(史紅衛(wèi))省培：幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、武昌區(qū)園長協(xié)會(huì)會(huì)長武昌區(qū)園長協(xié)會(huì)會(huì)長 康樂幼兒園康樂幼兒園 史紅衛(wèi)史紅衛(wèi)目錄目錄一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 二、二、 幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律 三、三、 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育要求幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育要求項(xiàng)目申報(bào)概況項(xiàng)目申報(bào)概況v案例一：案例一：大李老師的煩惱。大李老師的煩惱。一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律項(xiàng)目申報(bào)概況項(xiàng)目申報(bào)概況v案例一：案例一：大李老師的煩惱。大李老師的煩惱。為什么孩子們站不好一個(gè)圓？為什么孩子們站不好一個(gè)圓？為什么小朋友亂糟糟的。為什么小朋友亂糟糟的。一、一、 為什么要遵循幼兒身心發(fā)

2、展規(guī)律為什么要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律v案例二：視頻案例二：視頻“錫坤闖世界錫坤闖世界”v討論：如果你是他的老師，你會(huì)怎么做？討論：如果你是他的老師，你會(huì)怎么做？v看看大李老師看看大李老師怎么做怎么做？遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的重要意義：v1.有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。有助于樹立正確的兒童觀、教育觀。v2.有助于制定和把握準(zhǔn)確的教育目標(biāo)。有助于制定和把握準(zhǔn)確的教育目標(biāo)。v3.有助于選擇合適的教育內(nèi)容。有助于選擇合適的教育內(nèi)容。v4.有助于采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、手段。有助于采用恰?dāng)?shù)慕逃椒?、手段。v5.有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活動(dòng)。有助于構(gòu)建教育環(huán)境、組織教育活

3、動(dòng)。v6.有助于正確地評(píng)估兒童行為。有助于正確地評(píng)估兒童行為。v二、二、 幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征（二）各年齡段幼兒心理發(fā)展的特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征（一）幼兒心理發(fā)展的一般特征 1 1 .幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。 2 2 .認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。 3 3 .幼兒心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。幼兒心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。 4 4 .幼兒的情感由易

4、變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。 5 5 .幼兒最初的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。幼兒最初的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。 1. 1. 幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 3 3歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。歲左右，好模仿，常聽不懂老師的話。 45 45歲，學(xué)會(huì)看看老師表情，學(xué)會(huì)控制自己。歲，學(xué)會(huì)看看老師表情，學(xué)會(huì)控制自己。 56 56歲，考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，觀察老師表歲，考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，觀察老師表 情，看能否情，看能否 向老師提出要求。當(dāng)然，此時(shí)老向老師提出要求。當(dāng)然，此時(shí)老 師要主動(dòng)觀察，滿足孩子的生理要

5、求。師要主動(dòng)觀察，滿足孩子的生理要求。 2認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征 幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺影響的束縛。v 對(duì)事物認(rèn)識(shí)主要依賴于感知； v 表象活躍；v 抽象邏輯思維開始萌芽。 3.心理活動(dòng)及行為無意性占優(yōu)勢(shì) 認(rèn)識(shí)過程以無意性為主。 情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差。 心理活動(dòng)開始向有意性發(fā)展。 4幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定 由情感易變 逐步穩(wěn)定。 由情感易外露、自我控制能力差 有意控制自己。 5 5、幼兒最初的個(gè)性開始形成、幼兒最初的個(gè)性開始形成 出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好出現(xiàn)了初步具

6、有一定傾向性的興趣愛好 有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。有的喜歡玩積木；有的喜歡球類。 表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn) 活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)安靜沉穩(wěn)。安靜沉穩(wěn)。 表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn) 熱情大方熱情大方文靜害羞；文靜害羞； 能說會(huì)道能說會(huì)道言辭木訥；言辭木訥； 喜歡幫助別人喜歡幫助別人只顧自己；只顧自己； 霸道、獨(dú)占霸道、獨(dú)占隨和、謙讓；隨和、謙讓； 積極主動(dòng)積極主動(dòng)消極被動(dòng)；消極被動(dòng)； 行動(dòng)敏捷行動(dòng)敏捷行動(dòng)遲緩；行動(dòng)遲緩； 歸納記憶：歸納記憶：v 1.感知與觀察：觀察的目的性不強(qiáng)，系統(tǒng)性差，持續(xù)時(shí)間短。2.記憶無意記憶為主，感興趣的印象鮮明的事物容易記住，記憶帶

