談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性光村中心校王燕【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣 , 有著不可替代的作用 , 興趣與思維是相輔相成的 , 不應(yīng)該分開(kāi)來(lái)談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素 , 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解 , 應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力 , 在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。 思維是根本 , 興趣是思維的源泉 , 思維的培養(yǎng)是以興趣為

2、基礎(chǔ)的?！娟P(guān)鍵詞】思維 ; 興趣教育家贊可夫指出 :“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維 , 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說(shuō)過(guò) :“興趣是最好的老師。 ”這些都是站在自自的立場(chǎng)上來(lái)闡明思維與興趣的重要性 , 把思維與興趣分開(kāi)來(lái)看。 如果把兩者結(jié)合起來(lái) , 將會(huì)更加完美 , 達(dá)到 1+1=1,或 1+1>2的效果。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。 教師應(yīng)吃透教材 , 把握教材中的智力因素 ,

3、 積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。 從心理角度而言 , 如抓住學(xué)生的某些心理特征, 對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面, 興趣能激發(fā)大腦組織 , 加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素, 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。 思維活動(dòng)是最積極有效的, 它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下 , 對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。1 觀察能力的培養(yǎng) , 學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識(shí)事物 , 增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力 , 是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的

4、觀察方法 , 學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象 , 抓住本質(zhì) , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 達(dá)到不斷獲取知識(shí) , 培養(yǎng)能力 , 發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力 , 也不可能有正確的推理、 概括和創(chuàng)造性 , 所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 , 發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.學(xué)的趣味性 , 又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。2 加強(qiáng)直觀教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫 , 還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5、 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾 , 還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn) , 摸得著的優(yōu)點(diǎn), “直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題 , 有時(shí)能幫助理解問(wèn)題 , 給學(xué)生留下深刻的印象 , 使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 ( 少) 多少的教學(xué)就根順利了 , 體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。3 重視操作 , 培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力位教育家這樣說(shuō)過(guò) :“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中 , 也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué) , 比如量身高 , 可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念 , 對(duì)其有具

6、體的感知 ; 走一段路程 , 可以幫助我們正確理解 “千米”的含義 ; 稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣 , 可以幫助我們弄清 “千克”和“克”的區(qū)別 ;剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形 , 又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。 總之 , 在動(dòng)手操作的過(guò)程中 , 可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、 問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣 , 讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談

7、一談。3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法, 啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異, 采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。 面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題, 用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。 如果起題意不懂 , 便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受 ,發(fā)現(xiàn)突破口 , 用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下 , 通過(guò)發(fā)散性思維 , 使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性 , 從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 , 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí) , 善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意, 而不是僅僅停留在表面上做功夫

8、。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí) , 可以多講一些與其相關(guān)的, 讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系, 并且融會(huì)貫通 , 從真正4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的 “立體思維模式”一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ) , 也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子。一輛摩托車上午 3 小時(shí)行駛了 163.5 千米 , 照這樣計(jì)算 , 下午又行駛 2 小時(shí) , 這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均 l 小時(shí)行駛多少千米 , 然

9、后求出下午行駛多少千米 , 最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是 163.5 ÷ 3× 2+163.5=272.5( 千米) 。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些 , 先求出一天共行駛了多少小時(shí) , 再求出平均每小時(shí)行駛多少千米 ,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是 :163.5 ÷3×(3+2)=272.5( 千米 ) 。以上兩種方法都很普通 , 這里還有一種新的解法 , 算式為 :l63.5 ×2-163.5 ÷3=272.5( 千米 ) 。其中 ,163.5 ×2, 表示行駛 6 小時(shí)的千米數(shù) ,163.5 ÷

10、;3, 表示平均 l 小時(shí)行駛的千米數(shù) ; 最后用 6 小時(shí)行駛的千米數(shù)減去 1 小時(shí)行駛的千米數(shù) , 就是這一天 5 小時(shí)行駛的千米數(shù)了。 這便是一種創(chuàng)新的解法。從以上所談的這些看來(lái) , 二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的 , 而濃厚的興5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系 , 是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣 , 也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái) , 思維是興趣的基礎(chǔ), 興趣不是天生的

