教學指導思想及理論依據(jù)

1、一、教學指導思想及理論依據(jù)本教學設計力圖以初中歷史課程標準為依據(jù)，以“師生互動教學”為指導，以信息技術融入學科教學為手段，以課堂為依托來實現(xiàn)教學目標。二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析課程標準闡述：課標規(guī)定，學生通過學習，要“掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史概念和歷史發(fā)展的線索”，要求“了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容”。教材中的地位分析：科舉制的創(chuàng)立一課是中國古代史下冊第一單元第四課。這一單元的主題是“繁榮與開放的社會"。那么，我就把這一課的核心定位為隋唐的科舉制“分科考試、公平公正、擇優(yōu)錄取”的特點在隋唐所產(chǎn)生的重要作用及深遠的影響。原因是，科舉制度是我國封建社會中央政權選拔各級官吏

2、的一項基本制度，影響非常深遠；其優(yōu)點和先進性在隋唐表現(xiàn)的非常突出，它與以后科舉制的作用和影響有很大的區(qū)別，它也為隋唐特別是唐朝的繁榮與開放局面的形成起到了非常大的作用。本課教材是按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制創(chuàng)立成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用。我準備通過科舉考試的整個過程來整合課本中的三個子目錄。突出隋唐科舉制的對土人、對統(tǒng)治者、對社會、對文化教育的作用以及對世界文化制度的影響，做到論從史出。（二）學生情況分析在進行具體的教學設計前，我準備對兩個不同層次的授課班級（實驗班和普通班）的學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷設計見附件一。對調(diào)查結果的預計：在知識層面上，學生對中國封建社會任用官吏的辦法有一定的

3、了解，但是不明確、不系統(tǒng)。可能通過前面知識的學習，了解古代帝王是怎樣任用人才，但是對選拔人才、官吏的過程不甚了解。學生的興奮點可能有：科舉考試是如何進行的，如考什么，如何考等這些細節(jié)上的問題?？赡艽嬖诘膯栴}有：科舉制是一項制度，學生對其理解和認識以及評價會有一些難度。（三）教學方式和手段說明本教學設計按照“師生互動教學”模式的基本程序進行。大致為：“情境創(chuàng)設一一親歷體驗一一提出問題一一互動探究一一反饋交流一一感悟內(nèi)化”，它是體驗、探究、講授等多種教學方法的綜合。（四）教學平臺準備信息技術融入歷史學科教學：多媒體課件科舉制的創(chuàng)立的制作。三、教學過程設計（一）教學目標：知識與能力1、了解隋朝以前選

4、拔官吏的辦法，并與隋朝的科舉制進行比較，分析科舉制的優(yōu)點。對隋統(tǒng)一國家的知識分析，明白隋創(chuàng)立科舉制的原因。2、通過分析、講授、體驗科舉考試過程的圖片和文字材料，進一步提高從圖片、文字中獲取有效信息、分析歷史問題的能力。3、通過分析科舉考試過程，來理解科舉制的作用和影響。過程與方法1、運用歸納、比較、置疑、探究的方法，感知科舉制創(chuàng)立和發(fā)展完善的過程。2、通過對時事的關注進行導入，吸引學生的注意力。并埋下了如何看待中國傳統(tǒng)文化伏筆，引導學生做深入思考。3、通過對史料創(chuàng)造性編輯，把科舉制產(chǎn)生的原因編輯成一封大家看起來比較親切的信件，進行分析。4、通過創(chuàng)設情景以及讓學生親身體驗科舉考試的過程，感悟科舉

5、制的“開創(chuàng)性”、“開放性”和“公平公正”的特點，這些特點又為創(chuàng)造一個繁榮與開放的社會做出了非常大的貢獻。同時，也感受到了作為隋唐時代的考生一種“積極進取”、“奮發(fā)”等心態(tài)。情感態(tài)度與價值觀通過本課內(nèi)容的學習，通過學生的討論，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮與開放的重要因素之一，是符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。（二）教學重點與難點確定教學重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。教學難點：科舉制度的作用、影響。（三）教學重點、難點解決辦法1、教學重點的解決辦法：主要通過比較、歸納和概括的方法?？婆e制度的創(chuàng)立是通過創(chuàng)設情景把以前選官的方

