(史紅衛(wèi))省培：幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

1、武昌區(qū)園長協(xié)會會長武昌區(qū)園長協(xié)會會長 康樂幼兒園康樂幼兒園 史紅衛(wèi)史紅衛(wèi)目錄目錄一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 二、二、 幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律 三、三、 幼兒學(xué)習(xí)特點及教育要求幼兒學(xué)習(xí)特點及教育要求項目申報概況項目申報概況v案例一：案例一：大李老師的煩惱。大李老師的煩惱。一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律項目申報概況項目申報概況v案例一：案例一：大李老師的煩惱。大李老師的煩惱。為什么孩子們站不好一個圓？為什么孩子們站不好一個圓？為什么小朋友亂糟糟的。為什么小朋友亂糟糟的。一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)

2、展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律v案例二：視頻案例二：視頻“錫坤闖世界錫坤闖世界”v討論：如果你是他的老師，你會怎么做？討論：如果你是他的老師，你會怎么做？v看看大李老師看看大李老師怎么做怎么做？遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：v1.有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。v2.有助于制定和把握準(zhǔn)確的教育目標(biāo)。有助于制定和把握準(zhǔn)確的教育目標(biāo)。v3.有助于選擇合適的教育內(nèi)容。有助于選擇合適的教育內(nèi)容。v4.有助于采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、手段。有助于采用恰?dāng)?shù)慕逃椒?、手段。v5.有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活動。有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活

3、動。v6.有助于正確地評估兒童行為。有助于正確地評估兒童行為。v二、二、 幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征 1 1 .幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。 2 2 .認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。 3 3 .幼兒心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。幼兒心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。 4 4 .幼兒的情感由易

4、變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。 5 5 .幼兒最初的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。幼兒最初的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。 1. 1. 幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 3 3歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。 45 45歲，學(xué)會看看老師表情，學(xué)會控制自己。歲，學(xué)會看看老師表情，學(xué)會控制自己。 56 56歲，考慮當(dāng)時的環(huán)境因素，觀察老師表歲，考慮當(dāng)時的環(huán)境因素，觀察老師表 情，看能否情，看能否 向老師提出要求。當(dāng)然，此時老向老師提出要求。當(dāng)然，此時老 師要主動觀察，滿足孩子的生理要

5、求。師要主動觀察，滿足孩子的生理要求。 2認(rèn)識活動以具體形象性為主要特征 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認(rèn)識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺影響的束縛。v 對事物認(rèn)識主要依賴于感知； v 表象活躍；v 抽象邏輯思維開始萌芽。 3.心理活動及行為無意性占優(yōu)勢 認(rèn)識過程以無意性為主。 情緒對活動的影響大，自我控制能力差。 心理活動開始向有意性發(fā)展。 4幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定 由情感易變 逐步穩(wěn)定。 由情感易外露、自我控制能力差 有意控制自己。 5 5、幼兒最初的個性開始形成、幼兒最初的個性開始形成 出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好出現(xiàn)了初步具

6、有一定傾向性的興趣愛好 有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。 表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點 活潑好動活潑好動安靜沉穩(wěn)。安靜沉穩(wěn)。 表現(xiàn)出最初的性格特點表現(xiàn)出最初的性格特點 熱情大方熱情大方文靜害羞；文靜害羞； 能說會道能說會道言辭木訥；言辭木訥； 喜歡幫助別人喜歡幫助別人只顧自己；只顧自己； 霸道、獨占霸道、獨占隨和、謙讓；隨和、謙讓； 積極主動積極主動消極被動；消極被動； 行動敏捷行動敏捷行動遲緩；行動遲緩； 歸納記憶：歸納記憶：v 1.感知與觀察：觀察的目的性不強，系統(tǒng)性差，持續(xù)時間短。2.記憶無意記憶為主，感興趣的印象鮮明的事物容易記住，記憶帶

7、有很大的直觀性，在教育的影響下，有意記憶能力初步發(fā)展。3.想象：無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。 4.思維:具體形象思維為主，（通常與具體事物或?qū)嶋H生活經(jīng)驗相聯(lián)系，模仿比重大）抽象思維開始發(fā)展。5. 5. 語言；語言； 口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理解但不能正確使用的詞匯）解但不能正確使用的詞匯）6.6.情緒情緒情感：情感： 情緒性強，