11、 , 而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此 , 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件 , 自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 , 通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣 , 就可以發(fā)現(xiàn)新方法 , 制定新策略 , 長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練 , 學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地 , 給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間 , 讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué) , 讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展 !談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性光村中心校王燕【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣 , 有著不可替代的作用 , 興趣與思維是相輔

12、相成的 , 不應(yīng)該分開(kāi)來(lái)談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素 , 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解 , 應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力 , 在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。 思維是根本 , 興趣是思維的源泉 , 思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。【關(guān)鍵詞】思維 ; 興趣教育家贊可夫指出 :“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維 , 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說(shuō)過(guò) :“興趣是

13、最好的老師。 ”這些都是站在自自的立場(chǎng)上來(lái)闡明思維與興趣的重要性 , 把思維與興趣分開(kāi)來(lái)看。 如果把兩者結(jié)合起來(lái) , 將會(huì)更加完美 , 達(dá)到 1+1=1,或 1+1>2的效果。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展 , 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 , 是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。 教師應(yīng)吃透教材 , 把握教材中的智力因素 , 積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。 從心理角度而言 , 如抓住學(xué)生的某些心理特征 , 對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面 , 興趣能激發(fā)大腦組織 , 加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素 , 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是

14、學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。 思維活動(dòng)是最積極有效的 , 它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。1 觀察能力的培養(yǎng) , 學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識(shí)事物 , 增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力 , 是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法 , 學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象 , 抓住本質(zhì) , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 達(dá)到不斷獲取知識(shí) ,培養(yǎng)能力 , 發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和

15、積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力 , 也不可能有正確的推理、 概括和創(chuàng)造性 , 所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考 , 逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 , 發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性 , 又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。2 加強(qiáng)直觀教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫 , 還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾 , 還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn) , 摸得著的優(yōu)點(diǎn), “直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題 , 有時(shí)能幫助理解問(wèn)題 , 給學(xué)生留下深刻的印象 , 使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪

16、除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 ( 少) 多少的教學(xué)就根順利了 , 體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。3 重視操作 , 培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力位教育家這樣說(shuō)過(guò) :“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中 , 也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué) , 比如量身高 , 可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念 , 對(duì)其有具體的感知 ; 走一段路程 , 可以幫助我們正確理解 “千米”的含義 ; 稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣 , 可以幫助我們弄清 “千克”和“克”的區(qū)別 ;

17、剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形 , 又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。 總之 , 在動(dòng)手操作的過(guò)程中 , 可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、 問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣 , 讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法, 啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.異, 采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。 面對(duì)同一道數(shù)

18、學(xué)題, 用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。 如果起題意不懂 , 便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受 ,發(fā)現(xiàn)突破口 , 用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下 , 通過(guò)發(fā)散性思維 , 使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性 , 從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 , 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí) , 善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意, 而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí) , 可以多講一些與其相關(guān)的, 讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系, 并且融會(huì)貫通 , 從真正意義

19、上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的 “立體思維模式”一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ), 也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來(lái)舉一個(gè)一題多解的例子。一輛摩托車上午 3 小時(shí)行駛了 163.5 千米 , 照這樣計(jì)算 , 下午又行駛 2 小時(shí) , 這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均 l 小時(shí)行駛多少千米 , 然后10文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.求出下午行駛多少千米 , 最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是 163.5 ÷ 3× 2+163.5=272.5( 千米)

20、 。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些 , 先求出一天共行駛了多少小時(shí) , 再求出平均每小時(shí)行駛多少千米 ,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是 :163.5 ÷3×(3+2)=272.5( 千米 ) 。以上兩種方法都很普通 , 這里還有一種新的解法 , 算式為 :l63.5 ×2-163.5 ÷3=272.5( 千米 ) 。其中 ,163.5 ×2, 表示行駛 6 小時(shí)的千米數(shù) ,163.5 ÷3, 表示平均 l 小時(shí)行駛的千米數(shù) ; 最后用 6 小時(shí)行駛的千米數(shù)減去 1 小時(shí)行駛的千米數(shù) , 就是這一天 5 小時(shí)行駛的千米數(shù)了。 這便

