北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思

1、四年級數(shù)學(xué)-下冊教學(xué)反甩1 .注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。2 .在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。經(jīng)歷從具體情境中抽象出小數(shù)意義的過程 ，理解小數(shù)的意義。3 .建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系 ，以學(xué)生發(fā)展為本。1 .數(shù)學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實際。如“測長度”等活動的設(shè)計，讓學(xué)生在活動中獲取新知 在活動中鞏固知識、拓展運用。2 .在教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨立思考、合作交 流,并充分體驗知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。3 .本節(jié)課的

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較緊湊 ，教師角色定位較為合理，注意教師在同學(xué)中應(yīng)充 當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。 1 .注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。2 .在教學(xué)中要盡量讓多一點的學(xué)生說出自己的想法，特別是接受比較慢的學(xué)生，更要多關(guān)注。學(xué)習(xí)過程中遇到錯誤的典型題目時，要進行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。經(jīng)歷從具體情境中抽象出小數(shù)數(shù)位順序表的過程，理解小數(shù)的意義。在實際情境中，體會小數(shù)的必要性，會運用小數(shù)數(shù)位順序表。3.建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為本1 .從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跳遠(yuǎn)比賽的活動情境，并讓 學(xué)生根

3、據(jù)跳遠(yuǎn)的成績排列名次，自然而然地引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密 切的聯(lián)系，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。2 .給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系：發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。3 .營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松，并使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)質(zhì)足1 .在這節(jié)課中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在生動有趣的活動中不

4、僅完成了對知識模型的構(gòu)建，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。2 .在這節(jié)課的教學(xué)中，始終把收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到了生活中去，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識。教學(xué)反甩1 .本節(jié)課是關(guān)于小數(shù)進位加法和退位減法方面的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容孩子在學(xué)前基礎(chǔ)比較好，學(xué)起來比較輕松，掌握得比較好。以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)的，充分 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2 .在教學(xué)中，教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數(shù)點先對齊，再進行計算。同時還要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上“0"或去掉0',小數(shù)的大小不變這

5、一性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生將此性質(zhì)運用于練習(xí)之中。教學(xué)反甩1 .數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切 富有情趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識 的探究中。2 .練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感覺到有趣 味,而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)反甩1 .教學(xué)過程中不僅要注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2 .只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，才 能為課堂教學(xué)注入生機與活力。教學(xué)反思本節(jié)課是借助直觀想象重現(xiàn)那些已經(jīng)

6、認(rèn)識的圖形，進一步了解這些圖形的特征。不僅有利于喚起學(xué)生對有關(guān)圖形特征的感知和記憶，而且有利于激發(fā)富有個性的嘗試和探索。教學(xué)反甩在學(xué)生利用學(xué)具動手操作得出答案的基礎(chǔ)上，要適時引導(dǎo)，使學(xué)生超越借助實物操作的水平,嘗試用圖形表達自己的思想 ，加深學(xué)生對三角形分類的認(rèn)識。1 .本節(jié)課中教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考，并放手讓學(xué)生通過量、撕、拼等多種活動探索三角形內(nèi)角和，很好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色。2 .本節(jié)課知識點對于學(xué)生來說比較抽象，所以上課時應(yīng)著重領(lǐng)悟探索的過程，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深印象。3 .由于班級人數(shù)較多，未能指導(dǎo)全面，如何更好地照顧好不同層次的學(xué)生，需要教師在今后的教學(xué)中不斷思

7、考和完善。教學(xué)反思1 .本節(jié)課通過動手操作，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生逐步完成知識的學(xué)習(xí)建構(gòu) 真正成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課 ，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，積極參與，課堂氣氛濃厚。2 .本節(jié)課的教學(xué)活動主要是以學(xué)生動手操作、小組合作探究的形式進行的，這種形式很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。3 .本節(jié)課，兩次采用了小組合作學(xué)習(xí) ，第一次是在學(xué)生動手搭建三角形的活動時 ，第二次 是在驗證猜想的活動時，小組活動讓每一個學(xué)生都有機會參與 ，充分享有發(fā)言權(quán)，并能及時發(fā) 現(xiàn)自己思維過程中的疑點，修正自己的不足，同時學(xué)會了合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪。教學(xué)反思1 .本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深入，既重視知識本

8、身的建構(gòu)，又重視課堂 結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學(xué)生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動參與知識的形，用集合圈的形式來成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。，這樣安排，2 .在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系這個難點問題時 表現(xiàn)它們之間的關(guān)系，并讓學(xué)生討論長方形、正方形為什么是特殊的平行四邊形有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系后，如果讓每一個學(xué)生都動手畫一畫集合圈，邊畫邊說效果會更好。數(shù)學(xué)反思在這節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生的思維很活躍，在一次次思維火花的碰撞后 ，學(xué)生再一次加深對三 角形和四邊形的認(rèn)識，不僅增強了學(xué)生與他人的合作意識更發(fā)揮了學(xué)生的主體

