第21課時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一）

1、第21課 時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）設(shè)計(jì)理念 樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力要求學(xué)生了解北京紫禁城，明長(zhǎng)城；掌握李時(shí)珍與本草綱目，宋應(yīng)星與天工開物，知道徐光啟與農(nóng)政全書。通過對(duì)科技成就中反映明朝資本主義萌芽這一時(shí)代特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。通過組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的古建筑（建筑時(shí)間、用途、風(fēng)格等），以小組為單位，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣和初步探究歷史問題的能力。2、過程與方法采用多媒體輔助教學(xué)手段，播放音像資料（故宮、長(zhǎng)城），讓學(xué)生感受到巍峨雄壯的宮殿和氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城

2、建筑所產(chǎn)生的震撼人心的情感體驗(yàn)，從而感知?dú)v史。組織學(xué)生分組討論長(zhǎng)城的作用，使學(xué)生懂得如何辯證的分析歷史現(xiàn)象和多角度的看待歷史問題。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)圖表，歸納我國(guó)三大科學(xué)巨著，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用列表的方法歸納知識(shí)，便于知識(shí)的掌握。知識(shí)的拓展：以小組為單位開展探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查地方古建筑，掌握簡(jiǎn)單的探究歷史的方法，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)雄偉的北京城和明長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)了解，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明才智和無比的創(chuàng)造力，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。通過對(duì)三位科學(xué)家刻苦鉆研、勤奮好學(xué)、不甘平庸、敢于進(jìn)取精神的學(xué)習(xí)，使自己的情感得到升華，使自己的努力付之于行動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3、重點(diǎn)：雄偉的北京紫禁城和明長(zhǎng)城；本草綱目和天工開物。難點(diǎn)：文化成就如何反映時(shí)代特色？教學(xué)準(zhǔn)備1、音像資料：故宮、長(zhǎng)城2、圖片：秦長(zhǎng)城、明長(zhǎng)城、明朝北京城3、對(duì)所教班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分析，以利于教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)把握好難度。4、給學(xué)生推薦選學(xué)課文故宮博物院及一些有關(guān)故宮的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)。 教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入法）2、新課教學(xué)音像資料：故宮建筑群介紹（伴隨著優(yōu)美的音樂，出現(xiàn)故宮建筑群及解說。）師：請(qǐng)問剛才看到的故宮，它是什么時(shí)候開始營(yíng)建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？結(jié)合同學(xué)們課前的了解你能否談?wù)勊慕ㄖL(fēng)格（特點(diǎn)）？看后有什么感想？師：故宮是北京城的一部分，出示

4、明朝的北京城圖，（指圖）北京城由宮城、皇城、京城三部分構(gòu)成（介紹北京城：布局嚴(yán)整，城墻高大雄偉，街道寬廣、筆直，故宮建筑群以及天壇等著名建筑是古代建筑的杰作。）師：除故宮以外，明朝長(zhǎng)城也是世界奇跡。用多媒體技術(shù)將秦長(zhǎng)城、明長(zhǎng)城出現(xiàn)在同一屏上，上面用不同顏色分別標(biāo)出秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城的大致位置、走向，請(qǐng)比較一下，明長(zhǎng)城與秦長(zhǎng)城有何不同？（讓學(xué)生發(fā)言）師：放長(zhǎng)城音像資料。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是巍峨起伏、綿延萬里的長(zhǎng)城，同學(xué)們看后有何感想？分組討論，歷朝修長(zhǎng)城的目的、作用，我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)歷代修長(zhǎng)城這件事？啟發(fā)學(xué)生多角度思考以上問題。師：（在學(xué)生討論并充分發(fā)表意見后）所以長(zhǎng)城被稱為建筑上的奇跡。有位外國(guó)友人說