21、是一種創(chuàng)新的解法。從以上所談的這些看來(lái) , 二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的 , 而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無(wú)意識(shí)的連接關(guān)系 , 是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣 , 也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái) , 思維是興趣的基礎(chǔ) , 興趣不是天生的 , 而是在思維潛意識(shí)中某些問(wèn)題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此 , 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件 , 自覺(jué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 ,11文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡

22、迎下載支持.通過(guò)變換角度思考問(wèn)題。這樣 , 就可以發(fā)現(xiàn)新方法 , 制定新策略 , 長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練 , 學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地 , 給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間 , 讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)普學(xué) , 讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展 !談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性光村中心校王燕【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣 , 有著不可替代的作用 , 興趣與思維是相輔相成的 , 不應(yīng)該分開(kāi)來(lái)談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素 , 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。教學(xué)中教師

23、要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解 , 應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力 , 在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。 思維是根本 , 興趣是思維的源泉 , 思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。【關(guān)鍵詞】思維 ; 興趣教育家贊可夫指出 :“在各科教學(xué)中要始終注意12文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維 , 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f(shuō)過(guò) :“興趣是最好的老師。 ”這些都是站在自自的立場(chǎng)上來(lái)闡明思維與興趣的重要性 , 把思維與興趣分開(kāi)來(lái)看。 如果把兩者結(jié)合起來(lái) , 將會(huì)更加完美 , 達(dá)到

24、1+1=1,或 1+1>2的效果。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。 教師應(yīng)吃透教材 , 把握教材中的智力因素 , 積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。 從心理角度而言 , 如抓住學(xué)生的某些心理特征, 對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面, 興趣能激發(fā)大腦組織 , 加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素, 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。 思維活動(dòng)是最積極有效的, 它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主

25、導(dǎo)作用的前提下 , 對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。1 觀察能力的培養(yǎng) , 學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識(shí)事物 , 增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力 , 是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法 , 學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)13文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.事物表象 , 抓住本質(zhì) , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 達(dá)到不斷獲取知識(shí) , 培養(yǎng)能力 , 發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力 , 也不可能有正確的推理、 概括和創(chuàng)造性 , 所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考, 逐步培養(yǎng)

26、學(xué)生的觀察能力 , 發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性 , 又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。2 加強(qiáng)直觀教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫 , 還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾 , 還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見(jiàn) , 摸得著的優(yōu)點(diǎn), “直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題 , 有時(shí)能幫助理解問(wèn)題 , 給學(xué)生留下深刻的印象 , 使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 ( 少) 多少的教學(xué)就根順利了 , 體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。3 重視操作 , 培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力位教育家這樣

27、說(shuō)過(guò) :“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中 , 也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué) , 比如量身高 , 可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位14文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的概念 , 對(duì)其有具體的感知; 走一段路程 , 可以幫助我們正確理解 “千米”的含義 ; 稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣 , 可以幫助我們弄清 “千克”和“克”的區(qū)別 ;剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形 , 又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。 總之 , 在動(dòng)手操作的過(guò)程中 , 可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維

28、。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心 , 讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)想問(wèn)題、 問(wèn)問(wèn)題以及延伸問(wèn)題的習(xí)慣 , 讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 , 提出新見(jiàn)解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法, 啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異, 采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。 面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題, 用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。 如果起題意不懂 , 便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受 ,發(fā)現(xiàn)突破口 , 用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下, 通過(guò)發(fā)散性思維 , 使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性 , 從而產(chǎn)生愛(ài)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題的習(xí)慣。15文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 , 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí) , 善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意, 而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí) , 可以多講一些與其相關(guān)的, 讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系, 并且融會(huì)貫通 , 從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的 “立體思維模式”一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的