最新部編版二年級(jí)語文下冊（精編）7 一匹出色的馬（教案）

1、7一匹出色的馬文本分析本文是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿含親情和關(guān)愛的家人郊游情景中。本文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹心情的變化，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫“出色、妹妹”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫

2、的畫面。教學(xué)重點(diǎn)1.正確地認(rèn)讀生字、書寫生字。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫“匹、妹”等9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。正確認(rèn)讀生字，書寫生字；初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語。尾巴長，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。（謎底：馬）2.板書課題，齊讀課題。（1）指名說說對“出色”一詞的理解。（特別好，超出一般。）（2）用“出色”說一句話。（生自由說，然后指名說）過渡：為什么說這是一匹出色的馬？這匹馬到底哪里出色呢？讓我們快去讀讀課文吧。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.出示自讀要求

3、，學(xué)生自讀課文。（1）用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字并借助拼音多讀幾遍，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）小組內(nèi)接力讀課文，比一比誰讀得正確、流利。2.出示詞語卡片，檢查生字的讀音。外 起 柔 綠 綠綠常 請 一 起 馬 上 不（1）出示課件，每個(gè)小組派一名代表認(rèn)讀詞語。明確：“泛、紋、軟、毯、戀”是前鼻音，“蔥”是后鼻音；“軟、株、拾、舍”是翹舌音。（2）交流識(shí)記方法。動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記。如“拾、騎、跨”都表示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，如拾果皮、騎自行車、跨臺(tái)階，想象畫面，并結(jié)合動(dòng)作表演識(shí)記。語境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)記?！安ā焙汀凹y”可組成詞語，聯(lián)系語境及生活體驗(yàn)理解“波紋”的意思；波紋一般是泛起的

4、，如生活中風(fēng)吹過湖面泛起層層波紋，由此識(shí)記“泛起波紋”這個(gè)短語；“毯”和“軟”也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，如“毛毯軟軟的”“毛衣軟軟的”；“戀、舍”可組成詞“戀戀不舍”，引導(dǎo)學(xué)生回想自己對親人、玩具戀戀不舍的情景加深記憶。與熟字比較識(shí)記。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“紋”，可以創(chuàng)設(shè)語境，比較識(shí)記。我請求爸爸給我買一個(gè)足球。 蚊子掉進(jìn)文文的水杯，泛起層層波紋。編字謎識(shí)記。如：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。（毯）熟字加偏旁識(shí)記。朱+木=株 合+扌=拾 奇+馬=騎 夸+=跨 郊+阝=郊3.寫字指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生觀察田字格中的9個(gè)生字，想想怎樣把字寫正確、寫漂亮。（2）請五名學(xué)生上臺(tái)

5、在黑板上的田字格（課前粘貼好）里范寫，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，然后師生評議。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“女”成為偏旁之后，最后一筆要寫短，不越過第二筆；右邊注意第一橫短，第二橫要長一些，撇、捺舒展。右半部分“象”的第六筆撇從“口”字中間穿出去，彎鉤及接下來的兩撇一捺要左右平衡，把字寫正。第三筆和第四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。 “人”要寫得舒展，蓋住下部；注意下半部分不能寫成“舌”。第二筆豎鉤是這個(gè)字的主筆，要寫得正、直；第三筆點(diǎn)和第四筆提，兩筆收筆處留有空隙，不能相連，最后一筆是右上的點(diǎn)。（4）學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。（5）投影展示

6、優(yōu)秀的學(xué)生作品，師生共議，學(xué)生再練寫。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生接力朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽后給予評價(jià)，重點(diǎn)對是否讀正確（不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不斷句）進(jìn)行評議。2.學(xué)生再讀課文，思考：課文寫了哪些情節(jié)？用波浪線畫出相關(guān)的語句。3.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了”的句式匯報(bào)。教師指導(dǎo)：可以是課文內(nèi)容，可以是詞語，也可以是自己想到的內(nèi)容等。生1：我知道了“蔥蔥綠綠”“碧綠碧綠”都是寫綠色的詞語。生2：我知道了文中“一匹出色的馬”并不是真的馬，而是一根又長又細(xì)的柳枝；我還知道了有爸爸媽媽陪伴的童年是幸福的。生3：這篇課文以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口去郊游，返回時(shí)“妹妹”

