小學(xué)一年級學(xué)困生預(yù)防策略的探討

1、小學(xué)一年級學(xué)困生預(yù)防策略的探討劉成兵蘄春縣橫車牌樓小學(xué) 摘要 兒童的認(rèn)知水平隨年齡的增加而快速增長。進(jìn)入一年級的兒童若不具備一定的認(rèn)知水平將難以適應(yīng)正常的教學(xué)步伐。對滿6周歲想要升入一年級的兒童進(jìn)行認(rèn)知水平評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要為拼音、數(shù)數(shù)、十以內(nèi)加減法等。被評價(jià)為“優(yōu)”或“良”的兒童準(zhǔn)予進(jìn)一年級；被評為“差”的兒童，不準(zhǔn)進(jìn)一年級就讀；對滿7周歲即便被評價(jià)為“差”的兒童也準(zhǔn)予進(jìn)入一年級。這種方法如果在全國各地特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)推廣，將能大大降低小學(xué)學(xué)困生的比例。關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；學(xué)困生；預(yù)防策略一、前言 學(xué)困生是一線教師的心病，因?yàn)樗ㄋ﹤兺狭税嗉壍暮笸龋煌瑫r(shí)學(xué)困生也是家庭的傷痛，因?yàn)楹⒆?/p>

2、是千千萬萬個(gè)家庭的希望，孩子帶上學(xué)困生的帽子，就意味著孩子將來難以取得成功。一個(gè)學(xué)生如果順利考上了好的大學(xué)，就意味著向成功邁了一大步；一個(gè)孩子如果在小學(xué)一年級就成了學(xué)困生，讓他（她）考上好的大學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的。雖然考大學(xué)不是唯一的出路，考上了大學(xué)也不一定能有大的作為，但不可否認(rèn)考大學(xué)是眾多學(xué)子向往的一條路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)學(xué)困生整體比例高達(dá)20%，部分學(xué)校甚至40%。這么高的比例真是令人擔(dān)憂！多少家長“望子成龍，望女成鳳”的夢想因此破滅呀！通過近兩年對小學(xué)學(xué)困生的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往在一年級就已經(jīng)形成了?？捎捎趯W(xué)困生家長的無知，學(xué)校老師的無奈與無力，這些孩子帶著學(xué)困生的帽子直到初中畢業(yè)甚至中

3、途輟學(xué)外出打工。在上世紀(jì)八九十年代，孩子跟不上教學(xué)步伐，老師會(huì)要求學(xué)生留級再讀。這些留級的孩子，特別是一二年級留級的學(xué)生，一般都會(huì)有較大起色。現(xiàn)如今，國家從便于管理和節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)的角度取消了留級制度，造成那些學(xué)困生沒辦法留級，于是這些孩子們就失去了摘掉學(xué)困生帽子的機(jī)會(huì)。雖然，近些年許多教師、專家呼吁恢復(fù)留級制度，但至今國家也沒有恢復(fù)1。二、小學(xué)一年級學(xué)困生原因分析小學(xué)一年級學(xué)生困生產(chǎn)生的原因是多方面的，但其中遺傳因素和家庭環(huán)境是主要的。同樣是6歲的孩子，同樣是讀小學(xué)一年級，坐在同一間教室，由同一個(gè)老師來教他們，為什么有的孩子能跟上教學(xué)步伐，有的卻跟不上？這是孩子們自身的認(rèn)知水平不同造成的。相同

4、的年齡，不代表同樣的認(rèn)知水平2。由于遺傳因素和家庭環(huán)境的差異，導(dǎo)致孩子們的智力發(fā)育也呈現(xiàn)較大的差異3。有的孩子四五歲上一年級就能跟上教學(xué)步伐，有的孩子即便到7歲也未必能跟得上。事實(shí)證明，孩子在3至12歲期間，智力水平是快速上升的，即便沒有接受學(xué)校教育，也能較快增長。對于同一個(gè)兒童，6歲時(shí)的認(rèn)知水平肯定比他（她）5歲時(shí)強(qiáng)，7歲時(shí)時(shí)肯定比他（她）6歲時(shí)強(qiáng)，也即是一年勝過一年。其實(shí)“認(rèn)知水平”如同人的“力氣”，如果你只有40斤的力氣，我卻讓你挑60斤，非把你壓壞不可。如果你有80斤的力氣，我讓你挑60斤的擔(dān)子，那是壓不壞你的。兒童認(rèn)知水平的增長如同力量的增長。國家將男女兒童的入學(xué)年齡統(tǒng)一規(guī)定為6周歲