8、是整個幼兒期兒童的特點情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。 對話：對話：v什么是高興？什么是高興？我犯錯誤的時候人家都笑話我。我犯錯誤的時候人家都笑話我。v為什么會高興？為什么會高興？我們班有個小朋友，我就笑話她。我們班有個小朋友，我就笑話她。v小朋友如果不高興了怎么辦？小朋友如果不高興了怎么辦？媽媽爸爸帶我出去玩媽媽爸爸帶我出去玩的時候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話的時候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話她。她。v“幾個好朋友合坐在一起就是幾個好朋友

9、合坐在一起就是合合坐（坐（作作）”v“有個小朋友爬到高處不敢下來，就是有個小朋友爬到高處不敢下來，就是堅持堅持”v“比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下”（死亡死亡） v 陳鶴琴先生在家庭教育中指出：陳鶴琴先生在家庭教育中指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童的心理家庭教育必須根據(jù)兒童的心理，始能行之得當(dāng)。，始能行之得當(dāng)。若不明兒童心理妄施以教育若不明兒童心理妄施以教育，那教育，那教育必定沒有成效必定沒有成效可言可言?！眝 他將兒童心理特點歸納為七點：他將兒童心理特點歸納為七點：v 1 1小孩子小孩子好游戲的好游戲的；v 2 2 小孩子小孩子好奇的好奇的；

10、v 3 3 小孩小孩好模仿的好模仿的；v 4 4 小孩子小孩子喜歡成功的喜歡成功的；v 5 5 小孩子小孩子喜歡野外生活的喜歡野外生活的；v 6 6 小孩子小孩子喜歡合群的喜歡合群的；v 7 7 小孩子小孩子喜歡稱贊的喜歡稱贊的。（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征v 1 . 1 .幼兒前期（幼兒前期（3 3歲前）歲前）v 2 . 2 .幼兒初期（幼兒初期（3434歲）歲）v 3 . 3 .幼兒早期（幼兒早期（4545歲）歲）v 4 . 4 .幼兒晚期（幼兒晚期（5656歲）歲） v幼兒初期 （34歲） 生活范圍擴(kuò)大（家庭 幼兒園，新的環(huán)境和人）v 情緒性強。v

11、 情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響，易受周圍人感染（剛?cè)雸@哭一片），行為易沖動。v 愛模仿。v 思維仍帶有直覺行動性“動作思維”。v 幼兒中期幼兒中期 （4 45 5歲）歲） 愛玩、會玩。愛玩、會玩。 活潑好動?；顫姾脛印?思維具體形象。思維具體形象。 幼兒晚期（幼兒晚期（5656歲）歲） 好學(xué)、好問、好探索。好學(xué)、好問、好探索。 抽象概括能力開始萌芽。抽象概括能力開始萌芽。 開始掌握一定的認(rèn)識方法。開始掌握一定的認(rèn)識方法。 （會想一想再畫，想一想再做） 個性初具雛形。個性初具雛形。 我從哪兒來？我從哪兒來？三、三、 幼兒學(xué)習(xí)特點與教育要求幼兒學(xué)習(xí)特點與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)（

12、一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué) 習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點。習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點。 （二）理解（二）理解3-63-6歲兒童的歲兒童的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”特點。特點。 （三）我們可以這樣做。（三）我們可以這樣做。（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點。習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點。售賣售賣“便宜賣哦！南瓜一元錢一個！便宜賣哦！南瓜一元錢一個！”（笑臉）（笑臉） 真有趣! 原來紅薯是這樣長的！ 明確四：這些都是幼兒的學(xué)習(xí)！明確四：這些都是幼兒的學(xué)習(xí)！ 了解國內(nèi)外學(xué)前教育，拓寬視野。了解國內(nèi)外學(xué)前教育，拓寬視野。回歸大自然的懷抱回歸大自然的懷抱 在幼兒園發(fā)源地的

