我區(qū)九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)存在的問題及對策

1、.蒈螂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃蒀蕿衿羅節(jié)蒅袈膇蒈蒁袈芀莁蝿袇罿膃蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆羄襖莇莃羃羆膀螞羃肈莆薈羂芁膈薄羈羀蒄蒀羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃膁葿螁螞羈芁蚇蟻肅薇薃蝕膆莀葿蝕羋膃螈蠆羈莈蚄螈肀膁薀螇膂莆蒆螆袂腿莂螅肄蒞螀螄膇芇蚆螄艿蒃薂螃罿芆蒈螂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃蒀蕿衿羅節(jié)蒅袈膇蒈蒁袈芀莁蝿袇罿膃蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆羄襖莇莃羃羆膀螞羃肈莆薈羂芁膈薄羈羀蒄蒀羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃膁葿螁螞羈芁蚇蟻肅薇薃蝕膆莀葿蝕羋膃螈蠆羈莈蚄螈肀膁薀螇膂莆蒆螆袂腿莂螅肄蒞螀螄膇芇蚆螄艿蒃薂螃罿芆蒈螂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃蒀蕿衿羅節(jié)蒅袈膇蒈蒁袈芀莁蝿袇罿膃蚅袆肂荿薁裊膄膂蕆羄襖莇莃羃羆

2、膀螞羃肈莆薈羂芁膈薄羈羀蒄蒀羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀肇羇蒀蒆蚄聿芃莂蚃膁葿螁螞羈芁蚇蟻肅薇薃蝕膆莀葿蝕羋膃螈蠆羈莈蚄螈肀膁薀螇膂莆蒆螆袂腿莂螅肄蒞螀螄膇芇蚆螄艿蒃薂螃罿芆蒈螂肁蒁莄袁膃芄蚃袀袃蒀蕿衿羅節(jié)蒅袈膇蒈蒁袈芀莁蝿袇罿膃蚅袆肂荿薁裊膄 我區(qū)九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)存在的問題及對策教研室 趙志林通過對我區(qū)畢業(yè)班課堂教學(xué)調(diào)研和復(fù)習(xí)工作的不斷規(guī)范和指導(dǎo)，教師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化，課堂教學(xué)的有效性在明顯提升。但伴隨著這些變化，在課堂教學(xué)中，還存在著許多不容忽視的問題。一、知識梳理不實，停留在表面化、形式化層面。 九年級復(fù)習(xí)講學(xué)稿在教師利用寒假休息時間編寫完成，根據(jù)大家討論，一輪復(fù)習(xí)講學(xué)稿分為

3、課前熱身、考點鏈接、例題精講、當(dāng)堂反饋、拓展延伸五個部分。課前熱身、考點鏈接主要是為梳理知識的，但從聽有的教師的課發(fā)現(xiàn)，不少教師并沒有把這個環(huán)節(jié)落實好，課前熱身本來就是一些基本題，目的是通過題目喚起學(xué)生對舊知識的回顧，再通過考點鏈接讓學(xué)生明確知識點，梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，而是讓學(xué)生把課前熱身做好，上課就對對答案，給人感覺就是重新做了一個簡單考題，完成考點鏈接更是填填空、對對概念就沒有填錯，或就是讓學(xué)生把念讀一遍、過一遍，師生都有不重視，根本沒有達到辨析基本概念、形成知識網(wǎng)絡(luò)的作用，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強態(tài)度、情感沒有形成太大的作用。 對策：根據(jù)課前熱身設(shè)計的目的，讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)題的完成，