5、。我覺得這樣做有失偏頗，這如同讓力量不同的孩子去挑相同的擔(dān)子。在我看來，那些一年級學(xué)困生，是在不合適的年齡上了一年級造成的，簡單來說就是“上學(xué)早了”，認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的高度，如同力量不夠挑那個(gè)重量的擔(dān)子。據(jù)我粗略統(tǒng)計(jì)，接受過學(xué)前教育的5歲兒童跟上一年級教學(xué)步伐的可能性為50%左右，滿6歲則提升到80%左右，而到了7歲則可以達(dá)到95%左右；滿7歲還跟不上那基本上就是弱智，年齡再大也沒有多大改觀。按一個(gè)班40名學(xué)生來計(jì)算，入學(xué)年齡都為5周歲的話，班里將會(huì)出現(xiàn)20名左右的學(xué)困生；都為6周歲的話，班里將會(huì)有8名學(xué)困生；5周歲和6周歲兒童各占一半的話，班里將會(huì)有14名左右的學(xué)困生；都為7歲的話，學(xué)困

6、生將在兩名以內(nèi)。 由此看出，對于大多數(shù)兒童而言，年齡越大跟上一年級教學(xué)步伐的可能性越高。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多家長想把年齡沒到6周歲的兒童送進(jìn)一年級就讀；并不是說他們就一定跟不上，但可能性很高；統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)也正是那些年齡不達(dá)標(biāo)的兒童大大提高了學(xué)困生比例。可見入學(xué)年齡多么的重要！令人遺憾的是：大多數(shù)家長甚至一些小學(xué)一線教師并未意識(shí)到入學(xué)年齡的重要性。家長們急功近利，想著孩子早入學(xué)早畢業(yè)早掙錢。學(xué)校沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性就順著家長的心思，不管學(xué)生能不能跟得上教學(xué)都讓進(jìn)一年級。于是，學(xué)困生問題就這要擴(kuò)大了！三、小學(xué)一年級學(xué)困生預(yù)防措施人們都知道：防病容易治病難，治小病容易治大病難。如果把疾病扼殺在萌芽狀態(tài)，那

7、是最好不過的。小學(xué)學(xué)困生的預(yù)防也是一樣的，晚治不如早治，早治不如預(yù)防。其實(shí)這預(yù)防做起來并不難。這個(gè)預(yù)防就是對想要進(jìn)入一年級的兒童做一個(gè)認(rèn)知水平評價(jià)！由于教育部門沒有出臺(tái)相關(guān)措施，各小學(xué)也是簡單根據(jù)是否滿6周歲來接收學(xué)生，事實(shí)上許多5歲多的兒童就進(jìn)了一年級，從而使問題變得更嚴(yán)重。其實(shí)問題的根就出在這個(gè)入學(xué)年齡上。在我看來，孩子能不能上一年級學(xué)習(xí)，不能光看年齡是否到了6周歲，因?yàn)橄喈?dāng)一部分6周歲兒童不具備上一年級所應(yīng)有的認(rèn)知水平。只看年齡是不明智的！一個(gè)明智的的學(xué)校，應(yīng)該給每個(gè)即將入一年級的兒童做一個(gè)認(rèn)知水平評價(jià)。由于兒童進(jìn)入一年級就讀之前，已經(jīng)接受了一兩年的學(xué)前教育，因此評價(jià)內(nèi)容主要為拼音、數(shù)數(shù)

8、、十以內(nèi)加減法等。認(rèn)知水平高的兒童對這些內(nèi)容掌握得好，得分自然會(huì)高，反之認(rèn)知水平低，得分就低。評價(jià)等級分為“優(yōu)、良、差”三個(gè)級別。為保障準(zhǔn)確性評價(jià)時(shí)應(yīng)由三名以上老師共同參與。滿6周歲被評價(jià)為“優(yōu)”或“良”的孩子才能進(jìn)入一年級就讀。被評價(jià)為“差”的孩子不準(zhǔn)上一年級。滿7周歲即便被評為“差”的孩子也準(zhǔn)予上一年級。四、結(jié)論良好的開端是成功的一半。一個(gè)人學(xué)業(yè)的開端就是小學(xué)一年級，一年級文化知識(shí)掌握好了，后面的學(xué)習(xí)才能順利。如果國家推廣施行此種方法，相信各地小學(xué)的學(xué)困生將大大減少。學(xué)困生人數(shù)少了，一線教師的負(fù)擔(dān)就輕了，家長對孩子學(xué)業(yè)的憂慮也會(huì)少很多。在各地推廣施行此種方法，不但不會(huì)增加國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，而且能體現(xiàn)國家對祖國花朵的關(guān)心愛護(hù)。這項(xiàng)措施可能會(huì)遭到被推遲入學(xué)兒童家長的反對，因?yàn)橥七t一年入學(xué)