新課改下的高一化學(xué)教學(xué)

1、新課改下的高一化學(xué)教學(xué), 你做好準(zhǔn)備了嗎學(xué)生只經(jīng)過初三一年的化學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)入了高中，相對(duì)而言初中化學(xué)知識(shí)淺顯易懂，而高一化學(xué)無論是在知識(shí)難度還是思維跨度上， 是一名剛跨入高中大門學(xué)生不易登上的臺(tái)階，因而高一化學(xué)的教學(xué)承擔(dān)著與義務(wù)教育階段化學(xué)教育銜接、為高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。那么， 如何使高一化學(xué)教學(xué)能夠在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是一個(gè)非常值得探討的問題。筆者有以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：一、新舊銜接培養(yǎng)興趣教材 化學(xué) 1 的第一專題，既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，又必須為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下新的基礎(chǔ)。這就要求教師在講課

2、時(shí)注意先通過復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，再循序漸進(jìn)的導(dǎo)入高中的知識(shí)，通過專題一的學(xué)習(xí)把初高中的化學(xué)銜接工作做好。不能夠一下子大跳躍，難度突然加深，對(duì)于高一的同學(xué)才剛剛起步，一味的高難度不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且可能會(huì)使學(xué)生一開始就遭受 “挫折” ，不利于信心的樹立。除了知識(shí)的銜接外， “興趣是最好的老師”， 中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、 “魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化 學(xué)知識(shí)及規(guī)

3、律的求知欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，才可能產(chǎn)生鉆研的欲望。二、把握尺度擴(kuò)展適當(dāng)現(xiàn)在，資料泛濫，每個(gè)學(xué)生手里一科都有好幾套資料，而且對(duì)應(yīng)的很多配套的練習(xí)都是作了一下簡單的“剪貼”，這樣就造成了所學(xué)知識(shí)和要解決問題的脫節(jié)，所以老師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要選題，先要將課本上的基本題做到人人都能完成，然后適當(dāng)加深一下，要求要循序漸進(jìn)，切忌一步到位，千萬不能用高考的標(biāo)準(zhǔn)來衡量高一新生的水平。比如剛學(xué)氧化還原方程式，馬上就教配平，這是不可取的，教材為了分散難點(diǎn)，并準(zhǔn)備在同學(xué)已積累了一定量的氧化還原方程式后再教，故而放在了化學(xué)1的最后， 把它提前了可練的方程又太少，

4、而且學(xué)生又不一定都能掌握得了，有些拔苗助長。三、狠抓基礎(chǔ)總結(jié)規(guī)律高一是高中三年化學(xué)的基礎(chǔ)，由于初中的知識(shí)很零散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生習(xí)慣記憶，缺乏對(duì)知識(shí)整理加工的能力，這就要求教師在講課時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能沿用初中死記硬背的模式。要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。它是聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子之例如物質(zhì)的量這一物理量，間的紐帶，由于概念抽象，公式較多，是個(gè)難點(diǎn)，在講解的時(shí)候多利用一些比喻性的描述和直觀的教具，比如一打雞蛋有12 只，一箱啤酒有24 瓶，一令白紙有500 張， 1mol 原子有阿伏伽德羅常數(shù)約為6.02 X 1023個(gè)原子，盡量化抽象為形象從而便于學(xué)生理解物質(zhì)的量的含義；對(duì)一些容易混淆的概念

5、，比如摩爾質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量或一摩爾物質(zhì)的質(zhì)量等，通過歸納列表的方式突出異同之處。加深記憶。再如在元素周期律的學(xué)習(xí)中，先通過回憶化學(xué) 1質(zhì)子數(shù)1-18 原子的核外電子排布的特點(diǎn)從而認(rèn)識(shí)隨著核電荷數(shù)的遞增，元素原子核外電子排布的周期性。原子的結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生從而總結(jié)了隨著核電荷數(shù)的遞增元素的原子半徑、元素的化合價(jià)，元素的金屬性核非金屬性也呈現(xiàn)了周期性的變化，以此來理解元素周期律，從而達(dá)到溫故知新的目的。四、討論問題合作探究新課程標(biāo)準(zhǔn)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的 “合作探究” 的互動(dòng)式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的

6、化學(xué)知識(shí)和技能、原理和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂討論是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個(gè)討論題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識(shí)。 這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索和填補(bǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如對(duì)于鈉與水反應(yīng)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，分析思考下列問題：（ 1）金屬鈉為什么保存在煤油里？（2）金屬鈉暴露在空氣里，為什么它的顏色和光澤會(huì)發(fā)生變化？（3）金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，生成的氣體是什么？用怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置能夠?qū)⑩c與水反應(yīng)生成的氣體收集起來并進(jìn)行檢驗(yàn)？（4）金屬

7、鈉與水反應(yīng)時(shí)為什么滴有酚酞的水溶液的顏色會(huì)變紅？（5）金屬鈉與水的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)嗎？從而使學(xué)生在合作探究中不僅掌握了鈉與水的反應(yīng)而且還知道了鈉在空氣中還可以與氧氣反應(yīng)，但更重要的是使學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)是探尋真理的唯一方法。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，不能只講知識(shí)的結(jié)論，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性、權(quán)威性，不講人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)的艱難探索過程，像“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”中，展示了人類歷史上集中具有代表性的原子結(jié)構(gòu)模型，以幫助學(xué)生了解為探索原子結(jié)構(gòu)作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、原子結(jié)構(gòu)模型探索的大致歷程、 各種原子結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)等。教材的這種呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生體會(huì)到， 科學(xué)探究的道路不是一馬平川，人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)展都是建

8、立在許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的、人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還在不斷深入。這一內(nèi)容為在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)史教育、 利用人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育提供了便利。 也不能很少講知識(shí)該怎么用以及其不完整之處，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生神秘感，覺得自己與知識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造無緣，只需服從權(quán)威，長此以往就會(huì)缺乏創(chuàng)造的動(dòng)力與能力。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此要多鼓勵(lì)學(xué)生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個(gè)性。多鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生冒險(xiǎn)精神，要樹立敢為天下先的思想，強(qiáng)化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。五、探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在新課程實(shí)施中

9、要改變過去強(qiáng)調(diào)過去接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。課本上的實(shí)驗(yàn)有兩類：觀察與思考（演示實(shí)驗(yàn)）、活動(dòng)與探究（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識(shí)， 同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。即使是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也讓學(xué)生協(xié)助操作演示，教師制作必要的點(diǎn)評(píng)。例如：在學(xué)習(xí)“鈉的氧化物時(shí)”，教師先演示了向裹有 Na2O2的棉花上滴加水和裹有Na2O2的棉花放到盛有干燥 CO2勺集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)作鋪墊，然后再請(qǐng)來兩位志愿者，臺(tái)上小心翼翼，臺(tái)下屏住呼吸，整個(gè)課堂融為一體。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成， “吹氣生火”突然爆發(fā)，同學(xué)們感嘆、驚訝的情趣瞬即宣泄，最后教師將知識(shí)升華。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，特別是一開始的基本操作實(shí)驗(yàn)通過鑒別CuSO給液和Fe（OH）3膠體， 既復(fù)習(xí)了初中的有關(guān)知識(shí)，又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，當(dāng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，在興奮之余，必將大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此， 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要預(yù)留一定的空間給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必