物體的浮沉條件教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物體的浮沉條件教學設計課題物體的浮沉條件授課對象初中八年級學生教材來源北師大版八年級下冊課時安排1課時教學目標知識與技能1.理解物體的浮沉條件。2.知道輪船、潛水艇、氣球和密度計的工作原理。3.能應用浮沉條件解釋一些簡單問題。過程與方法1經(jīng)歷探究浮沉條件的過程，培養(yǎng)學生運用力和運動的知識分析概括能力。2通過輪船、潛水艇、氣球和密度計的工作原理的學習，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。3學會應用收集資料，認識浮力在生產(chǎn)生活中應用的相關(guān)內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀1通過滲透物理方法的教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成以實驗為基礎(chǔ)，實事求是的科學精神。2通過學習閱讀材料，培養(yǎng)學生的民族自豪

2、感，激發(fā)學生學習物理的興趣。教學重、難點重點理解物體的浮沉條件難點利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、密度計的工作原理教學媒體與資源多媒體課件、水槽、乒乓球（3個）、塑料小球、小木條、小鐵釘、帶細線的的鐵塊、塑料泡沫、攪拌棒、橡皮泥、密度計、自制潛水艇模型。課程設計教師活動學生活動一引入播放一組“青島海上大閱兵”的相關(guān)圖片和視頻。提出問題：為什么鋼鐵做成的輪船能浮在水面上？鋼鐵做成的潛水艇能在水中上浮和下潛呢？引出課題：物體的浮沉條件觀看圖片和視頻，并思考老師所提的問題。二探究物體浮沉的條件二探究物體浮沉的條件三浮沉條件的應用四知識拓展探究過程：1.演示實驗：在水槽里放三個乒乓球（一個漂浮，一個懸浮

3、，一個下沉），讓學生明確物體在液體中的常見情況，明確漂浮，懸浮是狀態(tài)，上浮與下沉是過程。觀察并說明實驗后，提出問題：物體的浮沉條件究竟取決于什么？2.看一受力分析圖f1 f2當f2>f1時，物體將向哪個方向運動？理由是什么？3.參照前面的受力方法，帶領(lǐng)學生分析總結(jié)出懸浮和漂浮這兩狀態(tài)的條件。通過實驗，探究下沉和上浮這兩過程：實驗一：探究下沉條件1）將拴細線的鐵塊浸沒于水中并保持靜止讓學生進行受力分析，剪斷細線，鐵塊下沉，再分析受力。實驗二：探究上浮條件2）將一木塊摁到水中并保持靜止，讓學生分析受力，松開手，木塊上浮，再分析受力通過實驗可總結(jié)出物體的浮沉條件：當浮力大于物體重力（）物體上浮

4、。當浮力等于物體重力（）物體懸浮可停在液體內(nèi)部任意一位置。 當浮力小于物體重力（）物體下沉。利用阿基米德原理，可把物體的浮沉條件改寫為用密度表示的形式：因為，物體重力，又因為是全部浸入，于是有：，。（注：以上是只對實心物體而言的。）浮沉條件的應用：1輪船鋼鐵的密度比水大所以鐵塊會在水中下沉，可為什么鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上呢？（引導學生做浮橡皮泥實驗）總結(jié)：做成空心增大了橡皮泥的體積能排開更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而輪船就是根據(jù)這個道理制成的。2.潛水艇潛水艇也是用鋼鐵作成的，可它為什么能在水中上浮和下潛呢？通過自制模型向同學們展示潛水艇上浮和下潛的過程。引導學生

5、利用物體的浮沉條件，分析潛水艇上浮，下潛的原因?？偨Y(jié)：潛水艇是靠改變自身重力來達到改變浮力和重力的關(guān)系，從而決定上浮或下潛的。3.密度計先帶領(lǐng)學生觀察密度計的構(gòu)造情況，并指導學生正確使用密度計。4.播放一段氣球升空的視頻提問:物體在氣體中的浮沉條件是怎樣的？知識拓展：讓學生在課后通過學習閱讀材料，認識浮力在在日常生活生產(chǎn)中的具體應用的例子。1浮力選礦2孔明燈的制造3. 鹽水選種4. 深水打撈觀察實驗過程，分組討論并思考該問題。分析受力情況，并判斷物體的運動情況。分組討論，設計實驗。觀察實驗，并討論分析剪斷細線前后的受力情況。學生先自己動手設計實驗，接著和老師共同探究，選取一種最優(yōu)方案。通過觀察實驗現(xiàn)象和受力對比，在老師的引導下總結(jié)出物體的浮沉條件：F浮>G 上浮F浮<G 下沉F浮=G 懸浮明確：浮力和重力的合力決定著物體的浮沉。積極思考，看誰能讓橡皮泥漂浮起來。（讓學生上講臺動手）結(jié)果把橡皮泥作成空心的就漂浮了。小組討論這是為什么？ 觀察潛水艇模型在水中的運動情況，思考潛水艇是怎么利用浮沉條件來實現(xiàn)浮沉的。親自動手使用后，在老師的引導下分析出密度計的工作原理。學生結(jié)合物體在液體中的浮沉條件，總結(jié)出物體在氣體中的浮沉條件。查閱利用物體的浮沉條件在日常生活生產(chǎn)中應用的相關(guān)資料。 五板書設計：8.6物體的浮沉條件一. 幾個基本概念： 三. 浮沉條件的應