（精心整理）提高小學科學課堂教學有效性的策略研究課題

1、“提高小學科學課堂教學有效性的策略研究”課題子課題申請課 題 名 稱 探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑 課 題 負 責 人 張 鋼 何 勝 負責人所在單位 羅田縣三里畈小學 填 表 日 期 2010年5月30日 黃岡市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2010年5月30 日一、課題主要負責人基本信息課 題 負 責 人姓 名張 鋼性別男民族漢出生年月76.10行政職務教務主任專業(yè)技術職務小學高級研究專長科 學最后學歷本 科最后學位本 科電 在教研組三里畈鎮(zhèn)中心小學科學教研組 E-mail1003zhanggang二、課題研究方案（一）課題提出背景及其界定1. 課題

2、提出背景：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學是否能夠促進學生的發(fā)展已成為當前關注的熱點問題。在小學科學教學中，如何在短短的40分鐘內(nèi)，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量的有效知識，促進學生全面發(fā)展，更是我們科學教師一直以來不斷追求的目標。受施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一

3、種課程的表面達成現(xiàn)象高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。因此，提高課堂教學的有效性，對提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導，構(gòu)建以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。同時，教師在指導學生進行建構(gòu)學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的科學課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高小學科學課堂教學的有效性。2.課題核心概念及界定：課堂即教師授課學生學習的

4、主要地方。教學即教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展得主要途徑?！坝行浴敝饕竿ㄟ^教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一標準?！安呗浴笔侵附處煘閷崿F(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題將以提高科學課堂教學的有效性為宗旨，深入研究理解現(xiàn)代教育理論，廣泛收集整理科學課堂教學有效性方法，在重新審視科學課堂教學現(xiàn)狀，反思科學課堂教學行為的基礎上，形成適應學校教學實際，能夠促進學生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的科學課堂教學有效性策略。（二）研究的目標、內(nèi)容及方法1.研究目標：（1）提高科

5、學課堂教學有效性，使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。（2）解決的教與學的關系，樹立“為了學生現(xiàn)實和未來發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術與自身的教學實踐有機結(jié)合起來，并善于對自己的教學經(jīng)驗進行反思，并力求使之升華為新的知識，從而尋找到適合學生心理發(fā)展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學習方法、策略和步驟。（3）本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，在實踐中反思、總結(jié)有效的小學科學課堂教學的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學實踐及其他同

6、伴提供一些可供選擇和參考的教學案例。并以建構(gòu)科學課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高科學課堂教學有效性研究，并形成策略體系。2.研究內(nèi)容：探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑。課堂教學有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。課堂教學有效性的中心是學生參與并努力實施有效的學習過程。更多地關注可測性或量化。課堂教學有效性既反對拒絕量化，又反對過于量化，應當科學地將定量與定性，過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用

7、現(xiàn)代教育技術，課堂強化技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。提高科學課堂教學有效性對教師的要求。提高科學課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機應變的能力，教師還應當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。3. 研究方法：本研究將本著“以實踐研究為主，實踐與理論相結(jié)合；以定性研究為主，定性和定量相結(jié)合；以專題研究為主，個案與整體相結(jié)合”的原則，采用以下主要研究方法：（1）文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育

8、思想。（2）調(diào)查研究法。調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性，發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；調(diào)查有效性教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學的實際操作。（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收新課程有效性教學設計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。（三）研究時間與預期研究成果1.研究時間：準備階段(201

9、0.32010.5)主要工作為：精心挑選組建研究隊伍。確立子課題、研究實驗方案。進行資料收集、整理并編撰成冊。加強教師培訓和理論學習。調(diào)研階段(2010.62010.9)：通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例分析以及科學課堂教學隨機抽查等形式，對科學課堂教學有效性的現(xiàn)狀、策略使用情況、教師及學生相關素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告，制定實驗方案。實驗階段(2010.102013.10)：開展階段性實驗研究，總結(jié)階段性研究成果。結(jié)題階段(20013.112013.12)：撰寫結(jié)題報告、課題實驗工作報告，研究成果結(jié)集，組織專家結(jié)題，推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作。

10、2.預期成果：論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式集結(jié)成集。課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例集，并保留教學實錄的影像資料。資源：舉行自制教具、學具、課件和專題學習網(wǎng)站等資源評比活動，并進行推廣。結(jié)題報告：各子課題撰寫結(jié)題報告并集結(jié)成集。資料匯編：課題研究方案、結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文集。（四）課題組織機構(gòu)1、課題組成員名單：研究指導：周勝中（羅田縣教研室科學學科教研員）負 責 人：張 鋼 何 勝骨干成員：陳正道 雷秀珠 陳 麗成 員：丁際洪 史銀桃 張新潮 何繼婭 曹宋源 邱松菊2、課題組成員責任分工：課題負責人職責：全面負責本課題研究工作，指導、督查課題研究工作具體落實。骨干成員職責：協(xié)助組長制訂課題研究實施方案、計劃、制度及必要的經(jīng)費落實；組織開展課題研究活動，帶領并指導理論學習和相關培訓工作