2022年《紀念劉和珍君》原創(chuàng)導(dǎo)學案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -紀念劉和珍君導(dǎo)學案【學習目標】1、明白劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，熟悉反動政府的殘酷以及反動文人的下流無恥，牢記“三 .一八”慘案的教訓(xùn)，珍愛今日的幸福生活，為祖國的富強富強而勤奮學習；2、把握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點懂得一些關(guān)鍵文句的含義；【學習重點、難點】1、 重點：作者貫穿全文的思想感情；2、難點：關(guān)鍵文句的懂得；【學習時數(shù)】2 課時【學習過程】第一課時學習要點：感知文本，理清思路一、溫故知新：1、填空：屈原，名，字 ，戰(zhàn)國時 國人；古代宏大的愛國主義 和 ；主要作品

2、有、等，漢代劉向以這些作品為主合編成；2、默寫： , , 能無怨乎？其文約， ， ， ， ，舉類邇而見義遠；路漫漫其修遠兮， ；3、為了忘卻的紀念中魯迅對遇難的左聯(lián)五烈士表達了怎樣的情感？對傷害革命者的反動派表達了怎樣的情感？對比本文，摸索作者對待為革命而犧牲者有怎樣的看法；二、自主探究：1、作者：閱讀創(chuàng)新設(shè)計41 頁“作者簡介” ，回憶與魯迅相關(guān)的文學常識；2、背景：參看創(chuàng)新設(shè)計41 頁“背景簡介” ，明白劉和珍等參加的愛國活動；3、預(yù)習課文，把握基礎(chǔ)學問：完成創(chuàng)新設(shè)計41 頁“邊讀邊練” ；三、合作探究：（1）概括段落大意，板書：介紹寫作緣由；交待寫作目的；回憶熟悉過程；抒寫驚愕、義憤；表

3、達遇難經(jīng)過；總結(jié)體會教訓(xùn)；熱忱謳歌贊頌；（2）文章一共7 小節(jié)，為什么單是寫作緣由就用了兩節(jié)來說？參見創(chuàng)新設(shè)計42 頁“邊讀邊思”1；（3）文中對劉和珍做了怎樣的描寫？她是怎樣的一位青年？ 參見創(chuàng)新設(shè)計42 頁“邊讀邊思”2；文章沒有具體介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象；1、“然而在這樣就有她”；“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱巨”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心；“毅然”就進一步強調(diào)她的士氣；生活雖艱，預(yù)定莽原憧憬革命，渴求真理；2、“能夠不為抵抗”；不屈勢力，抵抗校長富于斗爭精神；3、女師大復(fù)校，她“慮及”；慮及前途，黯然淚下有思想，有遠見，富有責任感；4、始終微笑，態(tài)度溫順和氣善 良；

4、 5、欣然請愿敢于斗爭；是一位熱血青年；四、引領(lǐng)探究：（一）試具體分析三大部分的思路，爭論分析作者感情進展脈絡(luò)：1、 分析第一大部分（1-2）的思路摸索：文中是否有提示性的語句？如何懂得這句話？作者為什么一再強調(diào)？提示性的話是“寫一點東西的必要了”；這句話在文中顯現(xiàn)兩次；但是這兩個“必要”意精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，貢獻作者最大的哀痛和敬重，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)；其次“必要”，在于喚醒“庸人” ，用人們牢記這筆血債；兩次強調(diào)“必要” ，

5、突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎；這部分是依據(jù)由愛到憎的規(guī)律次序支配思路的；2、 分析其次大部分（3、 4、5）的思路摸索：是依據(jù)怎樣的思路布局的？是依據(jù)時間次序來支配思路的；先回憶與劉的最初相識，再具體表達遇難的經(jīng)過；表達遇難又分兩步，從大事概況到遇害細節(jié)；3、 分析第三大部分（6、 7）的思路這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，確定了這次死難的意義，勉勵“真的猛士”奮然而前行；可見是依據(jù)由否定到確定的規(guī)律次序布局思路的；（二）閱讀下面的文字，回答后面的問題；在倫敦的中等街道上經(jīng)常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走； 處處想找點小機會可以弄到這一天

