我的角色我的責(zé)任

1、我的角色 我的責(zé)任一、教材分析 本課在全書中占有重要地位。初三思想政治講的是政治常識(shí)和社會(huì)，是通過對(duì)自身的角色和責(zé)任的理解從而讓學(xué)生承擔(dān)起對(duì)國家和社會(huì)應(yīng)有的義務(wù)。因此，對(duì)責(zé)任的理解和認(rèn)識(shí)在整本書中的地位不言而喻，是十分基礎(chǔ)和重要的。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色和與之相應(yīng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，才能將接下來的課程進(jìn)行下去。在這種情況下，講好角色和責(zé)任、對(duì)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任義務(wù)教育是十分必要和迫切的。學(xué)情分析： 九年級(jí)的學(xué)生處于較成熟狀態(tài)，好奇心和表現(xiàn)欲望較低，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大加強(qiáng)，而且也具有一定的合作學(xué)習(xí)能力，我將通過設(shè)同桌合作、情境創(chuàng)設(shè)為主的教學(xué)方法，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教學(xué)目標(biāo)知

2、識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；責(zé)任的來源。懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)。能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能為自己的選擇負(fù)責(zé)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇

3、敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。三、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：要養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)履行責(zé)任；具有責(zé)任感；關(guān)于責(zé)任沖突的處理教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：通過身邊事例、影像資料、名人事跡、課堂活動(dòng)等形式，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上對(duì)履行責(zé)任有更好的接受和理解。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，得到更深刻的感悟，從而攻克難點(diǎn)。四、教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)、情景教學(xué)教學(xué)方法：直觀演示法 、活動(dòng)探究法 五、教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：背景音樂不想長大 師：，同學(xué)剛剛聽

4、的這首歌叫什么呀？ 生：不想長大 師：課前老師做了一個(gè)小調(diào)查，有一部分同學(xué)也不想長大，他們覺得很困惑，為什么長大后反而覺得約束越來越重，自由卻越來越少。師：想知道為什么嗎？不過在老師告訴你們?cè)蛑?，我們還是先來看看發(fā)生在小婷身上的事兒，也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所啟示。 （一）成長路上，責(zé)任同行 我評(píng)我悟 出示情景材料：“十年前， -”“十年后，-” 1、師：你會(huì)如何評(píng)價(jià)十年前和十年后小婷的行為？ 生：小婷五歲時(shí)為了讓奶奶高興而去摘花，說明小婷是一個(gè)孝順和有愛心的孩子，雖然這種做法不妥，可是因?yàn)樗€小，所以我們應(yīng)該是可以原諒她的。但十年后，小婷已經(jīng)十五歲，長大了，她應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)了，她如果再去摘

5、花，只能說明她是一個(gè)沒有社會(huì)公德的人和不負(fù)責(zé)的人，是應(yīng)該受到指責(zé)的。 師：同樣的一件事，發(fā)生在不同的年齡階段，別人對(duì)你的要求就會(huì)不一樣。從這個(gè)故事中你明白了什么？生：師:是的，隨著歲月的流逝，長大的不僅僅是身高、智慧和本領(lǐng)，還有你的責(zé)任。轉(zhuǎn)承：所以 （一）成長路上，責(zé)任同行。 出示PPT板書（二）關(guān)注生活，責(zé)任探源活動(dòng)一：那么什么是責(zé)任呢？大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活舉舉例子好嗎？ 學(xué)生準(zhǔn)備老師：板書記錄（分開記）師：同學(xué)們看黑板，上面就是你們舉的例子，大家有沒有發(fā)現(xiàn)責(zé)任可以分為哪兩類？生：我們應(yīng)當(dāng)做的事情和不應(yīng)該做的事情。 活動(dòng)二：師：那么責(zé)任是誰規(guī)定的，它來源于哪里？為了更好的回答這些問題，我們先來看

