最新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、歡迎下載北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思1 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。（先通分，再加減）2 .在本課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法 ，組織學(xué)生借助圖形 理解異分母分?jǐn)?shù)相加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué) 習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。3 .應(yīng)該注意的是在通分時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，應(yīng)選擇兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母。本節(jié)內(nèi)容主要是分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算。在基本練習(xí)中，提出的問題主要是求剩余的，由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)中剩余的問題很難理解 ，主要 是因?yàn)榘颜l看作整體 “1的問題是很抽象的，為此，提出問題后，讓 學(xué)生獨(dú)立嘗試列式，隨后再組織學(xué)生交流討論，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

2、 生的積極性。學(xué)生在緊張愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了運(yùn)算方法。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)了 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、討論、親身 經(jīng)歷不同的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得較好 ；在解決 問題的過程中，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了練習(xí)的目的。1 .讓學(xué)生通過觀察了解長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn) ；利用教具學(xué)具和 討論提綱，幫助學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)弁概括出長(zhǎng)方體的特征 ；通過圖像 和練習(xí)，學(xué)生會(huì)看平面上的立體圖。2 .利用長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化來認(rèn)識(shí)正方體的特征；對(duì)比長(zhǎng)方 體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。3 .課堂上注重學(xué)生的主

3、體地位，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課的教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過反思我找到了一些不足：(1)學(xué)生通過各種途徑對(duì)展開圖有了一些了解，但仍不能把平面圖形與立體圖形很好地結(jié)合起來。(2)在遇到問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意自己探索，都要尋求幫助，數(shù)學(xué) 知識(shí)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要注意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅 力的環(huán)節(jié)。(3)由于讓孩子們充分地進(jìn)行操作和探究 ，花費(fèi)了一定的時(shí)間,因此 在練習(xí)時(shí)就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。1 .在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積時(shí)，從實(shí)際問題入手展開教學(xué)，然 后讓學(xué)生思考，想辦法，動(dòng)手剪，展開后求出展開圖的總面積，從而 揭示表面積的概念。2 .引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體和正

4、方體表面積 的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流過程中選 擇適合自己的算法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1 .從觀察放在墻角處的一個(gè)正方體開始，每個(gè)同學(xué)都能自己得到答案,然后增加難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。在老師 的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己解決問題，使每個(gè)學(xué)生都有一種成功感。2 .學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行觀察、感知、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理的過程中探 索新知，學(xué)生能認(rèn)真觀察、有序思考，在觀察中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。1 .通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能更熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際 問題。2 .能引導(dǎo)同學(xué)們輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。在本課中 ，我充分尊 重學(xué)生的主體地位，大部分時(shí)間是讓學(xué)生在做練習(xí)，

5、我只是適時(shí)引 導(dǎo)。同學(xué)們上課積極思考，勇于探索，獲得了較好的教學(xué)效果。1 .教學(xué)時(shí),通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系 （圖解、加法解、乘 法解），將整數(shù)乘法遷移到分用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的過程 ，使學(xué)生理解計(jì)算的道理，初 步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性。2 .要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己多思考、多表達(dá)。學(xué)生做得對(duì) ，就讓他們 自己說說是怎么想的；學(xué)生做得不對(duì)，就把錯(cuò)誤指出來，讓全體學(xué) 生引以為戒，從而使犯錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更加深刻。1 .用圖形來理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是必要的，要在計(jì)算前充分感知涂圖形的過程，為后面計(jì)算打下基礎(chǔ)。有了前幾節(jié)課的鋪墊，學(xué)生在計(jì)算過程中沒有多大的錯(cuò)誤 ，說明了學(xué)生對(duì)算

6、理的理解比較 清晰，很多學(xué)生對(duì)約分還是做得比較好的。2 .我調(diào)整了教學(xué)模式，讓學(xué)生先學(xué)后教，課堂上學(xué)生討論明白了 ：誰 是單位“1單位”1巳知的，用乘法計(jì)算（雖然這部分知識(shí)目前沒有 涉及）,我認(rèn)為適當(dāng)滲透有利今后的教學(xué)。3 .以小組合作為主,充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在合作 討論中得到不同程度的發(fā)展。1 .讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作 一探究算法一 舉例驗(yàn)證一交流評(píng)價(jià)一確定法則等一系列生活中經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程。這里關(guān)注了讓學(xué)生自己去做、去悟、 去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生解題策略的自主選 擇，關(guān)注了合作意識(shí)的培養(yǎng)。2 .利用圖形語言不夠，要給學(xué)

7、生較多的時(shí)間去動(dòng)手操作弁加以指 導(dǎo)。1 .在教學(xué)中我改變了以往的教學(xué)方式 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn) 證、爭(zhēng)論、交流等獲取知識(shí)的過程 ，理解倒數(shù)的意義弁自主總結(jié) 出求倒數(shù)的方法。2 .本節(jié)課部分教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互 交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué) 生間的互補(bǔ)作用，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。1 .通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟練地掌握了關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算 方法，能夠解決關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題。2 .引導(dǎo)同學(xué)們輕松快樂地完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們課上積極思考,勇于探索。O3 .應(yīng)該注意的是解

8、決分?jǐn)?shù)乘法問題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好地滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜測(cè)、觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身感受到物體體積的大小。在操作、交流中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過形式多樣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較好地掌握體積和容積的知識(shí)。但 是做得不足之處是有的問題沒有很好地展開。1 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了體積單位和容積單位 ，弁正確 了解體積單位與容積單位之間的聯(lián)系。2 .關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)不僅 要注重學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高 ，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài) 度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。3 .應(yīng)該注意的是容積單位和體積單位所表示的意義不同。1 .