13、德國，在幼兒園發(fā)源地的德國，9090年代中期出現(xiàn)了一年代中期出現(xiàn)了一種叫做種叫做“林間幼兒園林間幼兒園”的托幼方式，這里沒有房屋的托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，老師們在樹林里對孩子進(jìn)行沒有教育的、圍墻，老師們在樹林里對孩子進(jìn)行沒有教育的教育。他們組織孩子在草地上教育。他們組織孩子在草地上散步、觀察動植物散步、觀察動植物、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動中拓展、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動中拓展孩子們的孩子們的獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性和和運動能力運動能力。v 這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項v大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣泛關(guān)注。大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣

14、泛關(guān)注。v “英國庭園英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了慕尼黑，被開辟成了慕尼黑“林間幼兒園林間幼兒園” ，園內(nèi)有成片，園內(nèi)有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的里入托的1515個一歲半以上的孩子每天上午九時來個一歲半以上的孩子每天上午九時來這里集合，他們或分成幾個這里集合，他們或分成幾個小組做游戲，小組做游戲，或個人或個人自由活動自由活動，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞

15、蟻、蝸牛的昆蟲迷。蟻、蝸牛的昆蟲迷。v 老師除了在規(guī)定的時間教老師除了在規(guī)定的時間教唱歌唱歌以及隨時以及隨時解答解答孩子們游孩子們游戲中的各種戲中的各種“為什么之外為什么之外”，更多的精力則放在孩子們的，更多的精力則放在孩子們的安安全保護(hù)全保護(hù)工作上。午飯如同郊游時的野餐，大家席地而坐，工作上。午飯如同郊游時的野餐，大家席地而坐，自帶或老師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午自帶或老師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午2 2時左右，結(jié)束一天時左右，結(jié)束一天的活動。的活動。v 首創(chuàng)這個首創(chuàng)這個“林間幼兒園林間幼兒園”的赫本黛拉女士對幼兒園的未來的赫本黛拉女士對幼兒園的未來充充滿信心：滿信心：v 孩子們在林子里跑來跑去

16、孩子們在林子里跑來跑去非常開心，非常開心，既提高了他們的既提高了他們的運運動能力，動能力，又可以激發(fā)他們的又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力。 沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們當(dāng)中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫當(dāng)中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉給孩子們定了本黛拉給孩子們定了 三條必須遵守的紀(jì)律：三條必須遵守的紀(jì)律：v 不準(zhǔn)吃不準(zhǔn)吃木耳等野生菜；木耳等野生菜；v 不準(zhǔn)拿不準(zhǔn)拿著棍棒跑跳；著棍棒跑跳；v 聽到哨聲聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。要馬上向哨音方向集合。 只要做到這幾點，老師就不會干涉孩子的活動內(nèi)只要做到這幾點，老

17、師就不會干涉孩子的活動內(nèi)容。容。 5 5年后，年后，“林間幼兒園林間幼兒園”已從已從2020所擴(kuò)展到所擴(kuò)展到100100多所多所。咦，原來書是甜的！咦，原來書是甜的?。íq太人教子習(xí)俗）（猶太人教子習(xí)俗）分析討論：分析討論：能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么？能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么？能這樣學(xué)習(xí)嗎？能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手背后為什么我們不快樂？因為我們喜歡唱歌，可不喜歡手背后 老師：我們要去外面玩！老師：我們要去外面玩！ 我們不是小動物，別把我們關(guān)在里面哦！我們不是小動物，別把我們關(guān)在里面哦！ 孩子沒有一張笑臉孩子沒有一張笑臉v關(guān)柵欄圖片關(guān)柵欄圖片咦，我們的小小手都到哪里去了？

18、咦，我們的小小手都到哪里去了？能這樣學(xué)習(xí)嗎？能這樣學(xué)習(xí)嗎？ 幼兒學(xué)習(xí)特點幼兒學(xué)習(xí)特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）生活中學(xué)（生活）直接感知直接感知實際操作實際操作 親身體驗親身體驗教育建議：教育建議：v 用用趣味性的教學(xué)方法，趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。v 保護(hù)和鼓勵保護(hù)和鼓勵幼兒的幼兒的求知欲望求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的，使之形成較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣。 v 啟發(fā)啟發(fā)幼兒幼兒在探索活動中形成學(xué)習(xí)興趣。在探索活動中形成學(xué)習(xí)興趣。 蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？v 怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛

19、呢？怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛呢？v 關(guān)鍵關(guān)鍵“找辦法找辦法”！v v 有什么辦法呢？有什么辦法呢？v 小朋友想一想，做一做吧！小朋友想一想，做一做吧！v 擋板、手電光擋板、手電光 蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有有！就在觸角的頂端，其實蝸牛有兩對兒觸角，一對兒大的，一對兒小的，觸角上則一共有兩對兒觸角，一對兒大的，一對兒小的，觸角上則一共有4 4個個小黑點兒，即小黑點兒，即4 4只眼睛。只眼睛。 教育建議：教育建議：v 對于幼兒的好奇和提問，有時教師難對于幼兒的好奇和提問，有時教師難以回答，這時教師一定以回答，這時教師一定不要欺騙不要欺騙幼兒，幼兒，也也不要不要對幼兒的

20、提問有對幼兒的提問有厭煩厭煩情緒。情緒。 v 當(dāng)教師一時無法回答時，鼓勵幼兒與老當(dāng)教師一時無法回答時，鼓勵幼兒與老師師一起探尋一起探尋問題的答案。問題的答案。v保護(hù)保護(hù)幼兒幼兒好奇心好奇心和和探索熱情探索熱情！科學(xué)始于好奇！科學(xué)始于好奇！ 教育建議 為幼兒提供求異探索的條件為幼兒提供求異探索的條件v 如：繪畫如：繪畫“紅色的海洋紅色的海洋”？紅色和綠色的太陽。？紅色和綠色的太陽。v 看過海上日出而創(chuàng)作，及時鼓勵，創(chuàng)作一幅優(yōu)美看過海上日出而創(chuàng)作，及時鼓勵，創(chuàng)作一幅優(yōu)美作品。作品。v 人臉人臉半邊咖啡色半邊咖啡色的臉的臉v 積木游戲積木游戲，可以鼓勵幼兒按照自己的想法搭成多，可以鼓勵幼兒按照自己的

21、想法搭成多種不同的模型（中大班設(shè)計圖紙），是對世界不同的種不同的模型（中大班設(shè)計圖紙），是對世界不同的探索，而蘊藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會因此而探索，而蘊藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會因此而被激發(fā)出來。被激發(fā)出來。 特點二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)特點二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 教育建議：教育建議：v 在綱要中，特別注重。v v 在在，強調(diào)鼓勵幼兒，強調(diào)鼓勵幼兒和和v 在在，強調(diào)在，強調(diào)在中發(fā)展幼兒的語言；中發(fā)展幼兒的語言；v 在在，強調(diào)讓幼兒在一日生活的，強調(diào)讓幼兒在一日生活的中發(fā)展中發(fā)展社會性；社會性；v 在在，強調(diào)幼兒，強調(diào)幼兒，、探究和發(fā)探究和發(fā)展的過程；展的過程；v 在在，

22、注重幼兒，注重幼兒自己的感受和體驗的過自己的感受和體驗的過程。程。 教育建議：教育建議：v 幼兒教育幼兒教育要貼近幼兒的實際生活要貼近幼兒的實際生活v 綱要中所說的，綱要中所說的，“教育活動內(nèi)容既符合幼兒教育活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近貼近幼兒的幼兒的生活，選擇幼兒生活，選擇幼兒感興趣感興趣的事物或問題，又有助于的事物或問題，又有助于拓展拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。幼兒的經(jīng)驗和視野?！碧攸c三、每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程特點三、每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程v回顧巴學(xué)園視頻。 v幼兒身心發(fā)展的整體性，要求教育也要具有整體性。幼兒身心發(fā)展的整體性，要

23、求教育也要具有整體性。v綱要明確提出，綱要明確提出，v 將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。透的各領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。v指南的指南的目標(biāo)目標(biāo)v 是是“為幼兒為幼兒后繼學(xué)習(xí)后繼學(xué)習(xí)和和終身發(fā)展終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”v指南的指南的核心核心v 是是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展全面協(xié)調(diào)發(fā)展 教育建議：教育建議： v對幼兒來說，對幼兒來說，自由的時間、獨自的文化自由的時間、獨自的文化和和游戲游戲都都是有決定性意義的重要東西。是有決定性意義的重要東