6、買面包的便士；我遇到的不止一次了；他們搭訕著同你說話，給你引路， 末后要討幾個； 其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為傷心；由于這些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的體會與技能，他們?nèi)圆辉缸饕粋€社會上的廢人，向人前懇求， 也不同殘廢者只望著別人的憐憫，然而他們拿什么去吃飯呢？他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包；1、假如把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應(yīng)是（D）； A. B. C. D.2、對上文主旨概括最精確的哪一項（D ） ；A. 再現(xiàn)了資本主義社會失業(yè)者的凄慘境遇；B. 表現(xiàn)了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛楚生活；C.揭露了資本主義

7、社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝；D. 通過對失業(yè)者凄慘遭受的介紹，揭露資本主義社會的黑暗；五、作業(yè)： 1.熟讀課文；背誦27 頁其次、三段2.挑選文中一些談?wù)撔哉Z句摸索其含義；其次課時學習要點：揣摩重點語句教學過程：一、溫故知新 :1、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？悼念劉和珍，控訴反動派及其御用文人，莊重地總結(jié)教訓(xùn)，勉勵連續(xù)戰(zhàn)役者；2、全文開頭點出哀悼大會的日子，先按“民國”紀年，再補充時間內(nèi)容，有何用意？參見創(chuàng)新設(shè)計42 頁；3 、 默 寫: 可 是 我 實 在 無 話 可 說 ； ； ， ， ，那里仍能有什么言語？；而此后幾個 所 謂 學 者 文 人 的 陰 險 的 論 調(diào)

8、， 尤 使 我 覺 得 悲 哀 ； ； ； ， ， ，貢獻于逝者的靈前；真的猛士， , ； , 我以我血薦軒轅；二、自主與合作探究：（一）理清局部思路：第2 節(jié)1、 集體誦讀2、 摸索爭論：本部分是如何支配思路的？第一段共5 句話：第一句說明紀念死難者應(yīng)當實行的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的抱負人格；其次句緊承首句，是作者的評判和熟悉；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比；這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆； 其次段是寫我們應(yīng)當實行的正確做法；所以本部分思路流程應(yīng)當這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度庸人的態(tài)度我們的態(tài)度；3、背誦這一部分；（二）

9、理清局部思路：第 4 節(jié)1、 齊讀2、 摸索爭論： 本部分寫得知劉和珍遇害，環(huán)繞慘案， 作者以什么次序又是怎樣綻開思路的？以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗頗為懷疑尸骸為證聽到污蔑呼吁爆發(fā)；可見是以時間為次序的；3、 背誦這一部分；三、引領(lǐng)探究：（一）在分析思路的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)鍵語句的含義：引領(lǐng)啟示： 許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭； ”下面我們就專心去解讀幾個句子，專心去感受先生的悲憤之情：1、 “真的猛士這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行；”參見創(chuàng)新設(shè)計42“真的猛士”指真正威猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”

10、指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實； 因此，第一句可以懂得成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的；這兩句話的含義是： 真正的革命者， 面對國家和民族的慘淡前途和人民的凄慘命運感到哀痛，他們又為轉(zhuǎn)變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福；這里，“猛士”性格正是作者對自己 提出的要求；作者在這篇文章里，也的確以猛士的姿勢“敢于直面”“敢于正視” ；2、 “慘象流言滅亡”；“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指走狗文人的無恥讕言；這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”；“緘默??；緘默呵” 這是對反動派罪行的憤慨控訴；這里不是稱贊“緘默” ，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的緘默

11、現(xiàn)狀表示極大的憤慨；從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“緘默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；其次個“緘默呵”感情較為激越，憤慨的心情較突出；為喚醒民眾，作者在最終指出“緘默”的兩種前途： 一種是爆發(fā)，一種是滅亡；從句式看是挑選復(fù)句，說明只存在一種可能；表面上看，作者并不愿定哪一種，好像只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的進展前途，但是實際上示意，只有“爆發(fā)”才是唯獨出路，作者確定的是后者；作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別滿意，緘默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼吁、勉勵、扇動；全句感情高度激揚；3、“ 當三個女子抹殺了；”（參見創(chuàng)新設(shè)計42 頁）4、 “人類的血戰(zhàn)更何況是徒手；”

12、這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成；“大量的木材” 比如代價龐大的流血斗爭； “其中”指流血斗爭；煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”；可見，木材變 成煤需要付出很大代價，很大吸取；那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的” ，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的；這就是說， 在魯迅看來， 向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式；因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲；很明顯，魯迅是主見采納向反動派請愿這種斗爭形式的， 在作者看來，應(yīng)當集中革命力氣，以有限的代價去換取更大的成功，不要作無謂的犧牲；（聯(lián)系為了忘卻的記念中

