體在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)功能各不相媒體在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的教學(xué)功能各不相同，但主要反映在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、同，但主要反映在表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性等五個(gè)方

12、面參與性、受控性等五個(gè)方面 媒體選擇的基本方法媒體選擇的基本方法矩陣選擇法矩陣選擇法最大價(jià)值律：最大價(jià)值律： 價(jià)值功能價(jià)值功能/要付出的代價(jià)要付出的代價(jià)多媒體組合原則多媒體組合原則目標(biāo)一致性原則目標(biāo)一致性原則多感官配合原則多感官配合原則容易實(shí)現(xiàn)原則容易實(shí)現(xiàn)原則 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮，從而確定相對(duì)最適合的教學(xué)途徑體考慮，從而確定相對(duì)最適合的教學(xué)途徑 教學(xué)策略的分類教學(xué)策略的分類生成型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略替代型教學(xué)策略替代型教學(xué)策略教學(xué)順序的確定：從易到難、從具體到抽教學(xué)順序的確定：從易到難、從具體到抽象象確定教學(xué)組織形式：集體教學(xué)、小組教學(xué)、確定教學(xué)組織形式：集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)