7、有很大的直觀性，在教育的影響下，有意記憶能力初步發(fā)展。3.想象：無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。 4.思維:具體形象思維為主，（通常與具體事物或?qū)嶋H生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，模仿比重大）抽象思維開始發(fā)展。5. 5. 語言；語言； 口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加口頭語言為主。詞匯數(shù)量迅速增加；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能；內(nèi)容不斷豐富；積極詞匯增加。（既能理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理理解又能使用的詞匯）消極詞匯（正確理解但不能正確使用的詞匯）解但不能正確使用的詞匯）6.6.情緒情緒情感：情感： 情緒性強(qiáng)，

8、是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。漸提高；情緒和情感從外露到內(nèi)隱。 對(duì)話：對(duì)話：v什么是高興？什么是高興？我犯錯(cuò)誤的時(shí)候人家都笑話我。我犯錯(cuò)誤的時(shí)候人家都笑話我。v為什么會(huì)高興？為什么會(huì)高興？我們班有個(gè)小朋友，我就笑話她。我們班有個(gè)小朋友，我就笑話她。v小朋友如果不高興了怎么辦？小朋友如果不高興了怎么辦？媽媽爸爸帶我出去玩媽媽爸爸帶我出去玩的時(shí)候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話的時(shí)候，我看到有的小朋友在馬路上哭，我就笑話她。她。v“幾個(gè)好朋友合坐在一起就是幾個(gè)好朋友

9、合坐在一起就是合合坐（坐（作作）”v“有個(gè)小朋友爬到高處不敢下來，就是有個(gè)小朋友爬到高處不敢下來，就是堅(jiān)持堅(jiān)持”v“比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下比如說你覺得自己不偉大了，就從樓上跳到樓下”（死亡死亡） v 陳鶴琴先生在家庭教育中指出：陳鶴琴先生在家庭教育中指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童的心理家庭教育必須根據(jù)兒童的心理，始能行之得當(dāng)。，始能行之得當(dāng)。若不明兒童心理妄施以教育若不明兒童心理妄施以教育，那教育，那教育必定沒有成效必定沒有成效可言可言?！眝 他將兒童心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)：他將兒童心理特點(diǎn)歸納為七點(diǎn)：v 1 1小孩子小孩子好游戲的好游戲的；v 2 2 小孩子小孩子好奇的好奇的；

10、v 3 3 小孩小孩好模仿的好模仿的；v 4 4 小孩子小孩子喜歡成功的喜歡成功的；v 5 5 小孩子小孩子喜歡野外生活的喜歡野外生活的；v 6 6 小孩子小孩子喜歡合群的喜歡合群的；v 7 7 小孩子小孩子喜歡稱贊的喜歡稱贊的。（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征（二）各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征v 1 . 1 .幼兒前期（幼兒前期（3 3歲前）歲前）v 2 . 2 .幼兒初期（幼兒初期（3434歲）歲）v 3 . 3 .幼兒早期（幼兒早期（4545歲）歲）v 4 . 4 .幼兒晚期（幼兒晚期（5656歲）歲） v幼兒初期 （34歲） 生活范圍擴(kuò)大（家庭 幼兒園，新的環(huán)境和人）v 情緒性強(qiáng)。v

11、 情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境影響，易受周圍人感染（剛?cè)雸@哭一片），行為易沖動(dòng)。v 愛模仿。v 思維仍帶有直覺行動(dòng)性“動(dòng)作思維”。v 幼兒中期幼兒中期 （4 45 5歲）歲） 愛玩、會(huì)玩。愛玩、會(huì)玩。 活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)。 思維具體形象。思維具體形象。 幼兒晚期（幼兒晚期（5656歲）歲） 好學(xué)、好問、好探索。好學(xué)、好問、好探索。 抽象概括能力開始萌芽。抽象概括能力開始萌芽。 開始掌握一定的認(rèn)識(shí)方法。開始掌握一定的認(rèn)識(shí)方法。 （會(huì)想一想再畫，想一想再做） 個(gè)性初具雛形。個(gè)性初具雛形。 我從哪兒來？我從哪兒來？三、三、 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育要求幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教育要求（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)（