5、：“建造長(zhǎng)城的民族，是沒有任何困難不能克服的民族。”所以長(zhǎng)城是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征。學(xué)生看書時(shí)，老師畫空白表。（作者）（著作）（朝代）（評(píng)價(jià)）注：（ ）中的內(nèi)容暫時(shí)不出現(xiàn)。師：我們往往將學(xué)的知識(shí)列表歸類，那么，表中要有哪些要素呢？請(qǐng)學(xué)生先自學(xué)這部分內(nèi)容。請(qǐng)一同學(xué)上黑板填表。師：讓同學(xué)推薦一個(gè)代表上來介紹三部巨著。師：在學(xué)生介紹完后設(shè)計(jì)問題：這些科技成果哪些能反映明朝的時(shí)代特點(diǎn)？（也可以從書上去找答案）待學(xué)生回答后，師總結(jié)：由于明朝生產(chǎn)力的提高、商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。宋應(yīng)星天工開物就反映了明朝資本主義萌芽的特點(diǎn)（因?yàn)槊髦衅谝院?，手工工?chǎng)的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大了。生產(chǎn)技術(shù)也有很大提高，這

6、對(duì)宋應(yīng)星產(chǎn)生了較大的吸引力，也為他寫書提供了基礎(chǔ)。）例如，他的書中介紹了很多當(dāng)時(shí)的處于世界領(lǐng)域先進(jìn)地位的生產(chǎn)技術(shù)，請(qǐng)看課本中的第133頁一幅天工開物插圖，這就是當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)，你們知道是什么嗎？（讓學(xué)生猜）學(xué)生仔細(xì)觀察書上插圖討論，可作猜測(cè)，老師提醒學(xué)生注意：是采煤時(shí)煤礦中用的。竹筒是空心的。師：這是我們明代礦工在井下采煤時(shí)已能排除瓦斯這種氣體的技術(shù)，這在當(dāng)時(shí)處于世界領(lǐng)先地位。師：另外在天工開物書中還有體現(xiàn)宋應(yīng)星的人類與自然相協(xié)調(diào)的思想。讓學(xué)生看書上史料，并看書下注釋，了解這段史料的意思，書上有兩位同學(xué)對(duì)宋應(yīng)星的這一觀點(diǎn)持完全不同的看法，你們認(rèn)為呢？（學(xué)生根據(jù)理解發(fā)言、討論）師：和

7、宋應(yīng)星同時(shí)代的徐光啟是中國(guó)古代對(duì)于西方的科學(xué)技術(shù)接觸較早較多的一位科學(xué)家，他已覺察到了歐洲的水利技術(shù)等比中國(guó)先進(jìn)，能關(guān)注別人的長(zhǎng)處，虛心接納外國(guó)的科技成果，這在閉關(guān)自守的明清時(shí)代是難得可貴的。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了明朝三位科學(xué)巨匠以及他們的著作，那么，在三位科學(xué)家身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這一問題學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生一般能從書上的介紹中找到答案（如勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不畏艱險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新、甘為人先的精神。）3、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并談?wù)勗诒菊n學(xué)習(xí)中的感想、收獲。4、練習(xí)：列舉明代四大科技巨著附：板書設(shè)計(jì)一、建筑：北京明長(zhǎng)城（東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)）二、醫(yī)學(xué)：李時(shí)珍本草綱目三、農(nóng)學(xué)：徐光啟農(nóng)政全書四、宋應(yīng)星天工開物“中國(guó)十七世紀(jì)工藝百科全書”五、地理：徐霞客游記教學(xué)反思：歷史課堂是師生、生生共同探討的時(shí)空，作為教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學(xué)習(xí)往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納、整合所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)樹，編織知識(shí)網(wǎng)，把零碎的知識(shí)條理化，具體的知識(shí)要點(diǎn)化，分散的知識(shí)系統(tǒng)化。課前參與為此奠定基礎(chǔ)，因此課堂中我注重 “導(dǎo)”的作用。為避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，我以全面評(píng)價(jià)“時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上從全