聰明以外的智慧

1、初一思想品德 第二單元第六課 聰明以外的智慧12框題 態(tài)度決定未來 習慣造就成功一、教學背景分析（一）課標分析、教材分析。本課內(nèi)容地位和功能，屬于人生觀、價值觀知識，對學生學習提供方向指導。（二）學生情況分析。初一學生自主學習意識有所增強，有一定的價值取向，但還不夠明確、 科學，部分學生可能還或多或少存在學習態(tài)度不夠端正，良好學習習慣尚未形成的問題。需要加以引導、點拔，啟發(fā)、深化認識。二、教學目標（一）知識目標：明確學習態(tài)度的影響及形成的相關重要因素，明確執(zhí)行學習計劃的重要要求之一是培養(yǎng)良好的學習習慣以及形成好習慣的要求。（二）能力、情感價值、態(tài)度目標：培養(yǎng)形成學生正確科學的學習價值取向，并用

2、于指導學習、生活實踐；激勵、啟發(fā)學生，聯(lián)系自身實際，總結經(jīng)驗，找出問題、差距，端正認識；引導學生體驗、感受、討論、分析、歸納，提高能力。三、教學重點、難點（一）重點：學習態(tài)度的影響及形成學習態(tài)度的重要因素。培養(yǎng)良好學習習慣的重要性及要求。（二）難點：影響學習效果的諸多因素特別是非智力因素。培養(yǎng)良好學習習慣的要求。四、教學方法（一）創(chuàng)設教學情境，案例法。（二）合作探究、小組討論法。五、教學用具（略）六、教學過程設計思路設問導入：學習要想取得成功，有什么秘密武器嗎？有沒有與眾不同的捷徑可走？（生）閱讀教材38頁“二子學弈”小故事，看看有何啟發(fā)。問：甲比乙聰明嗎，甲學有所成的“秘訣”是什么？抽問后師

3、總結，過渡歸納：（板書） 取決于 智力因素20%學習成功 非智力因素80%-個性（包括：略）知識小競賽：說說有關這些個性因素造就學業(yè)、事業(yè)成功的名言警句有哪些？看哪組同學說得多。（分組討論，組長整理記錄匯總發(fā)言。師可適當補充。下課后科代表貼在教室黑板報欄供同學們學習）過渡：可見，造就學業(yè)成功光靠聰明是不夠的，接著我們就來重點學習其中兩個重要因素：態(tài)度、習慣影響未來和成功的相關知識。（一） 態(tài)度決定未來（板書）設問：換詞填句“態(tài)度決定-（）”后面接一個詞語，要符合邏輯，發(fā)散思維，看誰又快又好。（生：活動）師總結：可見態(tài)度的重要性。不同的態(tài)度造就的結果有什么不同呢？師：講營銷學上一著名小故事“兩人

4、去島上賣鞋”生：結合教材38頁末“兩位建筑工人的故事”，思考：兩位營銷員和兩位工人的不同態(tài)度導致不同結果（命運），說明了什么？（抽問，總結）1、 學習態(tài)度的影響（不同效果）（板書） （迎難而上，樂觀，堅持、熱愛-）正確學習態(tài)度：積極影響 （知難而退，悲觀，放棄、厭倦-）錯誤學習態(tài)度：消極影響（生：活動）猜猜他是誰？名人事跡回顧（司馬遷，李時珍，張愛迪，鄧亞萍，桑蘭，霍金等事跡）過渡設問：他們的正確學習態(tài)度是怎么形成的，有哪些影響因素呢？2、 形成學習態(tài)度的因素（板書） 根本動力：學習目的（正確：周恩來“為中華之崛起而讀書”）（決定因素） 興趣 （內(nèi)因） 相關因素 習慣 外部環(huán)境：學校、家庭、社

5、會等（外因）（生：自我體會）看教材39頁末思考后排序，你的學習態(tài)度是怎么形成的，動機有哪些？是否科學、積極呢？（師：點拔）（二） （良好）習慣造就成功（板書）設問：（1）大家在學習過程中曾經(jīng)制定過學習計劃沒有？執(zhí)行得怎樣？成敗原因是什么？總結下經(jīng)驗教訓。（2）怎樣才能執(zhí)行好計劃呢？（生：結合體會思考總結幾分鐘）每組派出一名小記者代表，采訪同學。歸納匯總出以下觀點：1、 執(zhí)行計劃的重要性。（板書）（師：結合教材39頁漫畫析）執(zhí)行計劃比制定計劃更重要。不然的后果（略）2、執(zhí)行學習計劃的最重要要求：培養(yǎng)良好的學習習慣。（勤奮刻苦、專注投入、堅持、守時等）（板書）（擴展：）執(zhí)行學習計劃的其他要求：（1