12、一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué) 習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 （二）理解（二）理解3-63-6歲兒童的歲兒童的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”特點(diǎn)。特點(diǎn)。 （三）我們可以這樣做。（三）我們可以這樣做。（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)（一）感受符合幼兒心理發(fā)展特征的學(xué)習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。習(xí)，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。售賣售賣“便宜賣哦！南瓜一元錢一個(gè)！便宜賣哦！南瓜一元錢一個(gè)！”（笑臉）（笑臉） 真有趣! 原來紅薯是這樣長的！ 明確四：這些都是幼兒的學(xué)習(xí)！明確四：這些都是幼兒的學(xué)習(xí)！ 了解國內(nèi)外學(xué)前教育，拓寬視野。了解國內(nèi)外學(xué)前教育，拓寬視野。回歸大自然的懷抱回歸大自然的懷抱 在幼兒園發(fā)源地的

13、德國，在幼兒園發(fā)源地的德國，9090年代中期出現(xiàn)了一年代中期出現(xiàn)了一種叫做種叫做“林間幼兒園林間幼兒園”的托幼方式，這里沒有房屋的托幼方式，這里沒有房屋、圍墻，老師們?cè)跇淞掷飳?duì)孩子進(jìn)行沒有教育的、圍墻，老師們?cè)跇淞掷飳?duì)孩子進(jìn)行沒有教育的教育。他們組織孩子在草地上教育。他們組織孩子在草地上散步、觀察動(dòng)植物散步、觀察動(dòng)植物、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動(dòng)中拓展、在這些直接投入大自然懷抱的野外活動(dòng)中拓展孩子們的孩子們的獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性和和運(yùn)動(dòng)能力運(yùn)動(dòng)能力。v 這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項(xiàng)這一全新育兒方式作為幼兒教育的一項(xiàng)v大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣泛關(guān)注。大膽嘗試，已引起教育界專家們的廣

14、泛關(guān)注。v “英國庭園英國庭園”是慕尼黑的一所自然公園，前不久是慕尼黑的一所自然公園，前不久，被開辟成了慕尼黑，被開辟成了慕尼黑“林間幼兒園林間幼兒園” ，園內(nèi)有成片，園內(nèi)有成片的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這的白樺林和灌木叢，草地上有清澈的溪流，在這里入托的里入托的1515個(gè)一歲半以上的孩子每天上午九時(shí)來個(gè)一歲半以上的孩子每天上午九時(shí)來這里集合，他們或分成幾個(gè)這里集合，他們或分成幾個(gè)小組做游戲，小組做游戲，或個(gè)人或個(gè)人自由活動(dòng)自由活動(dòng)，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，做手工、撿樹枝、玩石子、堆泥沙，其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞其中有喜歡爬樹、賽跑的孩子，也有樂于觀察螞

15、蟻、蝸牛的昆蟲迷。蟻、蝸牛的昆蟲迷。v 老師除了在規(guī)定的時(shí)間教老師除了在規(guī)定的時(shí)間教唱歌唱歌以及隨時(shí)以及隨時(shí)解答解答孩子們游孩子們游戲中的各種戲中的各種“為什么之外為什么之外”，更多的精力則放在孩子們的，更多的精力則放在孩子們的安安全保護(hù)全保護(hù)工作上。午飯如同郊游時(shí)的野餐，大家席地而坐，工作上。午飯如同郊游時(shí)的野餐，大家席地而坐，自帶或老師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午自帶或老師幫助準(zhǔn)備的食品，飯后下午2 2時(shí)左右，結(jié)束一天時(shí)左右，結(jié)束一天的活動(dòng)。的活動(dòng)。v 首創(chuàng)這個(gè)首創(chuàng)這個(gè)“林間幼兒園林間幼兒園”的赫本黛拉女士對(duì)幼兒園的未來的赫本黛拉女士對(duì)幼兒園的未來充充滿信心：滿信心：v 孩子們?cè)诹肿永锱軄砼苋?/p>

