新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

1、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)    摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)。    關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)  意識(shí)  能力  學(xué)生主體地位    目前我國(guó)學(xué)校教育存在這一嚴(yán)重現(xiàn)象：由

2、于受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，只重視知識(shí)傳授，而忽視實(shí)踐教育，只重視課內(nèi)而忽視課外。數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：我們要使學(xué)生既懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。而現(xiàn)在我們的教學(xué)長(zhǎng)期脫離實(shí)踐，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有什么實(shí)際應(yīng)用價(jià)值？許多學(xué)生無(wú)法回答，甚至有的數(shù)學(xué)老師也回答不出來(lái)。因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常找不到日常生活中數(shù)學(xué)的影子，這種單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)有很大片面性，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力單純放在書本學(xué)習(xí)和書面作業(yè)上，不能通過(guò)多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生受到全方面教育，難以使學(xué)生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好

3、發(fā)展，更難以更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)?！凹埳险劚钡墓适赂嬖V我們，理論學(xué)得再好，如果不聯(lián)系實(shí)際，不懂得在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，那么理論便是一紙空文。這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是“紙上的英雄”，“實(shí)踐的小人”。如此下去，在日新月異的技術(shù)革命競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中，我們的學(xué)生將會(huì)被社會(huì)淘汰。    一、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的地位    現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不僅要有豐富的現(xiàn)代科技知識(shí)，還要自學(xué)能力，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造才能。傳統(tǒng)的教學(xué)體系嚴(yán)重制約著教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科課程為單一的必修課模式，教學(xué)中缺乏

4、全面育人的意識(shí)。二是課堂教學(xué)模式只注重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。課堂上由于重教師傳授，輕視學(xué)生探索，忽視實(shí)踐，缺乏對(duì)自主性的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)少，學(xué)生的個(gè)性和思維不能徹底釋放，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)淡薄。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。因此我們要樹(shù)立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”的基本流程，通過(guò)觀察、 操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安

5、排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，從單一傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施全面教育中起著重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面素質(zhì)教育中起著奠基的作用。    二、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的作用    了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響

6、他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新的發(fā)明創(chuàng)造使知識(shí)量迅速增加，不斷更新。而課堂所傳授的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，難以向?qū)W生傳遞最新的科學(xué)知識(shí)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大自然，接觸科學(xué)技術(shù)，可以學(xué)到課本以外的各種知識(shí)，獲得大量信息。如介紹科普知識(shí)，參觀科技展覽館，組織各種各樣科技實(shí)踐活動(dòng)操作等。這些活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造才能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以縮短書本與社會(huì)的距離，學(xué)生把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。&

7、#160;   其次，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有特殊的作用，學(xué)生的稟賦、愛(ài)好及特長(zhǎng)等方面的差異性使相當(dāng)大的，課堂教學(xué)的集體性和進(jìn)度的同步性無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。這樣使每個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等，得不到充分的發(fā)揮，而課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)這一不足。課外實(shí)踐活動(dòng)的范圍廣，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，可以從多方面給學(xué)生開(kāi)辟發(fā)展興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的新天地。    再次，課外實(shí)踐活動(dòng)可以形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育促進(jìn)身心健康。青少年學(xué)生處于身心同步發(fā)展時(shí)期他們喜歡活動(dòng)，精力充沛，加之思維以具體形象為主，很容易受具體事物感染。通過(guò)課

8、外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生作為主體去參與實(shí)踐活動(dòng)，在互相交往的合作中進(jìn)行智力活動(dòng)。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們概括歸納應(yīng)掌握的知識(shí)，促使學(xué)生將活動(dòng)的內(nèi)容化為理性的思維，掌握規(guī)律。給學(xué)生適當(dāng)自由度的時(shí)間和空間，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生形成具有個(gè)性的見(jiàn)解及行為習(xí)慣，這些既可以培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗、英勇頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，同時(shí)又讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)初中生身心的全面發(fā)展。換而言之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)之一。三、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課的培養(yǎng)目標(biāo)    蘇聯(lián)前教育

9、家蘇霍姆林斯基指出：要滿足學(xué)生的精神需要，就必須讓學(xué)生過(guò)豐富的精神生活。所以作為實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生“三種意識(shí)”和“四種能力”?！叭N意識(shí)”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。參與意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情地參與各種集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐意識(shí)是指通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生懂得要學(xué)到實(shí)踐的本領(lǐng)，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能把老師所講的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主要指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生懂得當(dāng)今社會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)，如國(guó)家之間、民族之間和學(xué)校之間，只有在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。    “四種能

10、力”主要指學(xué)生的觀察能力、思考能力、操作能力和發(fā)明創(chuàng)造能力。觀察能力是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的調(diào)查能力，通過(guò)觀察到的現(xiàn)象去研究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用科學(xué)方法多層次、多角度完整地去觀察事物。思考能力是指通過(guò)開(kāi)展各種各樣活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的智力，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。操作能力是指讓學(xué)生廣泛參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等活動(dòng)，經(jīng)受實(shí)際鍛煉，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作技術(shù)。發(fā)明創(chuàng)造能力這是最高能力，是教育的最高目標(biāo)，它是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，把學(xué)到知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)又用實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)補(bǔ)充和完善書本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。 

11、;   通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。比方說(shuō)到農(nóng)村里面參與分田地，丈量工作就要用到三角形和多邊形的面積計(jì)算公式，等分方式，空間形式和數(shù)據(jù)信息，以形成良好的量化意識(shí)。還要用到近似值的處理等。培養(yǎng)學(xué)生形成忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的意志品質(zhì)和交際能力。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活、實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的方法和原則    初中學(xué)生由于一直處在相當(dāng)比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，

