小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點 (2)

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點 作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對文本進行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標，之后再確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。何謂教學(xué)重點？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學(xué)重點與難點確定得準確與否，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學(xué)重點難點則是這一節(jié)課的成功的重要標志。那么，如何在語文教學(xué)中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認為可以從以下幾方面入手。  一、深入鉆研教材，精講重點段落。  目前選入小學(xué)語文教材中的課文質(zhì)量一般都文質(zhì)兼美，而好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一

2、定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧。教學(xué)時，我們要善于捕捉教學(xué)重點，并把握其與面的關(guān)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語言技巧，以至思想內(nèi)容是一個有機的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。如果對這個“面”和教學(xué)重點的關(guān)系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點理解為“攻其一點，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來講，結(jié)果學(xué)生不但對全文基本內(nèi)容茫然無知，而且對重點的東西也感到抽象、費解。實踐使我們體會到：抓重點必須點面結(jié)合，以點帶面。既要“結(jié)合”，就必須吃透點和面的內(nèi)在聯(lián)系。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身

3、”的關(guān)鍵所在，要善于運用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點”帶出來，既借“次點”輔助重點，又在說明重點之中適當?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標準關(guān)于不同年級的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學(xué)重點；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)的實際，最后確立每一課完成教學(xué)重點的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計劃，又要有落實到每一課的具體安排。各課的重點既有相對的獨立性，又互

4、相聯(lián)系循序漸進、由淺入深。教師在備課中必須抓準重點句段，凸現(xiàn)重點句段在文中的重要作用。 二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點 課堂教學(xué)要順利的達成知識目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，可以直觀的演示內(nèi)容，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。例如我們在講解回聲這篇課文時，教學(xué)目標中明確要求學(xué)生要通

5、過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解回聲形成的原因。但是，對于一個小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這個概念是相當?shù)某橄?，無論你用多么細致的語言來描述，學(xué)生往往都會一頭霧水。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學(xué)生自然會理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。三、抓住語言的訓(xùn)練點，突破重點、難點 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)