16、孩子們?cè)诹肿永锱軄砼苋シ浅ｉ_心，非常開心，既提高了他們的既提高了他們的運(yùn)運(yùn)動(dòng)能力，動(dòng)能力，又可以激發(fā)他們的又可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力。 沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們沒有過多的管束，不也存在壓抑心理，所以他們當(dāng)中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫當(dāng)中從未發(fā)生過吵架、打斗的事，也很少生病。赫本黛拉給孩子們定了本黛拉給孩子們定了 三條必須遵守的紀(jì)律：三條必須遵守的紀(jì)律：v 不準(zhǔn)吃不準(zhǔn)吃木耳等野生菜；木耳等野生菜；v 不準(zhǔn)拿不準(zhǔn)拿著棍棒跑跳；著棍棒跑跳；v 聽到哨聲聽到哨聲要馬上向哨音方向集合。要馬上向哨音方向集合。 只要做到這幾點(diǎn)，老師就不會(huì)干涉孩子的活動(dòng)內(nèi)只要做到這幾點(diǎn)，老

17、師就不會(huì)干涉孩子的活動(dòng)內(nèi)容。容。 5 5年后，年后，“林間幼兒園林間幼兒園”已從已從2020所擴(kuò)展到所擴(kuò)展到100100多所多所。咦，原來書是甜的！咦，原來書是甜的?。íq太人教子習(xí)俗）（猶太人教子習(xí)俗）分析討論：分析討論：能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么？能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么？能這樣學(xué)習(xí)嗎？能這樣學(xué)習(xí)嗎？為什么我們不快樂？因?yàn)槲覀兿矚g唱歌，可不喜歡手背后為什么我們不快樂？因?yàn)槲覀兿矚g唱歌，可不喜歡手背后 老師：我們要去外面玩！老師：我們要去外面玩！ 我們不是小動(dòng)物，別把我們關(guān)在里面哦！我們不是小動(dòng)物，別把我們關(guān)在里面哦！ 孩子沒有一張笑臉孩子沒有一張笑臉v關(guān)柵欄圖片關(guān)柵欄圖片咦，我們的小小手都到哪里去了？

18、咦，我們的小小手都到哪里去了？能這樣學(xué)習(xí)嗎？能這樣學(xué)習(xí)嗎？ 幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）生活中學(xué)（生活）直接感知直接感知實(shí)際操作實(shí)際操作 親身體驗(yàn)親身體驗(yàn)教育建議：教育建議：v 用用趣味性的教學(xué)方法，趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。v 保護(hù)和鼓勵(lì)保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒的幼兒的求知欲望求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的，使之形成較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣。 v 啟發(fā)啟發(fā)幼兒幼兒在探索活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)興趣。在探索活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)興趣。 蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？v 怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛

19、呢？怎樣發(fā)現(xiàn)蝸牛有沒有眼睛呢？v 關(guān)鍵關(guān)鍵“找辦法找辦法”！v v 有什么辦法呢？有什么辦法呢？v 小朋友想一想，做一做吧！小朋友想一想，做一做吧！v 擋板、手電光擋板、手電光 蝸牛有眼睛嗎？蝸牛有眼睛嗎？有！就在觸角的頂端，其實(shí)蝸牛有有！就在觸角的頂端，其實(shí)蝸牛有兩對(duì)兒觸角，一對(duì)兒大的，一對(duì)兒小的，觸角上則一共有兩對(duì)兒觸角，一對(duì)兒大的，一對(duì)兒小的，觸角上則一共有4 4個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)兒，即小黑點(diǎn)兒，即4 4只眼睛。只眼睛。 教育建議：教育建議：v 對(duì)于幼兒的好奇和提問，有時(shí)教師難對(duì)于幼兒的好奇和提問，有時(shí)教師難以回答，這時(shí)教師一定以回答，這時(shí)教師一定不要欺騙不要欺騙幼兒，幼兒，也也不要不要對(duì)幼兒的