12、見(jiàn)識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學(xué)生群體性活動(dòng)的適應(yīng)性，教師首先要著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設(shè)計(jì)有一定層次的數(shù)學(xué)行動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展對(duì)活動(dòng)課形式的研究。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且有符合初中生特點(diǎn)的可操作性?？勺裱韵略瓌t：    1.實(shí)踐性：活動(dòng)內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計(jì)過(guò)高過(guò)難的活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。比方說(shuō)給學(xué)生一張統(tǒng)計(jì)圖表，他們可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行分析處理數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)

13、據(jù)的整理與分析得出大量的信息，以形成良好的量化意識(shí)。    2.興趣性：活動(dòng)內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點(diǎn)問(wèn)題，或?qū)W生有興趣的問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)參與。變“要我做為我要做”。引導(dǎo)的話要精彩，可以吸引學(xué)生參與的熱情，還可以讓學(xué)生更加佩服你，喜歡這一學(xué)科。比方說(shuō)學(xué)習(xí)二次函數(shù)最大最小值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生若去開(kāi)店，如去開(kāi)一家服裝店，銷售定的價(jià)格過(guò)高和過(guò)低都不行，那么怎么樣去選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膬r(jià)格，可以使得總利潤(rùn)最高。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)作一些商品銷售知識(shí)調(diào)查，把實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)研究方法，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。  

14、0; 3.層次性：由于初中學(xué)生程度的層次參差不齊，設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，要富有層次，不要一刀切，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都有所發(fā)展。比方說(shuō)生活中的函數(shù)問(wèn)題，可讓較差的學(xué)生去演戲，中等的學(xué)生去計(jì)算，好的生上黑板畫圖，最后再老師的引導(dǎo)下加以整合形成知識(shí)體系。這樣使不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。    4.兩主結(jié)合性：所謂兩主結(jié)合性即以教師主導(dǎo)與以學(xué)生為主體相結(jié)合的原則。老師主導(dǎo)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，是活動(dòng)的主體，也就是說(shuō)老師只起引領(lǐng)作用，不包辦代替。如果老師的主導(dǎo)變成了包辦代替，那么學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)就會(huì)被扼殺。但是如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，缺乏老師引導(dǎo)，學(xué)生可能象一只無(wú)頭蒼蠅嗡嗡

15、亂飛，學(xué)生的潛能不會(huì)充分挖掘。只有兩者結(jié)合，才會(huì)起到事半功倍的效果?；顒?dòng)過(guò)程中教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程，讓他們少走彎路。比方說(shuō)討論時(shí)老師一定要先給學(xué)生分好組，明確討論的內(nèi)容，提問(wèn)的方式等，讓學(xué)生帶者任務(wù)，帶著方向去參加活動(dòng)。 5.鼓勵(lì)性：進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，是保持學(xué)生在活動(dòng)中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)?？隙ㄋ麄兊奶骄恳庵?，表?yè)P(yáng)他們的探究精神，都會(huì)使學(xué)生的精神亢奮，自信心增強(qiáng)，參與意識(shí)受到激發(fā)，主動(dòng)發(fā)展得以加強(qiáng)，數(shù)學(xué)能力得以提高。有條件的話多采用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。    6.“統(tǒng)一”和“自由”相結(jié)合性。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容有

16、時(shí)含有隱性的特征，如果放任自由，活動(dòng)內(nèi)容就得不到監(jiān)控，例如測(cè)旗桿高度，如果沒(méi)有統(tǒng)一參照物，沒(méi)有規(guī)定的測(cè)量目標(biāo)，那么他所測(cè)的物體長(zhǎng)、寬無(wú)法說(shuō)明他到底有沒(méi)有實(shí)踐，也無(wú)法一一證明他們的答案準(zhǔn)確與否，所以有時(shí)活動(dòng)內(nèi)容必須統(tǒng)一。而由于各種條件限制，層次的參差不齊，個(gè)性特長(zhǎng)的不同，有時(shí)允許他們自由選題，例如“生活中的函數(shù)現(xiàn)象”就讓他們自由選題，因?yàn)樗麄兩瞽h(huán)境不同，對(duì)不同的現(xiàn)象有不同的體會(huì)，自由選題有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。    五、初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課注意的問(wèn)題    1.制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，防止合而不作    數(shù)

17、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力，努力做到目的明確、計(jì)劃周密。對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。防止實(shí)踐活動(dòng)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。    2.突出學(xué)生的主體地位，防止包辦代替    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)課要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，不宜限制得過(guò)多，更不宜包辦代替。3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，防止不了了之    客觀、正確地評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，所以實(shí)踐活動(dòng)

18、結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)中交流各種體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)“在過(guò)程中學(xué)”的教學(xué)理念。    開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，還要領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，認(rèn)真組織實(shí)施。在管理上要定時(shí)、定位，把課外實(shí)踐活動(dòng)課程納入教務(wù)處的教學(xué)管理范疇，做到不僅開(kāi)齊、開(kāi)足課程，而且要從計(jì)劃、實(shí)施、檢查到指導(dǎo)、總結(jié)，實(shí)行全過(guò)程管理，要克服應(yīng)試教育的束縛，要大力宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)認(rèn)真地評(píng)價(jià)與督促。    建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”而不是“模仿者”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，離開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。我們要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師要從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 和引導(dǎo)者，要巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。總之學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提