教育學習題集4第四章學習動機

1、.第四章 學習動機一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)。不選、多選、錯選均不得分。) 1口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的( )。 A. 導向功能 B. 激活動能 C. 強化功能 D調(diào)節(jié)與維持功能2. 小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現(xiàn)為( )。 A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C. 附屬的內(nèi)驅(qū)力 D求知欲3. 認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A. 兒童早期 B少年期 C青年初期 D青年晚期4. 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于( )。

2、A. 內(nèi)部動機 B直接動機 C. 外部動機 D間接動機5. 個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是( )。 A. 學習需要 B. 學習動機 C. 學習遷移 D學習期待6. 學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的( )。 A. 作用 B社會意義 C. 動力來源 D個人的前途7. 來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣的動機是( )。 A. 高尚的動機 B遠景的間接性動機 C. 低級的動機 D近景的直接性動機8. 與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)的學習動機是( )。 A. 近景的直接性動機 B內(nèi)部動機 C. 遠景的間接動機 D外部動機9. 內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是( )。

3、A. 社會意義 B動機的作用與學習活動的關(guān)系 C.個人的前途 D動力來源10. 由個體內(nèi)在需要引起的動機是( )。 A. 高尚動機 B內(nèi)部動機 C. 低級動機 D外部動機11小劉為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是( )。A高尚動機 B. 內(nèi)部動機 C. 外部動機 D. 低級動機12. 一般說來，由( )支配下的行為更具有持久性。 A. 內(nèi)在動機 B外在動機 C. 交往動機 13無意識動機13. 需要層次理論的提出者和代表人物是( )。A馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉14. 成就動機理論的主要代表人物是( )。A馬斯洛 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 班杜拉

4、15. 阿特金森以為個人成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是( )的動機。A追求利益的傾向 B. 追求刺激的傾向 C. 避免困難的傾向 D. 避免失敗的傾向二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填入題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。）1、動機的功能有（ ）。A激活功能 B.選擇功能 C. 指向功能 D. 控制功能 E強化功能 2學習動機的兩個基本成分是（ ）。A興趣 B. 學習需要 C. 態(tài)度 D. 學習期待 E.學習自覺性 3. 奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)組成，即（ ）。 A認知內(nèi)驅(qū)力 B. 直接的內(nèi)驅(qū)力C.

5、 自我提高的驅(qū)力 D. 間接的內(nèi)驅(qū)力 E.附屬的內(nèi)驅(qū)力 4、小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（ ）。 A低級動機 B. 高級動機 C. 外在的學習動機 D. 內(nèi)部的學習動機E遠景的間接性動機5. 馬斯洛認為人的基本需要有五種，即（ ）。 A生理需要 B. 安全需要 C. 愛與歸屬的需要 D. 尊重需要 E自我實現(xiàn)的需要6韋納把行為結(jié)果歸因分為三個維度，即（ ）。 A內(nèi)部歸因和外部歸因 B. 內(nèi)部歸因和穩(wěn)定歸因C. 穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因 D. 可控制歸因與穩(wěn)定歸因 E可控制歸因和不可控制歸因7、韋納把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在的因素的是（ ）。 A能力高低

6、 B. 努力程度 C. 任務難量 D. 運氣好壞 E身心狀態(tài)8班杜拉認為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（ ）。 A直接強化 B. 歸因強化 C. 替代強化 D. 效果強化 E自我強化9期待包括（ ）。A過程期待 B.結(jié)果期待 C. 方法期待 D. 效能期待 E自我期待10. 教育心理學研究表明:新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，即（ ）。A直接轉(zhuǎn)變 B. 間接轉(zhuǎn)化 C. 間接改變 D. 直接發(fā)生 E自然形成三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或打“×”）1內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。 （ ）。2內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分是很嚴格的。 （

7、）。3學習動機與學習效果的關(guān)系是直接對應的。 （ ）。4學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 （ ）。5阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。 （ ）。6表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。 （ ）。7如果學習者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會影響他們對未來成敗的期望。 （ ）。8學習者如果把學習成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學習結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。 （ ）。9學習動機是單一的結(jié)構(gòu)。 （ ）。四、填空題（在下列各題的空格處填入正確的內(nèi)容）1學習動機的兩個基本成份是 和 ，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。2. 學習需要的主觀體驗形式是

8、學習者的 或 。3. 學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即 、 和 。4. 到了青年期, 和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。5. 高尚的學習動機的核心是 ,低級的學習動機的核心是 。6. 根據(jù)學習動機的 , 可以將學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。7. 馬斯洛認為，在人的需要層次中最基本的需要是 。8. 在馬斯洛的需要層次理論中，最高的需要是 。9. 成就動機的主要代表人物是 。10. 成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務。11. 歸因理論的提出者是 。12. 歸因理論是從 來闡述行為動機的。13. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是 。14. 班杜拉認為，人的行為受行為的 因素與 因素的影響。15. 期待包括 期待和 期待。五名詞解釋1動機 2.學習動機 3.學習需要 4.學習期待與學習目標5.成就動機 6.自我效能感 7.問題情