20、提問有對(duì)幼兒的提問有厭煩厭煩情緒。情緒。 v 當(dāng)教師一時(shí)無法回答時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與老當(dāng)教師一時(shí)無法回答時(shí)，鼓勵(lì)幼兒與老師師一起探尋一起探尋問題的答案。問題的答案。v保護(hù)保護(hù)幼兒幼兒好奇心好奇心和和探索熱情探索熱情！科學(xué)始于好奇！科學(xué)始于好奇！ 教育建議 為幼兒提供求異探索的條件為幼兒提供求異探索的條件v 如：繪畫如：繪畫“紅色的海洋紅色的海洋”？紅色和綠色的太陽。？紅色和綠色的太陽。v 看過海上日出而創(chuàng)作，及時(shí)鼓勵(lì)，創(chuàng)作一幅優(yōu)美看過海上日出而創(chuàng)作，及時(shí)鼓勵(lì)，創(chuàng)作一幅優(yōu)美作品。作品。v 人臉人臉半邊咖啡色半邊咖啡色的臉的臉v 積木游戲積木游戲，可以鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法搭成多，可以鼓勵(lì)幼兒按照自己的

21、想法搭成多種不同的模型（中大班設(shè)計(jì)圖紙），是對(duì)世界不同的種不同的模型（中大班設(shè)計(jì)圖紙），是對(duì)世界不同的探索，而蘊(yùn)藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會(huì)因此而探索，而蘊(yùn)藏在幼兒心中的創(chuàng)造力，可能就會(huì)因此而被激發(fā)出來。被激發(fā)出來。 特點(diǎn)二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)特點(diǎn)二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 教育建議：教育建議：v 在綱要中，特別注重。v v 在在，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒和和v 在在，強(qiáng)調(diào)在，強(qiáng)調(diào)在中發(fā)展幼兒的語言；中發(fā)展幼兒的語言；v 在在，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在一日生活的，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在一日生活的中發(fā)展中發(fā)展社會(huì)性；社會(huì)性；v 在在，強(qiáng)調(diào)幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒，、探究和發(fā)探究和發(fā)展的過程；展的過程；v 在在，

22、注重幼兒，注重幼兒自己的感受和體驗(yàn)的過自己的感受和體驗(yàn)的過程。程。 教育建議：教育建議：v 幼兒教育幼兒教育要貼近幼兒的實(shí)際生活要貼近幼兒的實(shí)際生活v 綱要中所說的，綱要中所說的，“教育活動(dòng)內(nèi)容既符合幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近貼近幼兒的幼兒的生活，選擇幼兒生活，選擇幼兒感興趣感興趣的事物或問題，又有助于的事物或問題，又有助于拓展拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”特點(diǎn)三、每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程特點(diǎn)三、每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程v回顧巴學(xué)園視頻。 v幼兒身心發(fā)展的整體性，要求教育也要具有整體性。幼兒身心發(fā)展的整體性，要

23、求教育也要具有整體性。v綱要明確提出，綱要明確提出，v 將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲將教育滲透于幼兒的一日生活之中，通過相互滲透的各領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。透的各領(lǐng)域教育促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。v指南的指南的目標(biāo)目標(biāo)v 是是“為幼兒為幼兒后繼學(xué)習(xí)后繼學(xué)習(xí)和和終身發(fā)展終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”v指南的指南的核心核心v 是是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展全面協(xié)調(diào)發(fā)展 教育建議：教育建議： v對(duì)幼兒來說，對(duì)幼兒來說，自由的時(shí)間、獨(dú)自的文化自由的時(shí)間、獨(dú)自的文化和和游戲游戲都都是有決定性意義的重要東西。是有決定性意義的重要東