24、西。v為幼兒創(chuàng)造一個為幼兒創(chuàng)造一個溫溫暖的、安全的、充滿積極互動暖的、安全的、充滿積極互動的、與成人平等共處的的、與成人平等共處的生活環(huán)境，為幼兒提供生活環(huán)境，為幼兒提供自自由游戲由游戲的的機會機會與與條件，條件，是保證幼兒獲得是保證幼兒獲得有質(zhì)量的有質(zhì)量的游戲、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)與發(fā)展的的必要條件。必要條件。v尊重個體差異性，如材料提供，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面尊重個體差異性，如材料提供，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。特點四、幼兒的學(xué)習(xí)特點四、幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性具有整體性 教育建議：v要從要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，注重各領(lǐng)域之間的角度，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，

25、促進(jìn)幼兒和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能絕不能片面強調(diào)和追求片面強調(diào)和追求幼兒幼兒在某一在某一方面和幾個方面的發(fā)展。方面和幾個方面的發(fā)展。（三）我們可以這樣做（三）我們可以這樣做1.激疑與猜想激疑與猜想 “疑”是幼兒原有經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。教師要善于抓住矛盾，利用矛盾激起幼兒的疑問，鼓勵幼兒猜測答案和結(jié)論，讓幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下開始探索。環(huán)境材料幫助幼兒激疑與猜想。環(huán)境材料幫助幼兒激疑與猜想。語言提問幫助幼兒激疑與猜想。語言提問幫助幼兒激疑與猜想。事物現(xiàn)象幫助幼兒激疑與猜想。事物現(xiàn)象幫助幼兒激疑與猜想。2. .操作與嘗試操作與嘗試 充分

26、利用環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒參與活動。鼓勵充分利用環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒參與活動。鼓勵他們動手操作，運用多種感官，獲得直接經(jīng)驗與他們動手操作，運用多種感官，獲得直接經(jīng)驗與感受。包括操作、實驗、種植、飼養(yǎng)、繪畫、制感受。包括操作、實驗、種植、飼養(yǎng)、繪畫、制作、采集、記錄、拼插、構(gòu)建等。作、采集、記錄、拼插、構(gòu)建等。材料的提供體現(xiàn)多樣性。材料的提供體現(xiàn)多樣性。材料的提供體現(xiàn)充足性。材料的提供體現(xiàn)充足性。材料的使用體現(xiàn)自主性。材料的使用體現(xiàn)自主性。一是自由材料選擇。一是自由材料選擇。二是運用材料時機。二是運用材料時機。 3.交流與討論交流與討論 語言是思維的工具。對于幼兒，活動中的語語言是思維的工具。對于幼兒

27、，活動中的語言伴隨尤為重要。它可以作為幼兒活動主動程言伴隨尤為重要。它可以作為幼兒活動主動程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵幼兒相互交流是我們教育度的一個標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵幼兒相互交流是我們教育教學(xué)中所追求的最佳意境。教學(xué)中所追求的最佳意境。 （1 1）符合幼兒經(jīng)驗有趣的話題是交流討論開展）符合幼兒經(jīng)驗有趣的話題是交流討論開展的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 （2 2）憑借物是幼兒交流討論開展的抓手。）憑借物是幼兒交流討論開展的抓手。 （3 3）交流常規(guī)是交流討論開展的保證。）交流常規(guī)是交流討論開展的保證。 4.發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造 不把答案直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境，不把答案直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案，運用已有經(jīng)組織活動，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案，運用已有經(jīng)驗，解決問題。驗，解決問題。（1 1）全方位、多角度深入細(xì)致的觀察、概括，）全方位、多角度深入細(xì)致的觀察、概括， 豐富幼兒經(jīng)驗。豐富幼兒經(jīng)驗。（2 2）圖示法記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。）圖示法記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。（3 3）經(jīng)驗遷移促幼兒創(chuàng)造。）經(jīng)驗遷移促幼兒創(chuàng)造。 5.參與與體驗參與與體驗 鼓勵幼兒參與活動，與環(huán)境直接接觸，與周鼓勵幼兒參與活動，與環(huán)境直接接觸，與周圍人進(jìn)行交往，產(chǎn)生情感的體驗、萌發(fā)有益興圍人進(jìn)行交往，產(chǎn)生情感的體驗、萌發(fā)有益興趣和情感。趣和情感。