6、法與科舉制比較，加上隋朝剛統(tǒng)一全國的社會背景來落實科舉制的創(chuàng)立?？婆e制的逐漸完善是通過在比較科舉考試過程的變化中體現(xiàn)出來的。2、教學難點的解決辦法：主要通過分析和探究的方法來解決。在教學過程中通過舉例子來分析其科舉制度的作用和影響。（四）教學過程設計教學過程教師活動信息技術學生活動設計意圖導入：通過關注時事導入首先給大家則新聞報道：韓國人模擬韓國對東亞共用文化這是模擬韓國古代的科舉考試。韓國自1994科舉考試的的珍視并保留了韓國的歷年開始，也就是韓國廢止科舉考試一百周年的時圖片（兩張）觀察并引史文化的特色。其中隱含候，每年都舉行這樣大規(guī)模的紀念活動。韓國政及新聞報道發(fā)學生深思了科舉制做為文化制

7、度的苻之所以這樣重視一個模擬考試，想必科舉考試影響。曾經(jīng)對韓國歷史產(chǎn)生過深遠的影響，這個考試制雯已經(jīng)成為韓國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而韓國的科舉考試是958年效仿隋唐的科舉制而創(chuàng)立的。今天，我們就來探討隋唐的科舉制度。出示果題：隋唐科舉制。出示課題出示課題第4課隋唐科舉制師：說起科舉考試，其主要目的是什么？回答問題科舉考試開創(chuàng)與用人預設答案：選拔人才和官吏。這冊書一開始有美。展示本書一開始的我們就學了三個“治世”內(nèi)容：有隋初的開皇之二個“治世”局面形成的治、唐初的貞觀之治、以及唐盛世來臨前的“開共同之處與用人的關系。兀之泊。治世局囿的形成離小開統(tǒng)治者用人。現(xiàn)引出科舉制度創(chuàng)立的原住讓我們透過一封

8、書信來看隋朝建立之初，是如因?？捎萌说?？一、科舉制的開創(chuàng)“如今天卜安定，府庫日漸豐溢，官府各出小書/材由于學生對文言文以處急缺人才。陛卜圣明，效仿漢武，一改魏晉用料（在關鍵及對當時社會不能有一個人之弊端，下令見善必進，有才必舉。又詔京點，用不同閱讀全面的把握，教師講解的自五品以上、總管、刺史，以志行修謹、清平干顏色的字體話，學生不能真正理解，齊二科舉人'。我已關照地方，吾兄可于科場盡情發(fā)揮，一展平生之抱負?！遍_皇十八年（598年）提醒學生注意）所以把史料編寫成T寸信的形式，讓學生更容易明白和思考。師：開皇是哪個皇帝的年號？預設答案：隋文帝出示隋文帝回答問題出示圖片主要是加深信中提到，經(jīng)

9、濟發(fā)展了，國家公務繁忙，急需圖片學生的印象。人才。所以皇帝就在想了，如何能選拔到賢才呢。中，提到皇帝效仿誰呢？一一漢武帝。師：那么漢武帝是如何用人呢？預設答案：地方推薦，經(jīng)過考試選拔人才。隋文帝為什么不采用前朝一些用人的辦法，而采納了離隋朝很遠的漢代呢？一一因為，前朝魏晉以來用人有很多弊端。師：那么這里提到的魏晉用人的弊端是什么？共同回答共同回答考察學生對舊知識的預設答案：只用高門權貴之子弟，真正后真才掌握程度以及分析材料的實學的寒門子弟沒有機會當官。能力。弊端在于：官職都被高門權貴子弟壟斷，不能使更多的人參與到政權中來。這些高門權貴子通過故事講述，形成弟，平時生活極端腐化。出門不騎馬，得坐車

10、，對比，幫助學生理解隋朝回來，需要幾個人手抬進去。走路需要人扶持。聽講實行科舉制的原因?？上攵@些人怎么能治理國家呢，怎么能使國家長治久安呢？所以，隋文帝f要改掉這個弊端。師：隋文芾在用人方面如何效仿漢武帝的？預設答案：地方推薦人才，經(jīng)過考試選拔人才。其實通過分科考試的辦法選拔人才，也滿足了一些以前沒有什么門望的中小地主渴望參政的愿回答問題培養(yǎng)學生的探究、歸罷。歸納總結納、總結的能力到了隋煬帝時期，科舉制在科目上增設了進展示隋朝的士科”，時間是605年。這樣，主要科目就有了務主要科舉考才科、明經(jīng)和進士科。由于在以后的科舉考試中，試的科目只有進士科最為重要，進士科的設立就成為了科舉制正式誕生