9、在引導(dǎo)學(xué)生探索體積計(jì)算公式時(shí)，我十分注重讓學(xué)生在全體參 與、充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索結(jié)論。2 .通過擺拼長(zhǎng)方體、填表格等有效的實(shí)踐活動(dòng)，探索出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維很活躍，呈現(xiàn)出一片濃濃的探究氛圍。但在說明結(jié)論時(shí) ，學(xué)生還是未能很好地 說出來，以導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不夠。因此如何科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 活動(dòng)，提高活動(dòng)的效率，如何有效地讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，合作交流，值得深入研究。1 .適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來。例如 , 常用的長(zhǎng)度單位、面積單位及它們之間的進(jìn)率。2 .通過轉(zhuǎn)化、推算等方法，讓學(xué)生明確體積單位間進(jìn)率的來龍去 脈。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，

10、讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，掌握 數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。3 .概念教學(xué)要重視知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)和知識(shí)面的結(jié)構(gòu)。例如，長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是學(xué)習(xí)后者的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中要重視知識(shí)的起點(diǎn)教學(xué)，而且在新 的知識(shí)學(xué)習(xí)之后要及時(shí)地通過整理、比較等方式把新知識(shí)納入 到舊的知識(shí)當(dāng)中，形成知識(shí)框架。1 .讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在匯報(bào)過 程中互相學(xué)到了多種不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探 究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中

11、學(xué) 數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的積 極感情，達(dá)到了預(yù)期效果。2 .在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案 ，有的 說出其他可行的方案我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予了充分的肯定。1 .有條理地梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，逐一做相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知 識(shí)。同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，但應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問 題時(shí)，顯得不夠靈活，但通過引導(dǎo)還是能較為順利地完成。2 .聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的熱情。1 .通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。2 .要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，尋找知識(shí)、體會(huì)知識(shí)，這樣

12、學(xué)生才能 切實(shí)地理解弁掌握所學(xué)知識(shí),從而運(yùn)用知識(shí)解決更多的實(shí)際問題。1 .引導(dǎo)同學(xué)們通過觀察、討論終于發(fā)現(xiàn)了除以一個(gè)不為零的數(shù)等于乘它的倒數(shù)”也弄明白了其中的道理。2 .填表格活動(dòng)中讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含 的規(guī)律。這一活動(dòng)不僅是學(xué)生對(duì)前面問題思考過程的整理，而且是對(duì)分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。3 .要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，教學(xué)中，先讓學(xué)生思考弁探究計(jì) 算方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同 的計(jì)算方法。1 .教學(xué)例題時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己 提出問題。通過對(duì)問題的提出、討論 ，使學(xué)生明確求單位 “1的這 類型應(yīng)用題的解題關(guān)鍵是找

13、準(zhǔn)量及對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而正確解題。2 .教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的表達(dá)空間，訓(xùn)練學(xué)生的思 維習(xí)慣，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、概括，學(xué)完新知后應(yīng)讓學(xué)生自 己總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一般步驟,以及解題的關(guān)鍵所在。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞新知識(shí)弁有一定的梯度，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。1 .通過本節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們更熟練地掌握了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方 法和解決實(shí)際問題的技巧，還能靈活地利用方程解決問題。2 .同學(xué)們上課積極參與，勇于發(fā)言，能引導(dǎo)同學(xué)們輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。3 .應(yīng)該注意的是除以分?jǐn)?shù)時(shí)一定要轉(zhuǎn)化成乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。1 .課堂教學(xué)中每一個(gè)新概念的引入 ，弁不單單是生澀的書本知識(shí), 用生活中

14、原有的認(rèn)知來理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念，所以我從學(xué)生感興趣 的上學(xué)和放學(xué)路線入手，通過對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生明 確只有通過方向和距離才能準(zhǔn)確判斷物體的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。2 .讓學(xué)生在觀察、交流中了解路線圖的知識(shí)，交流是學(xué)生思維的碰撞，通過互相補(bǔ)充使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率更高。正確描述簡(jiǎn)單 路線圖，能提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。本節(jié)課我組織學(xué)生積極觀察、測(cè)量、交流，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，弁體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過讓學(xué)生完整地 說出物體的位置，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還增強(qiáng)了邏輯 思維能力，在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)探索的樂趣 , 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。1 .課堂教學(xué)中要讓同學(xué)們充分展示他們的優(yōu)點(diǎn),提供更多的機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，特別是教學(xué)組織形式上要靈活機(jī)動(dòng)些，引導(dǎo) 學(xué)生課堂上積極思考，大膽發(fā)言。2 .教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。本課沒有追求活動(dòng)表面的熱 鬧和形式，而是更加注重學(xué)生的接受能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)這樣的形式更樂于接受。1