就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究_第1頁
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文檔簡介

1、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究   本文關(guān)鍵詞:    本文簡介:摘要:高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作是多層次人力資源配置中最重要的環(huán)節(jié)。高職院校的專業(yè)教育需要根據(jù)自身特點來制定,要建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文從轉(zhuǎn)變觀念、教師隊伍建設(shè)以及課程設(shè)計等方面入手,闡述了高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革思路。關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)    本文內(nèi)容:   :高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作是多層次人力資源配置中最重要的環(huán)節(jié)。高職院校的專業(yè)教育需要根據(jù)自身特點來制定,要建立多層次、全面、高效的

2、高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文從轉(zhuǎn)變觀念、教師隊伍建設(shè)以及課程設(shè)計等方面入手,闡述了高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程改革思路。   :高職院校;就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育;課程改革   大學(xué)生的就業(yè)一直是政府與社會廣泛關(guān)注的問題,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程能給未進(jìn)入社會的大學(xué)生必要的指導(dǎo),幫助學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)。高職院校的專業(yè)與學(xué)生個體有著自身特點,就業(yè)模式也與一般高校有所不同,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育就需要根據(jù)自身特點來制定。高職院校目前最突出的問題是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,因此,建立多層次、全面、高效的高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高職院校當(dāng)前就業(yè)工作

3、的重點。   就現(xiàn)階段高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀來看,存在以下幾方面的問題:1.課程重視不夠,指導(dǎo)與服務(wù)不連貫。目前,高職院校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課在大多數(shù)高職院校都屬于必修課,基本上是在畢業(yè)前一年開設(shè),課時數(shù)的分配和其他專業(yè)課比相對較少。所以,一學(xué)期十幾個課時的學(xué)習(xí)達(dá)不到學(xué)生和教學(xué)需要的效果,且還包含就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩部分的內(nèi)容,課時量無法滿足需求。2.課程內(nèi)容陳舊,缺乏多層面的指導(dǎo)與服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容方面都顯得過于老化,與現(xiàn)實社會脫軌。主要的教學(xué)內(nèi)容還是指導(dǎo)簡歷制作,如何寫求職信,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策的分析等,缺乏全面與現(xiàn)實接軌的

4、指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)內(nèi)容也泛泛而談,并沒有實現(xiàn)一對一的有針對性的服務(wù)。學(xué)生從課程中沒有獲取太多有用的技能和信息,有的甚至還不知道真實的求職現(xiàn)場究竟是什么樣。3.課程教學(xué)形式單一?,F(xiàn)階段,大多數(shù)高職院校該課程采取的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的模式,即老師傳授,學(xué)生聽,并沒有給予學(xué)生真實的就業(yè)環(huán)境,學(xué)生也沒有真實的就業(yè)體驗和實踐。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生普遍對課程不感興趣,就無法達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程良好的效果。4.教師專業(yè)化程度低。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)的專職人員以及就創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師人數(shù)不多,各高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員中具有職業(yè)指導(dǎo)咨詢師資格的也很少,并且等級不高。所以,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

5、課程的專業(yè)性不強(qiáng),難有實效。   1.認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。從理念上轉(zhuǎn)變對就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)識,就業(yè)能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分,特別是高職院校,應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生綜合能力提升的重要內(nèi)容來探索。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性、全過程性的指導(dǎo)與服務(wù),這門課程應(yīng)該貫穿大學(xué)始終,和職業(yè)生涯規(guī)劃課程形成連貫的體系,這樣的系列課程也必須是公共必修課,課時數(shù)不能少于20課時。2.建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊。教師是課程的核心,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作是系統(tǒng)性的工程。首先,教師團(tuán)隊的組成可以是多元化的。教師團(tuán)隊可以由學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員、企業(yè)人員以及心理咨詢師等多元組成。其