4、復(fù)習(xí)掌握考查內(nèi)容及其考查形式、考查方法，再通過考點鏈接的完成，讓學(xué)生回顧基本概念、辨析概念，達到對所學(xué)過知識再認識的目的，逐步構(gòu)建形成知識網(wǎng)絡(luò)，要讓學(xué)生明確各章節(jié)有多少考點，清楚各考點常用的考查方法，掌握這些考題常規(guī)的解題思路。二、對考點要求不明，對題目考查目的不清，好題用不好、甚至用錯。由于教師對有的考點考查要求不明，又怕講課達不到考試要求，就采用“寧可錯百題，也不放過一題”的方法，不做深入的思考，隨心所欲，見到新題不加選擇就用，不但沒能達到復(fù)習(xí)應(yīng)有的效果，還沖淡了課堂的復(fù)習(xí)重點；甚至遇到超出考試要求的題，沒辦法解決的問題，只有補充考綱不作要求的方法解決，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；或教師錯誤理解了

5、新題題意、或為了圖教學(xué)方便，隨意增加教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)表面的熱鬧，但效果卻失之偏頗，甚至是無效的。如：下題是2009年某地區(qū)的一道比較新穎的中考題，原題：先閱讀理解下面的例題，再按要求解答：例題：解一元二次不等式.解：，.由有理數(shù)的乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正”，有（1） （2）解不等式組（1），得，解不等式組（2），得，故的解集為或，即一元二次不等式的解集為或.問題：求分式不等式的解集.這道題是比較不錯的一道閱讀理解題，借助不等式的考點知識為背景，考查學(xué)生的閱讀理解能力、模仿解決問題的能力。學(xué)生沒有見過，難度出不大，如果在閱讀理解題專題中采用，對學(xué)生是會很有幫助的。但不少教師為圖方便，見這個

6、題目里要學(xué)生解分式不等式，就在不等式復(fù)習(xí)時選用了這道題。這位教師課堂教學(xué)主要片斷如下：師：前面我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一元一次不等式及一元一次不等式組的解法，中考時是非常重要的也是必考點。下面我們再一起研究一道今年的中考題。 【教師用幻燈片投影出原題，讓學(xué)生看題并稍作思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題?！繋煟哼@也是一個關(guān)于解不等式的問題，下面我們來解決它。 【教師一邊講解，一邊在黑板上將解不等式的過程板演了一遍?！?。【教師講解板書完后，教師引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行了回顧、交流，?！繋煟和ㄟ^剛才的交流，說明同學(xué)們已經(jīng)基本理解掌握了。象這樣的不等式以后你會解了嗎？生：（齊聲回答）會了！師，大家非常棒！下面請大家模仿

7、解決題目中的分式不等式?！窘處熣埩硕煌瑢W(xué)板演，教師巡視課堂，學(xué)生板演全正確，教師對下面學(xué)生出現(xiàn)的問題進行了分析。】師：我發(fā)現(xiàn)大家對這兩種不等式的解法基本上掌握了。下面請大家完成幾道類似題。【教師用幻燈片投影：，?！俊＝處熁擞邪牍?jié)課時間，終于讓學(xué)生學(xué)生了最簡的一種一元二次不等式和特殊的分式不等式的解法，表面上看教學(xué)效果不錯，教師對這個新知識，花了心思、講得也細，學(xué)生也學(xué)會了新的方法、又學(xué)會了解二種初中階段沒有學(xué)過的不等式，但卻是無效的教學(xué)內(nèi)容，花大時間和精力補充的卻是中考不要求的、超綱的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，浪費了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。 對策：明確各考點要求，準(zhǔn)確定位，不隨意拔高復(fù)習(xí)

8、難度；加強對新考題的研究，把握時機，用好新穎中考試題，提高學(xué)生的應(yīng)度水平。三、課堂容量太大，例題有講不透、沒講不位的情況。主要表現(xiàn)在各學(xué)校集體備課時，選題太多，再加上不少教師根據(jù)自己學(xué)生情況補充的題，課堂容量太大，為了趕時間完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，簡單的題僅滿足學(xué)生做對，對對結(jié)果，而沒有認真的帶著學(xué)生分析題目考查內(nèi)容和考查意圖，更沒有教導(dǎo)學(xué)生對這類問題常規(guī)的解題思路和解決方法，給人一種就是做完了一道題，學(xué)生的解決問題能力沒有提高，思維水平也沒有提升。對于較高要求的題，也就是滿足于教師分析分析，學(xué)生上課幾乎沒有問問題的時間和機會，問題基本就是教師在問，而且大多是“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣

