《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思浙江省海鹽縣城西小學(xué)馮丹小學(xué)低段語(yǔ)文中相當(dāng)數(shù)量的課文是以小動(dòng)物的生活、成長(zhǎng)為線(xiàn)索展開(kāi)的，具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，深受小朋友的喜愛(ài)。如果講課時(shí)重視讓學(xué)生扮演課文中小動(dòng)物的角色，表演成課本劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。如小蝌蚪找媽媽這篇課文通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，介紹了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，深受小朋友的喜愛(ài)。在課文總結(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。我就讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課本劇的表演。請(qǐng)了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，第1 組表現(xiàn)：小蝌蚪迎上鯉魚(yú)媽媽向鯉魚(yú)媽媽詢(xún)問(wèn)，小蝌蚪追烏龜媽媽?zhuān)e(cuò)認(rèn)媽媽?zhuān)詈蠼K于找到了媽媽?；镜膭?dòng)作和對(duì)

2、話(huà)都表演出來(lái)了。第2 組表現(xiàn)：小蝌蚪在池塘里快活地游動(dòng)，伸伸雙腳、長(zhǎng)出后腿，迎上鯉魚(yú)媽媽向鯉魚(yú)媽媽詢(xún)問(wèn)，伸伸雙手就是長(zhǎng)出前腿，去追烏龜媽媽?zhuān)e(cuò)認(rèn)媽媽?zhuān)笏Φ氖直蹪u漸變短就是尾巴變短了，小蝌蚪也找到了媽媽?zhuān)詈笮◎蝌骄妥兂尚∏嗤?，一蹬，一跳，去捉害蟲(chóng)了。課本劇表演是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。我在學(xué)生理解了這篇課文的語(yǔ)言文字、感知了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。這兩組小朋友表演的都不錯(cuò)，通過(guò)他們的表演可以看出學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文大意有了了解，特別是第2 組的小 朋友表演的更好，把蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程巧妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿， 伸手代表長(zhǎng)出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，將小 蝌蚪轉(zhuǎn)

3、變成青蛙的過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)了。另外，兩組同學(xué)都注重課文中動(dòng)詞的把握，如：小蝌蚪看見(jiàn) 鯉魚(yú)媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見(jiàn)烏龜以為是媽媽就追上 去的“追”，這兩個(gè)動(dòng)詞兩組小朋友都表演的很準(zhǔn)確、到位?？?見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)理解了這兩個(gè)字的意思。在請(qǐng)第2組表演時(shí)我心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)檫@組里的兩個(gè)女同 學(xué)平時(shí)膽子比較小，我怕沒(méi)有第一組表演得好，但事實(shí)出乎意料, 這組表現(xiàn)得非常棒，其中最讓我感到高興的是那個(gè)大膽而且敢于 表現(xiàn)的“小蝌蚪”，她巧妙的用伸腿代表長(zhǎng)出后腿，伸手代表長(zhǎng) 出前腿，后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了，或許在她的帶領(lǐng) 下，扮演鯉魚(yú)媽媽和青蛙媽媽的那兩個(gè)開(kāi)始讓我擔(dān)心的女孩，不 但完整的將要說(shuō)的

4、話(huà)有感情地說(shuō)完，還加上了合理的動(dòng)作，四個(gè) 人分工合作，協(xié)調(diào)配合，表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的 表演自己的角色，大膽的孩子能夠?qū)⒔巧芾毂M致的發(fā)揮。這樣 培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的意識(shí)，訓(xùn)練了膽小的同學(xué)，提高了膽 大的同學(xué)，而且還鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力。在表演后我還讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的 口頭表達(dá)能力。當(dāng)組織學(xué)生表演完課本劇后，我讓學(xué)生再齊讀課文，我覺(jué)得 學(xué)生讀得更加投入了，“小蝌蚪找媽媽時(shí)的著急，找到媽媽時(shí)的 高興。”當(dāng)讀到長(zhǎng)出后腿時(shí)：有幾個(gè)學(xué)生不自覺(jué)的伸了伸腿。讀 到長(zhǎng)出前腿時(shí)：又有學(xué)生不覺(jué)地動(dòng)了動(dòng)手。這就是課本劇表演拉近了學(xué)生與課文的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真

5、切體驗(yàn)。既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然課本劇也要從課文內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能亂演，不然只會(huì)適得其反。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)中心小學(xué)王娟小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門(mén)口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同

6、學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，?dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（ 1 ）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累1、讀分層朗讀，讀出感情。初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。課件播放全文

7、，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀 中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú) 目的，提高了讀的質(zhì)量。精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。 課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程， 是全文的重點(diǎn), 處理如下：讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）O比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上 去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話(huà)。分角色朗讀并表演。2、說(shuō)以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解。說(shuō)順序。要求學(xué)生用上

8、先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的 生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛?事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。2、貼據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)。教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看 圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。 這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。4、討論形式多樣，深入引導(dǎo)。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心 產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng) 都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)

9、尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō) 蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著 綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一 拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué) 生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引中。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找 以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦 筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促 進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生 讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。 在今后的教

10、學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利 交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感 悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思上海市海江小學(xué)全嫣婷小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)的童話(huà)故事課文，因其內(nèi)容生 動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。一、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)視頻出示這一課的動(dòng)畫(huà)，全文配音，布置思考問(wèn)題：“聽(tīng)完 后，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？用自己的話(huà)講講故事的大意？ ”這樣 設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào)，課文中有不少對(duì)話(huà)，在語(yǔ)氣上給學(xué) 生以示范，也認(rèn)識(shí)了生字詞。利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照 起來(lái)展示

11、給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可 以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面， 這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后， 這就是追過(guò)去O 對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就 很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師 結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演 的形式，在情境中對(duì)話(huà)，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮 鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群 小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來(lái)表演，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把 小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣

12、模仿 得惟妙惟肖。二、重點(diǎn)指導(dǎo)，舉一反三，突出學(xué)法像小蝌蚪找媽媽這類(lèi)童話(huà)故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，段落中 大致內(nèi)容相似，如這段講和鯉魚(yú)對(duì)話(huà)，下段講和烏龜對(duì)話(huà)，結(jié)構(gòu) 上基本是一致的，圖也是連環(huán)畫(huà)形式出示，我們就可以借這類(lèi)課 文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教 學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，把小蝌蚪問(wèn)鯉魚(yú)這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步，指導(dǎo)看圖， 說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)？它們會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合 課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不 斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。第二步，讀文理解，小蝌蚪說(shuō) 了什么？為什么會(huì)誤認(rèn)鯉魚(yú)是它的媽媽?zhuān)旷庺~(yú)是怎么回答的？第 三步，朗讀體會(huì)，想一想，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話(huà)？指 導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚(yú)阿姨親切的語(yǔ)氣。第四步，復(fù)述課文, 用課本劇或講故事的形式來(lái)鞏固課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)思路要明晰， 之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè) 步驟來(lái)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，出示自學(xué)提示：1、過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們看到了誰(shuí)？3、它們是怎樣對(duì)話(huà)的？請(qǐng)分角色讀出來(lái)？這樣來(lái)教學(xué)突出 了重點(diǎn)，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力， 主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂教學(xué)更具有效性。三、啟發(fā)談話(huà)，引導(dǎo)實(shí)踐在小蝌蚪找媽媽一課中，學(xué)到課文最后，老師啟發(fā)談話(huà): “