9、作用，通過這節(jié)課的練習(xí)，不同層次的學(xué)生都有了不少的收獲。1 .通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)2 .放手讓學(xué)生自主探索 0.2 X的結(jié)果，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。通過這一過程，使學(xué)生進一步理解了小數(shù)乘法的意義。教學(xué)反思1 .在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、猜測激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望，給學(xué)生提供討論、合作、 交流的平臺。2 .搭建了學(xué)生聯(lián)想的舞臺，使學(xué)生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小變化規(guī)律的認(rèn)識，又使學(xué)生的思維獲得了提高。3 .我在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā) 言中有價值的教學(xué)資源

10、。1 .創(chuàng)設(shè)問題情境，把乘法的學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合。教師充分利用了教材的主題圖，使學(xué)生感受到生活中有相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問題 ，從而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。2 .以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗知識的形成過程。學(xué)生根據(jù)情境提出問題，在解決問題的過程中，給予學(xué)生充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)連加與乘數(shù)的聯(lián)系。教學(xué)反思1 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合具體情境，得出積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù) 的關(guān)系，并能應(yīng)用這一關(guān)系，進行簡單的小數(shù)乘法計算，也能用小數(shù)乘法解決一些簡單的 實際問題。2 .對于積的小數(shù)位數(shù)這個難點，要不斷強調(diào)：兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右 邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。在實際計算中，學(xué)生

11、對這一知識點感到生疏，還要加強練習(xí)才 能真正掌握。1 .由于學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了與小數(shù)乘法相關(guān)的一些內(nèi)容，在這節(jié)課中，我充分放手讓學(xué)生嘗試解決小數(shù)乘法中的新問題，在關(guān)鍵處給予點撥、指導(dǎo)，緊緊抓住積的小數(shù) 點位置這一重點進行教學(xué)，并為學(xué)生提供質(zhì)疑、交流的機會 ，在生生交流、師生交流的過 程中,使出現(xiàn)的問題更加明朗化。2 .學(xué)生能根據(jù)教材提供的“蠶絲”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，對小數(shù)乘法的意義有了 一定的了解，并能在實際中應(yīng)用。3 .學(xué)生良好的估算意識得到了培養(yǎng) ，并掌握了正確的估算方法，提高了學(xué)生的估算能 力。教學(xué)反思1 .本節(jié)課，我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的學(xué)生捐文具和書 ，

12、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望和思維的拓展延伸。2 .本節(jié)課利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題，學(xué)生解決問題的，特別是乘法分配律的運用還能力得到了培養(yǎng)。但對運算定律的使用學(xué)生掌握得還不好 存在很大的問題。教學(xué)反思在復(fù)習(xí)的過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的環(huán)境，把學(xué)生的自主歸納和合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去回顧、總結(jié)、整理、分析學(xué)過的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的歸納總結(jié)能力和合作意識。教學(xué)反足1 .給學(xué)生自主探索和小組合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生親身體驗并參與實際活動。讓學(xué) 生始終處于積極主動的表現(xiàn)之中，經(jīng)歷觀察物體的過程。2

13、 .本節(jié)課的教學(xué)，主要讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使他們建立空間觀念。3 .教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，需要我們不斷嘗試，用心去體會。在反復(fù)的實踐中歷練自 己,彌補不足。也正是因為有了這份遺憾 ，才促使教師的教學(xué)逐漸走向成熟。教學(xué)反甩1 .教學(xué)時，老師主要采用小組合作的形式進行授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2 .本節(jié)課運用實物進行觀察，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。教學(xué)反甩1 .本節(jié)課我努力營造民主和諧、寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，從而提高了課堂教

14、學(xué)效率。2 .學(xué)生始終以積極態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課先讓學(xué)生按要求搭積木，再讓學(xué)生從正面、右面和上面觀察自己剛剛擺成的立體圖形是否正確。放手讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，自己思考、推理，再讓他們在小組內(nèi)討論、交流 ，在解決問題的過程中進一步獲得觀察物體的體驗。1 .通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng) 的整理。2 .在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們主動去探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化 和靈活化。3 .在教學(xué)中，主動教給學(xué)生解決問題的辦法，使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思1 .我選擇了教材上的教學(xué)情境，由此，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母可以表示任意一個數(shù)

15、 初步感知了用字母表示數(shù)的意義。大膽調(diào)用了學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。2 .在課堂上我做到了相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。3 .結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容我采用了探究性的學(xué)習(xí)方式，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)反甩4 .本課中的天平形象直觀，使學(xué)生易于理解，進而建立等量關(guān)系的概念5 .在教學(xué)中教師“講”的少學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是 簡單接受外部所授予的知識，而是

