用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)反思

1、用7.8.9的乘法口訣求商的教學(xué)反思 團(tuán)結(jié)中心校 張麗杰教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是前面已經(jīng)學(xué)過的用乘法口訣求商知識(shí)的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上起著承上啟下的作用。教材通過一副學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)用7、8的口訣求商時(shí)，教材把用7、8的口訣求商編排在一個(gè)例題中，通過復(fù)習(xí)7*8=56，得出兩道除法算式的得數(shù)，感受乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用口訣可以求商。而出示9的口訣求商，直接寫出除法算式，然后讓學(xué)生說一說

2、根據(jù)那個(gè)口訣得出的商，這樣的教材編排使學(xué)生體會(huì)到，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此學(xué)好這部分知識(shí)是非常重要的?；谝陨系慕滩姆治鑫覀儜?yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1、 知識(shí)和技能 讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。2、過程和方法通過前面所學(xué)的運(yùn)用26的乘法口訣求商，順利探究出用7、8、9的乘法口訣求商，使學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用

3、乘法口訣求商教學(xué)難點(diǎn)：熟練應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）教具學(xué)具：多媒體課件標(biāo)準(zhǔn)（2011）強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)內(nèi)容是借助學(xué)生已有的用26的乘法口訣求商的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作技能、態(tài)度方法等。因此我們采用的教法是：1、 引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法。2、 仔細(xì)觀察主題圖，能根據(jù)寫出的乘法口訣，直接寫出除法算式的商。3、 以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 標(biāo)準(zhǔn)（2011）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)

4、問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因此我們采用的學(xué)法是：1、 小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)探究。2、 把新課的教學(xué)與問題的解決聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)“信息源”，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。這節(jié)課采用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)： 在本

5、節(jié)教學(xué)中，通過口算及補(bǔ)充口訣兩道課前復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，來喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移、比較、推理，讓學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商。2、 情景導(dǎo)入：1、 出示教材37頁(yè)“歡樂節(jié)日”的主題圖，讓每個(gè)學(xué)生通過從上至下的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，通過復(fù)習(xí)7*8=56，得出兩道除法算式的得數(shù)，感受乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)用口訣可以求商，突出重點(diǎn)。2、 出示教材38頁(yè)做一做第1題，通過一乘兩除這樣的算式揭示了乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生深化理解用7、8的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句乘法

6、口訣計(jì)算一道乘法、兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生熟練計(jì)算打好基礎(chǔ)，從而突破難點(diǎn)。3、 組織學(xué)生解決第二、三組小朋友的問題，小組合作討論提出問題并解答，完成后交流匯報(bào)。4、 練習(xí)題設(shè)計(jì)：練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是通過小猴子送桃子（40頁(yè)第4題）和小兔子送蘑菇（39頁(yè)第3題）作為六一禮物送給小朋友這一有連貫性的故事情節(jié)，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。 通過考考你：（ ）÷（ ）=9（ ）÷（ ）=8（ ）÷（ ）=6（

7、）÷（ ）=7這道開放題，主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用乘法口訣的能力，以及運(yùn)用乘法口訣計(jì)算除法的能力，進(jìn)一步來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。實(shí)踐分析：這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中，去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對(duì)其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識(shí)，避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)”本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教

8、學(xué)從生活中來，到生活中去的教學(xué)理念。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思考，有小組合作，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。而在第一次實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不足：1、 學(xué)生對(duì)于老師的引導(dǎo)：有56面旗，掛了8行，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？及有56面旗，每行掛7面，你能提出

9、什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生往往不能有效的提出數(shù)學(xué)問題，而是直接說出算式來解答。經(jīng)我們研討后決定：先引導(dǎo)學(xué)生說出56是總數(shù)，每行掛7面是一份的數(shù)量，從而正確的提問則是可以掛幾行？2、 孩子對(duì)于小組合作解決第二、三組小朋友的問題時(shí)，往往達(dá)不到小組合作的要求，學(xué)生合作意識(shí)薄弱，更不知合作的意義何在，大家都是自己獨(dú)立解決問題。針對(duì)這一情況我們討論后決定學(xué)生只小組合作討論這兩組情景中的兩個(gè)問題并匯報(bào)，然后學(xué)生獨(dú)立列式并解答。3、上次教學(xué)缺少總結(jié)算出商的方法，經(jīng)商討后決定應(yīng)在新課總結(jié)后總結(jié)：求商是想乘算除。并知道乘法口訣求商歌在本節(jié)課中同樣適用。而對(duì)于本次課我覺得可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)如下：1、 針對(duì)56面旗，掛了8行，及有56面旗，每行掛7面來提出數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)，教師可以再?gòu)钠骄值膬煞N不同說法上加以引導(dǎo)，從而為后兩組問題的提出打下基礎(chǔ)。2、 做一做。說說哪幾個(gè)算式是用同一個(gè)口訣計(jì)算的。應(yīng)先把卡片發(fā)給同學(xué)們，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊。另外，在學(xué)生找出用同一個(gè)口訣的