11、的標志。這時的科舉考試，考生可以懷牒自列于州展小馬生來縣”這是什么意思呢？源的材料形象化并且和現(xiàn)在的師：這個牒”就是我們現(xiàn)在考試前要交的什考試形式相聯(lián)系，讓學生么？展示一個感冗比較親切。預設答案：（大家一起回答）準考證（副板書）。“牒”狀回答只不過，當時沒有照片，只好自我形容了?？h鄉(xiāng)官員審核了考生的牒之后，就可以參加考試了。師：這時選人的方法與隋義帝時期有什么不比較培養(yǎng)學生的比較能力司？預設答案：不再以推薦為主了，而是以考試為主了。（教師引導：強調(diào)隋文帝時期的“舉”人現(xiàn)在可是通過考試“取”士了，不同點在哪里呢？）培養(yǎng)學生的分析比較看來掌握選人的權利發(fā)生了轉(zhuǎn)移。從誰手上轉(zhuǎn)移能力誰手上？一一從地方

12、官吏轉(zhuǎn)移到中央。師：這對統(tǒng)治者的統(tǒng)治有什么好處？共同回答預設答案：加強了中央集權，并可以使更多的思考回答，才能的人加入到統(tǒng)治者的行列。為統(tǒng)治階層補新鮮的血液，有利于統(tǒng)治者的統(tǒng)治。師：那么對母個讀書人而百后什么好處呢？預設答案：誰都可以報名參加考試了，不再受到門第的限制了?？赡艹霈F(xiàn)的結果就是“朝為分析、思考進一步的追問，可以丑舍郎，暮登天亍堂”。這誘人的結果又會促使式帶來的預回答培養(yǎng)學生的深入思考賣書人怎么做呢？一一積極進取。期可能的結師：看來這個選人的方法具有什么特點？預設答案：比較公平公正，擇優(yōu)錄取的原則。果隋朝進士有：房玄齡、孔穎達。秀才有：杜正玄、杜止藏兄弟。（待商榷：用不用講這兩位秀才

13、“故事？）二、科舉制的完備過渡：繁盛一時的隋朝很快被唐朝所取代?！俺⒅酰铺诶钍烂裾J為統(tǒng)治的關鍵在任用賢才、賢官?；谝陨系目紤]，唐朝繼承并發(fā)展了隋朝的科舉制，并使這一制度逐漸完備?？频目婆e看展示圖聽讓學生了解唐朝常科包來?？忌膩碓春髢深悾簩W生與其他的考生?？荚嚦绦驁D講考試的一般程序，頭腦清晰條理。為讓學生形成：有學生就有學校：隋朝官學有5學，國學、太科舉制在唐朝逐步完備這k四門學（舊學宮內(nèi)講課的地方稱明倫堂，取樣的印象奠定基礎。“以明人倫”的意思，也就是講授道德倫理、人各修養(yǎng)的課堂。明倫堂有四門，故稱四門學。）、書學（書法、經(jīng)、史、子、集。.）、算學（天文、地理、術算、格物、禽獸、

14、草木、金石。），唐朝時候增加了“律學”（是音律（音樂詩歌）之學）。師：這么多學科的學校，與科舉制有什么關預設答案：都是科舉考試要考的內(nèi)容?；卮鸢芽婆e考試與學校教育相聯(lián)系。唐太宗時期，擴充了國學規(guī)模。僅國學的學舍唐太宗人物茴積萬千二百區(qū)，學生有八千人。規(guī)模多大，可圖AA/與現(xiàn)仕H'J中宇人數(shù)想比，或后人字，讓宇生句力允國字的直觀的認識。資料師：在這學生中間都有哪些人？能說明科舉制回答什么特點？預設答案：外國人、少數(shù)民族；包容與開放。體現(xiàn)科舉制的開放性學校的學生通過學校的考試以后就叫做“生特點。走”，地方其他讀書人要在州縣報名后，考試通過聽講以后叫“鄉(xiāng)貢”。這兩種人還要通過省試（開兀二十四