6、次,提高教師的專業(yè)能力是當(dāng)務(wù)之急。開展專業(yè)的教師培訓(xùn),讓教師深入企業(yè),把學(xué)生帶進(jìn)真實的就業(yè)環(huán)境上課。從理論和操作兩方面入手,建立教師考證上崗制度,大力推進(jìn)教師考取專業(yè)技能證書。3.建設(shè)全程化、多元化的課程。(1)堅持全程、全方位的課程目標(biāo)建設(shè)。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程不再只是面向畢業(yè)生,現(xiàn)代企業(yè)需求的能力也不僅僅是求職技能、面試技巧等表現(xiàn)能力,而是要求學(xué)生對行業(yè)背景、就業(yè)前景有較透徹的理解、心理適應(yīng)能力強(qiáng)、職涯規(guī)劃明確、時間管理能力強(qiáng)等。因此,就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課是面向全校學(xué)生做全程性的指導(dǎo),根據(jù)市場需求,根據(jù)每個年級的特點,有針對性的,層層遞進(jìn)地開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程,有效地提升學(xué)

7、生的綜合能力。本文將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課分為三個階段:大一階段。這一階段的教學(xué)重點是初步了解自己的專業(yè)背景,樹立正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)良好的就業(yè)素質(zhì),了解本行業(yè)的發(fā)展前景以及近幾年學(xué)生的就業(yè)形勢。與此同時,創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙也來源于這個階段?,F(xiàn)在,很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新理念課程,針對大一學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新理念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大二階段。這一階段是以職業(yè)生涯規(guī)劃為重點,讓學(xué)生初步制定自己的職業(yè)目標(biāo),并按照科學(xué)的方法制定職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行自我評價和積極探索職業(yè)世界,堅持正確的擇業(yè)觀,不斷調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育方面,這個階段應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程,在創(chuàng)新創(chuàng)意方面多給學(xué)生制造實踐機(jī)會,把之前的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實務(wù)

8、。大三階段。這個階段的重點是讓學(xué)生了解求職的一般技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,包括簡歷介紹、模擬面試等,通過體驗式教學(xué),讓學(xué)生去真實的求職環(huán)境體驗,舉行模擬招聘會進(jìn)行實戰(zhàn)演練。此外,學(xué)校應(yīng)該提供實習(xí)場所供畢業(yè)生實習(xí),讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中提升自己的工作能力。對于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生,還應(yīng)提供機(jī)會和平臺幫助他們把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。(2)堅持理論聯(lián)系實際,改進(jìn)教學(xué)方法。多元化的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)等為理論依據(jù)和指導(dǎo),添加實用的實踐部分,如模擬面試、案例分析、名家講壇、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等,使學(xué)生切身感受到就業(yè)指導(dǎo)課的實用性。(3)建全教學(xué)組織,建立系統(tǒng)化

9、的教學(xué)內(nèi)容。在各高職院校設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教研室,可以是就業(yè)指導(dǎo)中心也可以是通識教育等部門。該教研室負(fù)責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)課程計劃的建設(shè)和組織實施。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課的基本內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)目標(biāo)的確定、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、擇業(yè)知識技能的教育三個方面。(4)創(chuàng)建招生、就業(yè)與教學(xué)合作的機(jī)制,共同促進(jìn)人才質(zhì)量提升。建立完善的在校生與畢業(yè)生信息資源庫。通過問卷調(diào)查等形式,對畢業(yè)實習(xí)期間的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)崗位、薪資等調(diào)查,對畢業(yè)半年后的學(xué)生進(jìn)行崗位變動、薪資待遇與繼續(xù)教育等方面的調(diào)查。對畢業(yè)三到五年的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)表現(xiàn)、升遷情況、工作變動等方面的數(shù)據(jù)調(diào)查。與此同時,也能通過跟蹤調(diào)查了解畢業(yè)生對目前的教學(xué)質(zhì)量的評價、學(xué)校的認(rèn)同度、專業(yè)學(xué)習(xí)在工作崗位上的應(yīng)用程度等情況。最后,對于在校生也需要有完整的數(shù)據(jù)庫,包括“職業(yè)目標(biāo)調(diào)查”“專業(yè)學(xué)習(xí)意向調(diào)查”以及實習(xí)、實踐與升學(xué)的意向。將學(xué)生各個階段的調(diào)查數(shù)據(jù)做分析對比,分析同一屆畢業(yè)生的職業(yè)表現(xiàn)、升遷路徑、

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