6、書本第五頁抗震救災(zāi)的一段材料，閱讀書本材料 ，思考 1、有哪些人承擔(dān)了責(zé)任，他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？說明了什么？（由學(xué)生自己回答） 說明了不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。生：- 思考 2、他們承擔(dān)的這些責(zé)任來源于哪里？不做行嗎？ 生：是上級(jí)命令他們這么做的。不做要受處分的。 生：是法律規(guī)定他們這么做的。不做要違法的。 生：是一種職業(yè)的要求。不做要下崗的。 生： - 師：是啊，大家回答得都很好。責(zé)任可能來自 法律的規(guī)定，也可能是職業(yè)的要求、 或者是上級(jí)的任命、分配的任務(wù)、對(duì)他人的承諾、道德原則等等，有時(shí)候一份責(zé)任的來源可能是多方面的。而且責(zé)任往往具有約束力和強(qiáng)制性思考 3、又是什么原因讓他們承擔(dān)了

7、不同的責(zé)任呢？ 生：師：角色不同，責(zé)任不同，我的角色決定我的責(zé)任?！景鍟浚ㄈ┪业慕巧业呢?zé)任 那么我們現(xiàn)在又扮演著哪些角色？ 生：在校是學(xué)生，在家是子女 - 師：是的，每個(gè)人都不只有一個(gè)角色，角色是多重的，角色也是會(huì)變化的。 但是不管你是在什么時(shí)候扮演哪一種角色，責(zé)任總會(huì)伴隨著你，沒有一種角色是沒有責(zé)任的。面對(duì)這么多的角色和責(zé)任。難怪我們平時(shí)會(huì)感覺很累，那么我們能不能扔掉一些角色，逃避掉一些責(zé)任呢？ 活動(dòng)一：師：我們今天就一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是說實(shí)話，說真話！ 1、假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以把自己最想放棄的角色扔掉，你會(huì)選擇扔什么？ 師：想好后，老師要開始現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)了。好，請(qǐng)選擇

8、放棄子女角色的同學(xué)請(qǐng)舉手。 生：思考后舉手 師： 2位同學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù)） 師：現(xiàn)在請(qǐng)選擇放棄學(xué)生這一角色的同學(xué)舉手。 生：（選擇） 師：哦，人挺多： 40位同學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù)） 師：我們班一共是 42位同學(xué)，那么選擇最想放棄其它角色的同學(xué)就都為零了。（老師苦笑）看來，我要失業(yè)了。 生：小聲地笑 師：好，接下來你們的美夢(mèng)要開始了，請(qǐng)閉上眼睛，想象扔掉后的生活和感受。 生：閉眼，做夢(mèng) - 師：“白日夢(mèng)”總是美好而短暫的，請(qǐng)睜開眼睛，把你剛才的夢(mèng)境與大家分享一下吧！ 師：我想問一下這位同學(xué)，你扔掉了學(xué)生的角色后感覺怎么樣？ 生：感覺到很輕松，很自由?。ū砬殚_心、輕松） 師：那么你扔掉學(xué)生的角色之后

9、想做什么呢？ 生：有很多事，我先去逛街、然后約同學(xué)打藍(lán)球。 師：對(duì)不起，打斷一下，我想提醒你：你不是學(xué)生了，也就失去了同學(xué)。 生：噢，那我回家上網(wǎng)。 師：然后呢？ 生：吃飯、睡覺。 師：就這樣的生活狀態(tài)你想可以維持多久？ 生：一輩子。（其他同學(xué)笑，自己也笑了） 師：我不知道你的父母會(huì)怎么想，但我衷心的祝愿他們能活到二百歲。否則你就 - 師：好的，我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的感受。 生：我扔掉學(xué)生的角色后感覺太輕松了，再也不用因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)而挨批了，再也不會(huì)聽到父母催促我學(xué)習(xí)的嘮叼了。 師：我也替你高興，那么你打算干什么？ 生：好好睡一覺。 師：然后呢？ 生：起來看電視，上網(wǎng)，聽音樂。 師：之后呢？你有