15、年前省試地點在尚書省都堂（西安城南門為）之后為禮部試，地點在禮部南院設立的貢院（西安城西門內(nèi)）里進行。到了武則天時期，她k開創(chuàng)了殿試，就是武則天在洛陽宮前親自出題卜察考生的考試。這些考生考試考哪些科目呢？M像我們現(xiàn)在考大學，肯定得報一個系一樣，他'門可以根據(jù)自己的才能報考以下一些科目：秀才、用經(jīng)、進士、明書、明法、明算、后來還有武舉等陸陸續(xù)續(xù)有50種科目呢。僅僅從科目的名稱上卜可以分兩大類，師：是哪兩大類呢？預設答案：文科和武科。文武并用。但這里的文科和我們現(xiàn)在的文科含義不一羊。文科的意思是主要通過筆試的方法進行考試口及第的。秀才科，在唐局宗651年停止。因為/才科地位崇高，考試要求很

16、高，很少有人及第，三來被進士科所取代包容。秀才逐漸變成了進士勺美稱或別名。在明清成為泛指應試的舉子及一上讀書人。明法、明書、明算等科目是考試選拔專門人，的科目。明法考法律等；明書考文字學、書法、j后判案。明算考察九章算術等內(nèi)容。武舉也是武則天的一項創(chuàng)舉。702年正月，武U天下詔增設武舉科目。目的文武并用。武舉考式內(nèi)容包括：長垛：（就是將布帛制成的箭靶（即朵）置一白零九步處，上畫有九個規(guī)（即院，今之環(huán)）。連射30發(fā)）。騎射：測馬上射術；馬槍：則馬上運用武器的技能；步射：是射草人。也有身鎧甲。即試弓力的測驗；負重：負重行走，負笈斛米行20步。5斛大約是500多斤；言語：能兌會道，文理優(yōu)良；材貌：身

17、高6尺以上，體貌豐偉。（鐘姓因面貌丑陋而被皇帝免去狀兀的資吝，一怒之下，撞階而死。）師：通過科目名稱和考試內(nèi)容以及不斷增多的“目能說明什么問題？（提示：聯(lián)系唐朝社會繁，的景象）預設答案：通過考試選拔多種人才，有?？七€，培養(yǎng)全面人才的科目。說明了當時社會發(fā)展和,榮需要這方面的人才?？荚囃ㄟ^之后，為及第了。及第并不代表考生，以當官了，還要通過吏部復試。（重點講述進士科考試）唐朝進士考試一般是在正月里，那個時候，天氣還比較寒冷，考試那天，800多甚至上千名考鐘姓應武舉的圖片及武舉考試內(nèi)容展小馬試地點的圖片觀察并回答聽講聯(lián)系舊知識回答問題提高學生的興趣科舉考試與社會的繁榮（貞觀之治、開元盛世）之間的內(nèi)

18、在關系通過圖片與語言的描述，進行創(chuàng)設情境。生提著或背負著籃子里面裝著：蠟燭，木炭，帶著干糧，及筆墨紙硯等，等候在考場外。吏胥（類似我們今天的監(jiān)考老師）點考生的名字。點到的考生，經(jīng)過搜身，和身份檢驗后，進入考場。這個考場設在尚書省或者禮部院子的廊檐下，考生席地而做。現(xiàn)在，我們一起來了解一些進士科的考試，我們一起來體驗一下?？搭}：失戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，,三而竭。,故克之。夫大國，懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡，故逐:”左傳？曹劌論戰(zhàn)答對的同學請舉手。沒有答對的考生被淘汰了。通過做題，大家認為這類型的題目類似我們今天的填空題型。那個時候叫貼經(jīng)。這類型的題目主要考察考生的記憶能力。那么為了考好，考生

19、必須拼命地背誦。師：主要背誦什么內(nèi)容呢？（提示：觀察題目的出處）預設答案：儒家經(jīng)書。左傳是對春秋解釋。統(tǒng)治者還為了公平起見，怕有些考生被的經(jīng)書有傳抄的錯誤，最后導致沒有考好。為此，統(tǒng)治者下令把經(jīng)書刻成石經(jīng)。請問大家在背誦的時候，理解了嗎？有的同學說理解了，有的說沒有理解。那么理解的同學，也許就學到了很多東西，首先是考生通過學習，使普通人了解中國傳統(tǒng)的文化，承繼了中國以前的歷史。而沒有理解的同學是為考試而考試，我們來看，如果他僥幸通過的話，是不是能夠中進士呢？第二場考試考雜文，雜文指的是“箴、銘、表、賦、詩、頌、議、論”等體裁的文章。關于這一體裁的文章，大家都讀過陋室銘、赤壁賦、出師表等篇章。這