9、”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題，把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”，就是有時設(shè)計了學(xué)生思考環(huán)節(jié)，也就是教師口頭說了“大家好好想一想啊”，實際根本沒有給學(xué)生思考的時間，而一路由著教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案設(shè)計的思路一直講下去。對于難題學(xué)生主要處在聽和記答案的層次，至于對這個題是怎樣思考的、用什么方法解決，怎么會想到這種方法的根本無法得知，學(xué)生遇到新題還是會就會、不會就不會，學(xué)生沒有學(xué)會處理問題的方法。并且學(xué)生做題太多，把握不住重點，重復(fù)多，消化不了，打擊了學(xué)生復(fù)習(xí)的信心，也嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的進程。

10、對策：加強集體備課，發(fā)揮團隊力量，充分研究考點，精選題目，認真講透；每個問題給足學(xué)生思考時間，使學(xué)生聽懂一題，會解決同類問題，掌握一種方法，能完成一批問題。通過精講精練，真正讓學(xué)生做到舉一反三。四、不能很好地把握教材重難點，隨意改變內(nèi)容呈現(xiàn)的順序。有的老師在上課中，對復(fù)習(xí)課內(nèi)容的教學(xué)重難點把握不到位，把教學(xué)目標(biāo)中的，只需要知道、了解的內(nèi)容說成是一節(jié)課的重難點；或無選擇的羅集所有相關(guān)內(nèi)容，沒有重點的泛泛而談。還有的老師復(fù)習(xí)不考慮學(xué)生知識的形成過程，而是想到哪里講到哪里，或調(diào)換了順序、或跨越講授，不利于學(xué)生對知識的整體把握。如，一教師在復(fù)習(xí)課時前25分鐘講的是二次函數(shù)的一道綜合題及其拓展，后20分

11、鐘又開始復(fù)習(xí)一次函數(shù)的內(nèi)容，一次函數(shù)是八上的內(nèi)容，二次函數(shù)是九下的內(nèi)容，無論是從呈現(xiàn)順序、還是教學(xué)難度都非常不恰當(dāng)。對策：嚴(yán)格按照一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案的編排順序有序復(fù)習(xí)，不隨意增刪內(nèi)容，針對學(xué)生薄弱內(nèi)容要補充的，必須充分考慮內(nèi)容的相關(guān)性和有效性，充分考慮學(xué)生的認知順序。五、只顧復(fù)習(xí)授課內(nèi)容，不顧授課對象，對學(xué)生關(guān)注不夠。不少教師是在忙于完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂上就是不斷的講、連續(xù)提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學(xué)生則或倉促地回答問題，或置之不理，保持沉默；對于學(xué)生的回答，教師也只作簡單的肯定、否定，或不置可否，然后仍按自己思路繼續(xù)講解，再提出問題。教師講的太多，對學(xué)生關(guān)注得不夠，學(xué)生

12、在課堂上有出現(xiàn)了三種不好表現(xiàn)：一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望減弱。在聽的多節(jié)課中，除有少數(shù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上學(xué)生表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)欲望外，大多數(shù)復(fù)習(xí)課上學(xué)生處于盲目、隨從狀態(tài)，學(xué)生聽講的少、思考的少，忙記錄、趕作業(yè)的多，甚至我還發(fā)現(xiàn)上課有學(xué)生抄其它學(xué)科作業(yè)、背語文英語、擺弄東西等，對教師的講解漠不關(guān)心。二是主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)減少。在課堂上，大多數(shù)同學(xué)不能積極主動地發(fā)言，不樂意表達自己的意見，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與面小，反饋面小，思考問題、回答問題積極的學(xué)生平均不足全班人數(shù)的25，有75以上的學(xué)生處于被動、機械接收狀態(tài)。三是學(xué)生之間的交流幾乎沒有。在課堂中，學(xué)生對回答問題者不關(guān)注，不傾聽同學(xué)的發(fā)言，也不能及時

