素質教育與英語學科結合心得

1、 有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。在學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人為已任，確定了德育的先導.學校發(fā)揚“團結奮進求實創(chuàng)新”的精神，大力加強德育工作，積極推進素質教育，全面提高教育教學質量的基礎上。現(xiàn)將我開展素質教育的幾點做法和

2、所取得的成績總結如下。一、更新教育觀念，牢固樹立九年義務教育的責任感   首先，讓學生樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。國際競爭歸根到底是人才的競爭，社會主義現(xiàn)代化建設要實現(xiàn)兩個根本性轉變，最大障礙不是資源問題、資金問題，而是十幾億人口素質問題。因為實施素質教育是關系國家、民族前途命運的重大問題，實施素質教育是一件緊迫而偉大的教育工作。我在認真學習了學校提出“以教學為中心，以質量求發(fā)展”的指導思想，以培養(yǎng)“四有”新人為根本出發(fā)點，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以“加強基礎，發(fā)展個性”作為實施素質的基本原則。堅持以人為本，逐

3、漸打破以學科知識為中心的教育體系，構建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進人格發(fā)展、認識發(fā)展和身體發(fā)展，“五育”并舉，各科教學一起抓，好、中、差生一起抓，開辟課內外兩個課堂，實踐“減負增效”、培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美。二、培養(yǎng)一支高素質、能力強的學習隊伍   俗話說：“名師出高徒”、“什么樣連長帶有什么樣的兵”、“學高為師，身正為范”，這些都從某些方面說明只有高素質教育的教師，才能成為學生學習生活的楷模，才能塑造更多高質量的人才。首先，加強自身師德師風建設。認真學習教師職業(yè)道德是師德教育最重要內容，在此基礎上進行學習、討論、

4、撰寫學習心得。堅守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學中，形成愛崗敬業(yè)，樂于奉獻 其次，加強自身業(yè)務培養(yǎng)。學校實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，其重點就是青年教師的培養(yǎng)。學校制定青年教師培養(yǎng)的“三、六、九”工程，即三年以內成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為學科帶頭人.。在此過程中我除了鉆研教材外還努力進行各方面的教育培訓。   針對以往教學中存在的“單”、“窄”、“死”等弊端，即教學內容單一，方法單一，范圍窄、視野窄，教法死板、守舊。我重于灌輸，學生的主動性受到壓抑，自學、自立能力較低。我經(jīng)過深入的調查研究，認識到必須從課堂教學入手，構造一個與素質教育相適應

5、的現(xiàn)代化教學模式，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展，提出了“以自身為主導、學生為主體、學生自主學習為主線”的教改指導思想，以優(yōu)化課堂教學過程，改革教學結構入手，要求各教研組均有教研或教改課題，除了本人撰寫論文外，更主要的是把思路及理論實施于教育教學之中。以課堂教學和學法指導為實施素質教育的突破口。為確實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教學質量，實現(xiàn)減負增效。學校堅持從主渠道入手，探索高效率課堂教學的教改課題，經(jīng)過實踐探索，總結出“課堂教學高效率”的九大原則：注重認知過程；注重主體作用的發(fā)揮；注重教法運用、學法的掌握；注重時間科學利用；注重現(xiàn)代化教學手段的使用；注重創(chuàng)新思維，實踐能力的培養(yǎng)；注重滲透

6、育人思想；注重立體教學創(chuàng)設藝術氛圍；注重整體發(fā)展，人人參與。抓課堂教改和學法改革同步推進，制定學法改革要做到四大轉變的要求：從被動聽課向勤思多問轉變；從側重結論記憶向重視認知思維過程轉變；從應付或完成老師布置的書面作業(yè)和及時復習與超前預習轉變；從簡單記錄板書向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的或被誘發(fā)出來 新的思維亮點并及時記錄轉變。   教學的九大原則的實施和學法改革的四大轉變使素質教育在課堂教學中落到實處。面向全體，因材施教，分層教學，分類推進    首先，著眼整體發(fā)展，實行分層管理，分層教學，分類推進。一個學校素質教育水平的高低的重

7、要標志是學生整體發(fā)展水平。學生學習基礎、接受能力等方面參差不齊，如果用同樣方法，同樣要求對學生進行教育，必然挫傷后進生積極性，又抑制中上學生的進取心，造成有些人“吃不飽”，而有些人“吃不消”，浪費教育資源，影響整體發(fā)展.   其次，立足個體成長，發(fā)揮個性特長。每個人的個性，素質有差異，教學模式不能千篇一律，作為基礎教育，學生個體以“合格特長”為培養(yǎng)模式，學校根據(jù)學生興趣、特長，成立不同學科的興趣小組，不僅有文化學科，又有體、音、美、書法等學科的興趣小組，各學科興趣小組活動也全面展開，利用課外活動時間集中輔導開展活動，學校還舉行各種競賽，支持鼓勵學生參加各級各類學科競賽，均取

8、得顯著的成績。 再者，重視扶差工作，力求共同進步。后進生轉化是教學中一項長期、艱苦、細致的工作，是一項關系到學校穩(wěn)定和整體辦學水平提高的重點工作。首先要端正對后進生的看法，要求教師要有愛心、耐心、細心，要做到“好的學生是老師掌上明珠，后進學生是老師的朋友”，糾正克服對后進生幾種不良心理：偏袒心理，急躁心理，懲誡心理，權威心理。其次，建立后進生幫教制度。每學年班科老師與后進生相掛鉤，實行“一幫一”任務落實到人，建立后進生檔案，進行跟蹤管理，每學期科任老師要寫書面總結，后進生轉化成效記入教師個人業(yè)務檔案，作為考評教師業(yè)務工作的一個依據(jù)。 總之，我校真正樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切

9、”的思想。三、建立教育工作評價方案和激勵機制    教師的教育活動是一種辛苦的腦力勞動，應得到充分體現(xiàn)，才能使之獲得自身價值的肯定，激發(fā)成就感，建立公平合理評價辦法，從而將教師這份職業(yè)真正內化為追求實現(xiàn)自身價值的事業(yè)。學校構建了健康有序的競爭機制，激勵先進、鞭策后進。.建立學生綜合素質評價，關注學生全面發(fā)展，以德、智、體、美等方面綜合評價學生為基礎，充分體現(xiàn)個體差異，注重學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?，使之適應素質教育要求，推進課程改革。我通過制定一系列考評辦法，激發(fā)學生學習熱情，形成良性高效競爭機制。在對學生的“德、智、體、美”方面的考核，注重側重于“德、智“的考核

10、。全班絕大多數(shù)的學生已形成暗中競爭的意識，近年來的通考成績能初步體現(xiàn)出自己投入教育教學工作的較佳效果。四、創(chuàng)設良好教育環(huán)境，堅持全面育人方針   人的發(fā)展，除了遺傳因素和自身努力外，還受環(huán)境影響。小學生心理不穩(wěn)定、不成熟，可塑性強，環(huán)境的潛移默化的影響更明顯。學校精心設計，全面構建良好的育人環(huán)境，把學校、家庭、社會三者有機結合起來。            首先，創(chuàng)設美觀幽雅的班級環(huán)境。班級建設宣傳欄、學習園地專欄、圖書角、閱讀角、辦好班級演講，宣傳標語、開展多種多樣課