20、類型的雜文，相當于咱們現(xiàn)在的作文題。第二場考試的題目是，在課下，針對韓國政府重視科舉模擬考試活動寫一篇感想。到了唐玄宗時期，詩賦成為進士科的主要的考式內(nèi)容。中唐后，詩賦就在第一場考，貼經(jīng)為第二場。在考詩賦的時候，考生必須臨場按文題和規(guī)定的格律創(chuàng)作詩賦。一般是兩篇以上。下面是音貞元年間的一道進士科題目。題目：日五色賦以“日麗九重，圣符土德”展示題目回答問題模擬考試，讓學生進行體驗，通過體驗，為學生理解科舉考試的作用和影響做好鋪墊回答結合更多的庶族人，通過學習經(jīng)書的內(nèi)容，承繼了中國傳統(tǒng)，使他們成為文化的承載著。閱讀做題進入第二場考試課下完成第二場考試展ZK唐玄zk圖片展示試題，再次證實考試的難為韻

21、。春臺晴望詩師：通過我們對詩歌的學習，想一想唐朝統(tǒng)治者為什么要重視考詩賦呢？思考并回答度。預設答案：考詩賦，主要是考察詩人的志向、忖生活的感悟、對現(xiàn)實問題的洞察能力，是考生才能與智慧的表現(xiàn)。詩以言志。曹操一首詩句為“老驥伏根，志在千里”。思考并回師：重考詩賦有什么影響呢？答重考詩賦引出科舉制預設答案：重視考詩賦使得上自帝王將相，下的影響至童子婦人都寫詩。大大有利于庵詩的繁榮。清代康熙時所編的全唐詩九百卷，錄詩人斷千二百余人，詩四萬八千九百多首，散佚的尢去計算。進入第三場考試，第三場考試為時務策，通過引起學生的競爭意識區(qū)場考試的學生，就離進士及第不遠了。時務策試題材料：問：獄市之寄，自昔為難，寬

22、猛之宜，當今不易。緩則物情恣其詐，急則奸人無所容。進入這場曹相國所以殷勤，路廷尉于焉太息。韋弦折衷，考試的學生對萬代未聞，輕重淺深，佇承嘉議。這個問題進行讓學生進行對答。對答。師：這個策問與當時的政策密切相關，用我們現(xiàn)在的語言，這是什么類型的題目？預設答案：時事論述題?；蛘吆唵晤}。經(jīng)過艱難的三場考試，我們來看咱們班有幾人讓學生算提高學生的興趣中進士了。出及第的百分當時的錄取率只有百分之一二，比我們現(xiàn)在高比萼還難考。并和我們今天的百分比做比較。當時笈十中進士的人還算年輕，仍被看作“少進士”。師：根據(jù)考試的內(nèi)容和錄取率思考，為什么被我們稱之為詩仙李白、詩圣杜甫為什么考進士沒有及第呢？思考并回讓學生

23、對最為熟悉的預設答案：競爭過于激烈，經(jīng)學不一定是李杜答兩位非常有才華的詩人辨外擅長的，科舉是為了選拔從政人才而不是詩人；析，得出科舉制選拔的官朝政的腐敗。吏而不是詩人。也就是并不是所有有才的人都可以中進士的。那些考中進士的人，快樂的心情是不百而喻的。所以古語中把金榜題名時作為人生四大樂之一。國家也把進士放榜當作國家大喜慶的事情來進士及第后通過渲染，讓學生了力，主要表現(xiàn)在：第一是唱名賜第。唱名賜第均的圖片解到庶族通過科舉考試所在皇宮大殿舉行，其儀式非常隆重。第二是設宴觀察獲取的功名，是當時非常夫賀。唐代稱曲江宴”，皇帝派一些英俊少年，榮耀的事情，為后來他們匾折長安最美的花朵，給游曲江的進士助興。

24、這的才能得到社會的認可做些人稱之為探花使者。后來把進士及第的人也稱好鋪墊。之為探花。第三是編登科錄。第四是在大雁塔下刻碑題名。這么榮耀的事情，真是“一士登甲科，九族光彩新”。但是考中進士，只是取得了任官資格，即出身，比鐘姓長是否能夠任職還需要經(jīng)過吏部栓選（身言書判）。的好，任考中的對考中進士的學生再全選過后，就可以出任官職了。通/、過，當幕僚學生職務或者次進行考察。體驗科舉考搴待國家委任。韓愈就是好不容易考上進士后，加分試且三次栓選沒有通過。后擔任節(jié)度使幕僚后才踏光官場。過渡：這種榮耀，會在社會上引起什么效應呢？材料一：縉紳（古代當官或者做過官的人）雖位極人臣，不由進士者，終不為美?！碧妻诓?/p>