13、做出補充評價，學(xué)習(xí)狀況松散、拖拉，缺少相互促進、共同達成目標(biāo)的氛圍。 對策：切記復(fù)習(xí)的主題是學(xué)生，課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。要改變我們的學(xué)生是在老師的作業(yè)壓著、被動、被逼的學(xué)習(xí)狀況；教師要在設(shè)計問題上要找準(zhǔn)切入點，所提問題要保證學(xué)生跳一跳就能夠摸到，要符合學(xué)生的認知水平，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行深層的多向的思考與探析。同時不斷更新不適宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人，關(guān)注非智力因素對學(xué)習(xí)的影響，學(xué)會激勵學(xué)生，使得學(xué)生獲得全面主動的發(fā)展。 六：過多關(guān)注學(xué)優(yōu)生，對學(xué)困生關(guān)注不夠，存在拋棄學(xué)困生現(xiàn)象。教師沒有下力氣研究不同程

14、度學(xué)生的實際需求和心理發(fā)育水平，對不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時間沒有一個客觀的評價，在教學(xué)目標(biāo)確定上沒有執(zhí)行好從易到難的具體要求，在施教中缺少鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實現(xiàn)舊知識到新知識的遷移。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過多關(guān)注中考中的高要求，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只注重問題的解決，集中表現(xiàn)教學(xué)定位只關(guān)注優(yōu)生層面，學(xué)困生根本吃不了，教師上課只對前三分之一不到的學(xué)生有效。課堂上，在學(xué)生交流中，教師聽懂了大多數(shù)學(xué)生的想法，學(xué)生之間相互聽懂了嗎？事實上，課堂發(fā)言幾乎都是少數(shù)優(yōu)生的“專利產(chǎn)品”，而大多數(shù)學(xué)生成了“配角”，他們聽得一知半解，對別人的方法“好像理解了，但過后還是不會用”，至于學(xué)困生，在課堂

15、上根本就是一個看客，他連最基本的方法都不理解，何況其它方法呢？從而使學(xué)困生隊伍有增無減。對策：從面向全體學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正做到授之以“漁”，在數(shù)學(xué)課中多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重通法通解，從各種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。在關(guān)注優(yōu)生同時，多關(guān)注學(xué)困生，在課堂上，容易問題就提問后進生兜底的一些學(xué)生，中檔問題就提問中等生兜底的一些學(xué)生，對問題的拓展延伸交給學(xué)優(yōu)生完成。課后，老師和學(xué)生要多進行個別交流，特別是對于落后的學(xué)生，了解他的學(xué)習(xí)困難，進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展和提高。 蝿肅蒂蒁羅羈薁薃螇艿薀蚆羃膅蕿袈螆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄芁蚆袁羀芀蝿肆羋芀蒈衿芄艿蟻膄膀羋螃羇肆芇裊螀蒞芆薅羅芁芅蚇螈膇莄螀羄肅莄葿螇罿莃薂羂莈莂螄裊芃莁袆肀腿莀薆袃肅荿蚈聿羈莈螀袁芀蒈蒀肇膆蕆薂袀肂蒆蚅肅肈蒅袇羈莇蒄薇螁芃蒃蠆羆腿蒂螁蝿肅蒂蒁羅羈薁薃螇艿薀蚆羃膅蕿袈螆膁薈薈肁肇薇蝕襖莆薆螂聿節(jié)薆裊袂膈薅薄肈肄芁蚆袁羀芀蝿肆羋芀蒈