16、主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考 ，鼓勵學(xué)生聯(lián)系 生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，拓寬學(xué)生的思維空間。教學(xué)反思1 .利用天平這個直觀教具，形象地說明了等式的含義，天平保持平衡時，天平兩邊和 等式兩邊之間的關(guān)系，為列方程打下了基礎(chǔ)。2 .結(jié)合具體情境，放手讓學(xué)生找出等量關(guān)系。列出含有未知數(shù)的等式，通過學(xué)生自己列出的三個方程，使他們感受到了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的等量關(guān)系。1 .采用天平游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，使學(xué)生從活動中得到了良好的情感體驗。2 .教學(xué)過程的安排上注意由具體到抽象，通過天平的操作

17、使學(xué)生理解算理。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，達到熟練掌握的目的。3 .在教學(xué)的整個過程中，重點突出了 “等式”與“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等 式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化的滲透，促使絕大部分學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么有滋有味，使我能很順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思1 .教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。2 .在獨立思考中，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又掌握了方法，還提高了解決問題的能力。3 .教師一定要有過硬的課堂駕馭能力。教師要能高瞻遠(yuǎn)矚，要能預(yù)見現(xiàn)在乃至將來學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的情況，總而言之，

18、作為一名教師要能當(dāng)?shù)昧藳Q策者、領(lǐng)路人1 .本節(jié)課是學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題，對于學(xué)生來說確實很難，書上練習(xí)不夠，也沒有文字題的過渡，學(xué)生對于找等量關(guān)系感覺很抽象，根本無從下手。2 .這節(jié)課下來我感到很困惑，明顯感到教材在編寫上沒有考慮到學(xué)生的實際情況而方程的知識也不是三言兩語能夠給學(xué)生講透徹的，學(xué)生需要慢慢地適應(yīng)未知數(shù)，在題中去感受等量關(guān)系的存在，并把等量關(guān)系找出來，再建立方程。故詠及思1 .在解決實際問題的過程中，教師放手讓學(xué)生獨立思考，提供較大思考空間，引導(dǎo)學(xué) 生運用多種方法解決問題，鼓勵學(xué)生思考策略多樣性。2 .積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，在交流中拓展學(xué)生的解 題思路。教

19、學(xué)反甩 1 .注重寓德育于教學(xué)當(dāng)中。要積極強調(diào)德育和智育相結(jié)合 ，在教學(xué)設(shè)計過程中無處不在滲透著德育。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅嘗到了新的知識，在思想上也得到了一定的提升。2 .在教學(xué)中運用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并完成統(tǒng)計圖的全過程。教學(xué)反甩四年級數(shù)學(xué)-下冊1 .在這一課的設(shè)計上，我讓學(xué)生自己去收集數(shù)據(jù)，由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，這樣的設(shè)計可使學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力 ，增強學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過觀察、思考、交流，學(xué)生充分體會到了統(tǒng)計的必要性。2 .在教學(xué)內(nèi)容上，我注重學(xué)生自主

20、學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與自主分析，掌 握本節(jié)課的教學(xué)重點。3 .充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感覺統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。以小組合作的形式, 嘗試完成統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)反思 教學(xué)反思本課教學(xué)從整體上效果不錯，主要表現(xiàn)在能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為下一步教學(xué)的進行作鋪墊，做到了環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)活動精煉，對 學(xué)生的引導(dǎo)恰到好處，學(xué)生有獨立思考和動手操作時間，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。課件 運用恰當(dāng)，能突出教學(xué)的重難點，起到了輔助教學(xué)的作用。教學(xué)反思 1 .平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于四年級的學(xué)生來說它非常抽象，我 在教學(xué)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)

21、習(xí)平均數(shù) ，注重引導(dǎo)學(xué)生在 統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義。2 .在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗融 進課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊 有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。注重創(chuàng)設(shè)情境。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，增強學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生 獨立解決問題，然后小組交流，拓寬了同學(xué)們的思維。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，大部分同 學(xué)能較好地掌握本章所學(xué)的知識點，但也有個別同學(xué)掌握得不扎實。教學(xué)反思1 .在整個上課過程中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與

22、 技能。2 .整節(jié)課中我比較滿意的是學(xué)生動手實驗、交流部分。學(xué)生的潛力是無限的，有著不同思維方式的不同學(xué)生在動手探索和交流之后所迸發(fā)的思維的火花讓我很吃驚，整個探索過程非常生動活潑，并富有個性。這一節(jié)課也留下了一些遺憾：在理論驗證時，由于 難度較大，學(xué)生反應(yīng)不是很活躍：由于時間限制，最后開展的活動有些倉促，活動沒有達 到應(yīng)有的效果。數(shù)小反鬼 1 .注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。2 .在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運用中去感3.建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本1 .在課堂上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生彳立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全 班共同研究討論，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2 .通過沏茶和烙餅問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再遇到類似問題時， 能使學(xué)生