25、料兩則科舉制度的影響材料二：五尺童子，恥不言文墨焉”師：材料一：古代當官的或者撤過官的人對考光士怎么認識的？回答問題預設答案：雖然已經(jīng)當官了但是沒有考中進士，感覺還是不好。師：已經(jīng)當官了，為什么還要考進士呢？預設答案：想要得到社會對自己才能的認可。師：他沒有考中進士，怎么就當官了呢？預設答案：考進士當官只是當官的一條途徑。也啟其他途徑。材料二中五尺童子指的是小孩子以不讀書不識字為恥辱。師：科舉制對社會風氣起到什么樣的作用？預設答案：讀書人用功讀書的風氣盛行。促進牧育事業(yè)的發(fā)展。調(diào)動了地主階級子弟，尤箕是中小地主階級子弟入學讀書的積極性，促進了學校教育的發(fā)展。但是不可否認的是，科舉制還有一定的局

26、限生。有一次，唐太宗看見新可進士魚貫而出，興奮的說：“大卜英雄盡入吾轂中矣”轂指的是張弓射箭、箭頭射到的范圍。這句話的意思大卜有才之士都被我收羅了。師：唐太宗只看到一些新科進士，怎么就說，材料兩則科舉制度的弊端:訃有才之士都被他收羅了呢？唐太宗這樣說的思考與探含義是什么呢？（提示：那么，他是通過什么方究去把這些人收羅到他的口袋中呢？一一科舉制。）預設答案：唐太宗所看到的不只是新登科的進士，而是看到他已經(jīng)掌握了一種驅(qū)盡大卜人才為專制集權的中央效命、為皇帝盡忠的最佳方法。而更多的知識分子為這個榮耀而醉心十科舉考式，為統(tǒng)治者所利用和控制?？婆e制到后來，八股文成為科舉考試主要的考式形式，使得更多的知識

27、分子勞此一生。這樣的列子很多，如范進中舉等。直到1905年，清朝末年廢除了科舉制。這樣歷經(jīng)1300多年的科舉制終于壽終就寢了。但是，其核心思想?yún)s是影響深遠的。三、科舉制走出國門由于周邊如朝鮮、日本等人來中國學習笄考取走出國門的聯(lián)系剛才辦名，如新羅崔致遠，18歲考中進士，后在唐朝地圖講過的新入國學的學生都有哪些人故官。所以這種選拔官吏的制度也隨之傳到我們司邊的國家。958年傳至局麗，7至8世紀傳到日本，1075年傳到了越南。后來，在1569年和1583化的為科舉制作為傳統(tǒng)文一部分，到現(xiàn)在成為年葡萄牙傳教士和修道士把匕傳到了四方國豕。去國啟蒙思想家就對中國的科舉制推崇備至。之樂業(yè)共倡乂化日勺好鋪墊

28、。分做百，法國英國美國相繼按照中國的科舉制創(chuàng)立了文官制度。選拔政府官員。師：科舉制能走出國門的根本原因是什么？預設答案：科舉制度體現(xiàn)出了考試選才的本質(zhì)胄神公開競爭、平等擇優(yōu)。通過七嘴八舌活動，讓學生對隋唐的科舉制度陟成認識，得出科舉制的先進性的一面。這種先進性主要表現(xiàn)在什么地方：促進了歷史發(fā)展和社會進步。其基本精神在世界上影響深遠。本課總結：什么是科舉制：通過我們對本課的學習，讓我們了解到，科舉制就是通過分科考試的方法，選取人才，擔任官職的政治制度。隋唐科舉制的開創(chuàng)對讀書人的激發(fā)，對統(tǒng)治者的統(tǒng)治的加強，對文化教育的普及，對社會風氣的促進，以及其基本精神對世界的影響。這些作用使我們認識到隋唐科舉制的先進生。對歷史發(fā)展的促進作用，是中國古代選官制受的歷史進步，是隋唐繁榮與開放的重要因素之一,是符合當時社會發(fā)展的需要。因而我們認識到制度創(chuàng)新也是人類社會進步的組成部分。討論與總結學生討論小結科舉制的概念和作用讓學生通過學習和討論對科舉制形成一定