13、“我于是就逃走了”）5、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來” “我仍有什么話可說呢”？烈士被殺，無限哀思，不能不寫，很有必要；但是“我已經(jīng)出離憤慨了”；無話可說，不是真正的無話可說，而是憤慨！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來； 特殊是后者，“尤使我覺得悲傷” ；魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描畫過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來， 其實并非都是主人的意旨和使；叭兒狗往往比它的主人更嚴格；”從本文中，也能找出例子：“慘象流言，尤使我”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不行遏

14、止的不同平常的恨；（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀 得 鏗鏘有力， 只有這樣 n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出， 作者因 “悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開頭就升騰交 織；6、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫順”？強調(diào)劉的和善可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣；7、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？要懂得這話，得第一立刻作者在哀悼會之前的心情；3、24 早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立刻到禮堂去看烈士的遺容；從學?；貋砼?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了；3、 25，作者冒著被段政

15、府通緝的危急，出席了哀悼會；會上，人們激揚憤慨的心情和不時夾雜的一陣陣低低的抽泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和興奮，便走出會場，獨悠閑禮堂外徘徊；/“我”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍；8、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何懂得？ “也”字針對陳君的懇求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的懇求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志；對于她的死，魯迅感到特殊哀思，所以寫文是必要的；9、“真的猛士” （略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人” （略）、“無惡意的閑人” 、“茍活者”（略）分別指什

16、么人？“庸人”者，無能之人也，平平經(jīng)常無所作為的人；這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面正視”他們特殊簡單忘卻“舊跡”， 忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思抵抗，茍且偷生，在客觀上起著“維護世界”的作用； “中國人”是指反動派，仍是指全部的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾一直看；1926 年，魯迅的思想仍處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已 經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面， 進化論、 個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響仍沒有完全排除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷

17、漠、脆弱、麻木等所謂“劣根性”；因此“不憚以最壞的”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人；“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資；對這種人，作者是不抱期望的；10、“從背部入”說明白什么？為什么突出“其一是手槍”？劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙；手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的， 決不是軍警各自的“正值防備”；這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“帶領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油

18、，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警；各軍警正值防備，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名；正如可慘與可笑等文章中指出的那樣（見書上注釋）；11、 第 6 部分首句“時間太平”中“太平”如何懂得？文中的“偉績” “武功”等詞是什么意思？本義是社會秩序穩(wěn)固，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”；明顯文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟示同學吟讀“我懂得衰亡民族”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面；看來，“三. 一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，照舊一潭死水；“太平”一此蘊涵作者多少 憤慨與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚；“偉績

19、”、“武功”是褒義貶用，也是用反語揭露3.18 慘案比歷史上的“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)同學”有過之無不及；12、引用陶淵明詩的作用；是說烈士的死能夠得到“親族”的懷念，“這就夠了” ；徒手請愿當然是不值得的，但是既然流的血，就肯定會產(chǎn)生影響，盡管不肯定很大，這血也不會白流；（二）拓展：閱讀文章并回答疑題；生命巴金我接到一個不熟悉的伴侶的來信，他說情愿跟我去死；這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不熟悉的年輕人寄來的； 現(xiàn)在我住在一個伴侶的家里， 是一個很寂靜的地方； 我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑， 在自己搭架的竹籬上纏圍著牽?；ê兔绹沟拈L藤； 在七月的大清早， 空氣清爽，花開得正繁， 露出一

20、片富強昌盛的景象；對面屋脊上站著很多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽；處處都布滿著生命；我的心也由于這生命的富強而快樂地跳動了； 然而這封信使我想起了另一些事情；我的心漸漸地愁悶起來眼前生命的富強好像成了一個幻景，不再像是真實的東西了；我好像觀察了另一些景象；我應(yīng)當比誰都更明白自己罷；那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？莫非我就不曾給誰展現(xiàn)過生命的漂亮么？為什么在這個布滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到暖和；我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)；然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了；我的漂亮的愿望都給現(xiàn)實生活摧殘潔凈了；同時另一種思想漸漸地在我的腦子里生長起來，甚至違反了我的意志；我能夠做什么呢？“我就是真理，我就是大道，我就是生命；”能夠說這樣話的人是有福的了； “我要給你們以晨星！ ”能夠說這樣話的人也是有福的了；但是我，什