24、西。v為幼兒創(chuàng)造一個(gè)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫溫暖的、安全的、充滿積極互動(dòng)暖的、安全的、充滿積極互動(dòng)的、與成人平等共處的的、與成人平等共處的生活環(huán)境，為幼兒提供生活環(huán)境，為幼兒提供自自由游戲由游戲的的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)與與條件，條件，是保證幼兒獲得是保證幼兒獲得有質(zhì)量的有質(zhì)量的游戲、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)與發(fā)展的的必要條件。必要條件。v尊重個(gè)體差異性，如材料提供，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面尊重個(gè)體差異性，如材料提供，學(xué)習(xí)結(jié)果等方面。特點(diǎn)四、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)四、幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性具有整體性 教育建議：v要從要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，注重各領(lǐng)域之間的角度，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，

25、促進(jìn)幼兒和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒幼兒在某一在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。（三）我們可以這樣做（三）我們可以這樣做1.激疑與猜想激疑與猜想 “疑”是幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。教師要善于抓住矛盾，利用矛盾激起幼兒的疑問，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，讓幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下開始探索。環(huán)境材料幫助幼兒激疑與猜想。環(huán)境材料幫助幼兒激疑與猜想。語言提問幫助幼兒激疑與猜想。語言提問幫助幼兒激疑與猜想。事物現(xiàn)象幫助幼兒激疑與猜想。事物現(xiàn)象幫助幼兒激疑與猜想。2. .操作與嘗試操作與嘗試 充分

26、利用環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。鼓勵(lì)充分利用環(huán)境材料，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，運(yùn)用多種感官，獲得直接經(jīng)驗(yàn)與他們動(dòng)手操作，運(yùn)用多種感官，獲得直接經(jīng)驗(yàn)與感受。包括操作、實(shí)驗(yàn)、種植、飼養(yǎng)、繪畫、制感受。包括操作、實(shí)驗(yàn)、種植、飼養(yǎng)、繪畫、制作、采集、記錄、拼插、構(gòu)建等。作、采集、記錄、拼插、構(gòu)建等。材料的提供體現(xiàn)多樣性。材料的提供體現(xiàn)多樣性。材料的提供體現(xiàn)充足性。材料的提供體現(xiàn)充足性。材料的使用體現(xiàn)自主性。材料的使用體現(xiàn)自主性。一是自由材料選擇。一是自由材料選擇。二是運(yùn)用材料時(shí)機(jī)。二是運(yùn)用材料時(shí)機(jī)。 3.交流與討論交流與討論 語言是思維的工具。對(duì)于幼兒，活動(dòng)中的語語言是思維的工具。對(duì)于幼兒

27、，活動(dòng)中的語言伴隨尤為重要。它可以作為幼兒活動(dòng)主動(dòng)程言伴隨尤為重要。它可以作為幼兒活動(dòng)主動(dòng)程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)幼兒相互交流是我們教育度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)幼兒相互交流是我們教育教學(xué)中所追求的最佳意境。教學(xué)中所追求的最佳意境。 （1 1）符合幼兒經(jīng)驗(yàn)有趣的話題是交流討論開展）符合幼兒經(jīng)驗(yàn)有趣的話題是交流討論開展的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 （2 2）憑借物是幼兒交流討論開展的抓手。）憑借物是幼兒交流討論開展的抓手。 （3 3）交流常規(guī)是交流討論開展的保證。）交流常規(guī)是交流討論開展的保證。 4.發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造 不把答案直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境，不把答案直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案，運(yùn)用已有經(jīng)組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決問題。驗(yàn)，解決問題。（1 1）全方位、多角度深入細(xì)致的觀察、概括，）全方位、多角度深入細(xì)致的觀察、概括， 豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。（2 2）圖示法記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。）圖示法記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。（3 3）經(jīng)驗(yàn)遷移促幼兒創(chuàng)造。）經(jīng)驗(yàn)遷移促幼兒創(chuàng)造。 5.參與與體驗(yàn)參與與體驗(yàn) 鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，與環(huán)境直接接觸，與周鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，與環(huán)境直接接觸，與周圍人進(jìn)行交往，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)、萌發(fā)有益興圍人進(jìn)行交往，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)、萌發(fā)有益興趣和情感。趣和情感。