6、）因人而異制定切實可行的計劃（2）科學（3）行動（4）堅持等。強調(diào)：培養(yǎng)學習習慣的重要性。教育家葉圣陶語：“教育就是培養(yǎng)習慣”。（師：講）“獲得諾貝爾獎的一學者與幼兒園”的小故事，例證說明。設問：閱讀教材40頁資料卡看看哪些屬于好的學習習習慣？你還有沒有補充？（略：補充總結）3 、形成良好學習習慣的要求：（板書）（1）堅持不懈（2）反省、改進。視頻播放：中考、高考狀元成功經(jīng)驗談（方法、習慣、心態(tài)等）點拔：相反，學習有困難、后進的同學存在不足的主要原因大都不是智力因素，而是學習習慣養(yǎng)成不好，或者是學習態(tài)度不端正，學習目標不明確造成的。學習態(tài)度、學習習慣對我們學業(yè)成功影響很大，甚至影響終生。本課小

7、結：（略）板書設計：（略）課堂作業(yè)：（教材41頁）1、分組辯論：“提倡快樂學習就不該強調(diào)刻苦學習了嗎？”（分出正方、反方） 2、自我反思：不良學習習慣自我總結填表。（一周、一月后檢查大家改進怎樣，有無進步） 日本有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到太平洋上的一個小島推銷鞋子，這個島地處熱帶，島上居民一年四季都光著腳，全島上找不出一雙鞋子。一家鞋廠的推銷員很失望，給公司本部拍了一份電報：“島上無人穿鞋，沒有市暢”第二天，他就回國了。而另一家鞋廠的推銷員看到這個島上沒人穿鞋，心中大喜，他住了下來，也立即給公司拍了一份電報：“島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄100雙鞋來?！?等適合島上居民穿的軟塑料涼鞋

8、寄到島上，這個推銷員已與島上的居民混熟了，他把99雙涼鞋送給了島上有名望的人和一些年輕人，自己留下了一雙穿。因為這種鞋不怕進水，又可保護腳不受蚊蟲叮咬和石塊戳傷，島上居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來。時機已到，推銷員馬上從公司運來大批鞋子，很快銷售一空。一年后，島上居民就全部穿上了鞋子。 島上的居民從不穿鞋，這對于鞋廠的推銷員來說，就有兩種可能，一種是鞋子賣不掉，沒有市場，另一種就是這個市場可以開拓出來，讓島上的人都穿上鞋。在這種機會均等的條件下，這兩位推銷員作出了兩種截然相反的判斷，所以就采取了相反的策略和努力，也就出現(xiàn)了兩種截然不同的結果。故事也是從這里開始，有個做梳子的老板想要做成

9、山上寺廟和尚的生意，因此派了一個業(yè)務員上山賣梳子，可是被和尚一句沒有頭發(fā)，就打退堂鼓，老板因此派了另一個業(yè)務上山賣梳子。     這個業(yè)務動之以情，用誠意感動了和尚，讓和尚買了一把梳子，留待未來如果還俗時使用；賣了一把梳子的業(yè)務員很高興的回來，但是老板沒吭氣，派了第三個人上山，這個業(yè)務員到了廟里，見了和尚就說，從山上到廟里的路程，風大容易吹亂上山禮佛參拜的人，因此建議和尚買些梳子放在廟前，讓人到廟里能夠先梳洗一番再禮佛參拜，和尚聽了，覺得有理，因此買了十把梳子，用來供上山禮佛的人整理儀容。     第三個業(yè)務員自我感覺很好的下山來，結

10、果老板的反應是再派第四個業(yè)務員上山。這個業(yè)務員上山后，先與和尚談佛法的宏揚，他對和尚說，佛法的精髓在金剛經(jīng)，而他有辦法讓學佛者隨時看到、摸到金剛經(jīng)。     和尚自然問什么辦法？他說，將金剛經(jīng)刻在梳子的把手上，接著講重點：梳子的成本是20元，找人刻金剛經(jīng)的成本是20元，所以總成本是40元，可是因為是有金剛經(jīng)的梳子，因此市價可以賣到1百元，是門不錯的生意，也是宏揚佛法的好方法。     就這樣，山上的寺廟成為梳子的另一個通路，金剛經(jīng)也經(jīng)由梳子傳遞出去。而故事要傳達的是：天下沒有不能解決的難題，只有沒有解決的問題。故事也是從這里開始，有個

11、做梳子的老板想要做成山上寺廟和尚的生意，因此派了一個業(yè)務員上山賣梳子，可是被和尚一句沒有頭發(fā)，就打退堂鼓，老板因此派了另一個業(yè)務上山賣梳子。     這個業(yè)務動之以情，用誠意感動了和尚，讓和尚買了一把梳子，留待未來如果還俗時使用；賣了一把梳子的業(yè)務員很高興的回來，但是老板沒吭氣，派了第三個人上山，這個業(yè)務員到了廟里，見了和尚就說，從山上到廟里的路程，風大容易吹亂上山禮佛參拜的人，因此建議和尚買些梳子放在廟前，讓人到廟里能夠先梳洗一番再禮佛參拜，和尚聽了，覺得有理，因此買了十把梳子，用來供上山禮佛的人整理儀容。     第三個業(yè)務員自我感覺很好的下山來，結果老板的反應是再派第四個業(yè)務員上山。這個業(yè)務員上山后，先與和尚談佛法的宏揚，他對和尚說，佛法的精髓在金剛經(jīng)，而他有辦法讓學佛者隨時看到、摸到金剛經(jīng)。     和尚自然問什么辦法？他說，將金剛