10、什么打算？你不會(huì)也想讓父母養(yǎng)你一輩子吧？ 生：不會(huì)，我會(huì)去打工。 師：打工？你現(xiàn)在還未滿 16周歲！ 生：（想了一想）那我就先給我媽媽打工吧。（大家笑） 師：這個(gè)想法不錯(cuò)，不過我不知道你媽媽是否會(huì)贊成。 - 師：剛才我聽了很多同學(xué)的感受，我希望大家再想一想，現(xiàn)在的我們?cè)诜艞壛藢W(xué)生的角色后，我們是得到的多，還是失去的多？是真正的一種輕松，還是一種空虛？ 實(shí)驗(yàn)第三步：說出自己最珍惜的角色以及理由。 師：想好后，老師要開始現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)了。請(qǐng)選擇最珍惜子女角色的同學(xué)請(qǐng)舉手。 生：思考后舉手。 師：哦，真不少，有 25位同學(xué)，請(qǐng)放下！ 師：請(qǐng)選擇學(xué)生這一角色的請(qǐng)舉手。 生：（面面相覷，竊笑） 師：噢，真遺憾

11、，沒有！ 師：請(qǐng)選擇中國公民這一角色的請(qǐng)舉手。 生：思考后舉手。 師：有 14位同學(xué)。那么選擇消費(fèi)者的呢？ 生：思考后舉手。 師：有 5位同學(xué)，那么選擇其他就是一位了。師：選擇珍惜子女這一角色的最多，我很想知道為什么？ 生：因?yàn)楦改感量囵B(yǎng)育了我，我感受到了她們給我的很多愛，我覺得作女兒很幸福。 師：那么你想回報(bào)她們嗎？ 生：想。 師：拿什么來回報(bào)？ 生：孝敬她們，聽她們的話，讓她們高興！ 師：你剛才放棄了學(xué)生的角色，她們會(huì)很高興嗎？ 生：不會(huì)。 師：那你這樣做好像不太孝順吧。 師：你又為什么選擇珍惜子女這一角色呢？ 生：因?yàn)樗麄兒芰瞬黄?，他們也許最愛我，我在家里感覺到最幸福。 師：你的爸爸媽媽

12、讓你感覺到很驕傲，為你創(chuàng)造了很優(yōu)越的條件讓你感到很幸福，是嗎？ 生：是的。 師：你想不想像你爸爸媽媽一樣呢？ 生：當(dāng)然想。 師：你覺得放棄學(xué)習(xí)，放棄學(xué)生這一角色是一個(gè)明智的選擇嗎？ 生：沉默 師：你選擇了最珍惜中國公民這一角色，為什么？ 生：中國有悠久的歷史，燦爛的文明，我覺得作為中國人我很自豪。 師：我也有同感，那么你認(rèn)為作一個(gè)中國人除了自豪外，還應(yīng)該做些什么？ 生：熱愛祖國，報(bào)效祖國。 師：用什么來報(bào)效祖國？ 生：用我們的知識(shí)和本領(lǐng)。 師：那么放棄了學(xué)生的角色，你認(rèn)為有什么更好的途徑嗎？ 生：（低頭）沒有。 - 師：其實(shí)，我們?nèi)拥艚巧拓?zé)任不是一種獲得，而是一種失去。你扔掉了學(xué)生的角色，也就失去了老師和同學(xué)，更重要的是你失去了學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)的最好方式。所以每一個(gè)人的責(zé)任是不可替代的、無法逃避的，那么我們應(yīng)該以什么態(tài)度來承擔(dān)責(zé)任呢？ （四）因?yàn)樨?zé)任，所以精彩 活動(dòng)一：師：給大家介紹一位我非常崇敬的人：梁萬俊。（梁萬俊是空軍某試飛大隊(duì)的特級(jí)試飛員，在一次試飛中意想不到的險(xiǎn)情發(fā)生了，飛機(jī)飛到 12000米高空時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)漏油了，這時(shí)候梁萬俊是怎么做的？我們來看視頻） 生：觀看視頻梁萬俊 師：在這段視頻中，梁萬俊是怎么做的？生：師：對(duì)的，梁迫降成功，他下飛機(jī)后的第一句話“我把飛機(jī)帶回來了！”同學(xué)們，此時(shí)的梁萬俊帶回的僅僅是一架飛