語言領(lǐng)域目標(biāo)解讀

1、對36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中語言領(lǐng)域的目標(biāo)解讀語言在人的一生中具有重要的意義和價值。作為幼兒園教師應(yīng)該怎樣開展語言教學(xué)呢·我個人認(rèn)為：我們應(yīng)該在領(lǐng)悟綱要中有關(guān)幼兒園語言教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和了解幼兒語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)上；根據(jù)不同的語言教學(xué)形式確立教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)采用有效的教育教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)。  關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué) 目標(biāo) 策略綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)是：(1)樂于與人交談，說話有禮貌；(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語；(3)能清楚地說出自己想說的事；(4)喜歡聽故事、看圖書；(5)能聽懂和會說普通話。從以上綱要中，可以總結(jié)出語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及

2、的語言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的語言。 幼兒語言的發(fā)展是可預(yù)測的，具有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。在3歲入園時，大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了一定的詞匯及基本的語法和句法。到4、5歲時，幼兒就越來越接近成人的語言模式了。大多數(shù)4歲幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，他們可以使用比喻性的語言創(chuàng)造韻律，可以用簡短的句子交流信息。 語言教學(xué)的形式一般有故事、兒歌、講述、散文欣賞、游戲談話等幾種，這些教學(xué)內(nèi)容能給孩子帶來什么用處呢·個人認(rèn)為主要是讓孩子逐步積累語

3、言領(lǐng)域4個方面的關(guān)鍵經(jīng)驗：對別人講述自己有意義的經(jīng)驗；學(xué)會描述物體、事件和關(guān)系；用語言表達(dá)自己的情感；從語言的使用過程中得到樂趣。所以我們可以確立如下三方面活動形式的教育教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教育教學(xué)策略。(一)敘述性的表達(dá)與交流 目標(biāo)：鼓勵幼兒積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；引導(dǎo)幼兒清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力做到讓他人聽懂自己的表述。 能夠注意敘述的完整性，敘述時能包含時間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。能報告活動的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號、文字)等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對話、討論等交流與溝通活動。其主要的活動形

4、式包括：日常有意義的事件報告；區(qū)域活動的報告與交流；生活環(huán)節(jié)中事件的報告與交流；教育活動過程和結(jié)果中必要的報告。 策略：支持幼兒運(yùn)用語言講述自己具有感性認(rèn)識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。 教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動，讓幼兒有意識地去經(jīng)歷、感受。教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗，表達(dá)情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗。 綱要非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動中，我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意

5、義的事件報告、學(xué)習(xí)和游戲活動中感受最深的活動過程與結(jié)果的交流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進(jìn)行交談和討論。(二)詩化語言(兒歌與散文)。 目標(biāo)：讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種題材和形式的兒歌和散文，體會詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練。 充分調(diào)動原有經(jīng)驗，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境；發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化。運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。 發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富

6、多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個領(lǐng)域的活動中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗；而且活動進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動本身渾然一體，相得益彰。策略：在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。 選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。在模仿、抒情與想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。學(xué)習(xí)詩歌與散文，是多年來我國幼兒園語言

7、教育的傳統(tǒng)內(nèi)容。綱要語言領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。根據(jù)這一精神，我們應(yīng)該確實(shí)做好以下幾點(diǎn)。 教師要根據(jù)不同年齡幼兒喜愛詩歌和散文的心理特點(diǎn)和情感取向，選擇中外優(yōu)秀的兒童詩化語言作品作為語言教育的內(nèi)容。這些優(yōu)秀的兒童詩化語言作品的文學(xué)性是通過音節(jié)韻律與節(jié)奏、表現(xiàn)手法、修辭手法表現(xiàn)出來的，充滿著奇思妙想，洋溢著正義與勇敢、愛與溫情，浸透著濃濃的詩意，體現(xiàn)了快樂原則和游戲精神，具有鮮明的思想性。接觸這些作品使教師和幼兒受到優(yōu)秀文化的熏陶，感受作品的語言美、意境美與思想美。教師和幼兒共同欣賞、領(lǐng)會和感悟文學(xué)作品所具有的文學(xué)性和思想性。隨著幼兒年齡的增長，教師還應(yīng)通過續(xù)編、仿編和創(chuàng)編文學(xué)作品的活動，對幼兒在感受文學(xué)語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文學(xué)的可創(chuàng)作性方面逐漸提高要求。首先教師在了解幼兒的感悟、表現(xiàn)與想像水平的基礎(chǔ)上，精心選擇供幼兒仿編詩化語言的原作品；其次幫助幼兒充分調(diào)動個人經(jīng)驗與情感體驗，引導(dǎo)經(jīng)驗分享與情感共鳴，擴(kuò)展想像空間；然后鼓勵、啟發(fā)幼兒大膽地仿編，大膽地想像；最后，教師與幼兒把仿編的詩化語言的片段，完整地連綴起來，并進(jìn)行詩意的潤色。 總之，我們要改變以往那種認(rèn)為語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的觀