7、求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。四、課堂回顧，交流收獲1.教師小結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。先自由交流學(xué)習(xí)生字的好方法，再同學(xué)間交流，說說怎樣才能把字寫好。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.自己當(dāng)小老師，教家人識(shí)記本課生字。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。1.復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫本課詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。能邊讀課文邊想象句子描寫的畫面，體會(huì)妹妹心情的變化，說出變化的原因。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)。（1）出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞，看誰組得多。郊 泛 波 紋 蔥 軟 毯 異 戀 舍

8、求 株 拾 騎 跨（2）指名用生字和熟字組成常用詞，其他學(xué)生聽寫詞語出色 河水 碧綠 波紋 河岸 柳葉 景色柳樹 枝條 一匹 妹妹 好像 戀戀不舍（3）選擇一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話。2.教師談話，導(dǎo)入新課。師：爸爸為什么要給妹妹一根樹枝，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹“馬”又有怎樣的表現(xiàn)？這匹“馬”把妹妹帶回家了嗎？讓我們再去讀讀課文，到課文中去尋找答案吧。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第13自然段欣賞風(fēng)景美。（1）指三名學(xué)生接力讀第13自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽，畫出文中描寫景色的句子。（2）學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫面。（3）抓住重點(diǎn)詞句想象畫面，體會(huì)郊外的美麗，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）河水碧綠

9、碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。疊詞“碧綠碧綠”要重讀，語速較慢。想象“微風(fēng)吹過”，輕輕的，柔柔的，心中感覺暖暖的，朗讀語氣自然柔和，語調(diào)適中。微風(fēng)中，我們還仿佛看見河水“泛起層層波紋”，朗讀時(shí)，語速可以稍緩，仿佛層層波紋蕩漾開去。（課件出示）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。朗讀時(shí)，要邊讀邊想象：長長的小路，一邊是“碧綠碧綠”的小河，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，置身其中，定然會(huì)被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要懷著愉悅的心情朗讀，尤其是“像一片柔軟的綠毯”，邊讀邊有種迫不及待想摸一摸、躺一躺的沖動(dòng)，“柔軟”讀得舒緩，“綠毯”讀出重音，以示強(qiáng)調(diào)。（課件出示）河岸上垂

10、下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。前面兩句的自然美讓人流連忘返，此處更是增添了和諧溫馨的人情美。想象“垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)”時(shí)的樣子，朗讀時(shí)語速可輕快，表現(xiàn)出歡悅、有趣?！靶Α蓖怀鑫闹小拔摇焙兔妹卯?dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受，語音可略微加重。（4）師生合作，理解內(nèi)容。第1自然段第1句話交代了哪些內(nèi)容？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）全家到郊外散步，是抓住什么景物來寫的？（小河、垂柳、田野。）“我”和妹妹為什么笑了？（在孩子眼中，柳葉在爸爸媽媽的頭發(fā)上拂來拂去，很有意思，這既是快樂的笑，也是會(huì)心的笑。）哪個(gè)詞語整體概括了郊外風(fēng)景的特點(diǎn)？（異常美麗。）（5）郊外的景色如此美麗，“

11、我們”喜歡嗎？你是從哪里看出來的？指名說說“戀戀不舍”的意思，并用它說一句話。你們在什么時(shí)候會(huì)有“戀戀不舍”的感覺呢？自由讀第3自然段，邊讀邊想象“我們”戀戀不舍的情景，表達(dá)出“我們”戀戀不舍的感情。（6）有感情地朗讀第13自然段，體會(huì)人物開心、快樂的心情。2.學(xué)習(xí)第47自然段感悟人情美。過渡：此時(shí)的我們沉浸在美景之中，玩累了，多么開心！該回家了，妹妹又有怎樣的表現(xiàn)呢？（1）讀好人物對話，體會(huì)心情變化。當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！敝笇?dǎo)：注意提示語“求”，將兒童撒嬌的語氣和神態(tài)通過朗讀來體現(xiàn)，語速稍慢，“抱抱”重讀，可體會(huì)求抱的天真之趣。媽媽搖搖頭，回答說：

12、“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！敝笇?dǎo)：可以讓學(xué)生想象媽媽搖頭時(shí)和藹可親的神情，用溫和的語氣回絕妹妹的請求。朗讀時(shí)，語氣輕柔而又肯定。這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。指導(dǎo)：文中的爸爸將一根柳枝拾起，告訴妹妹可以把它當(dāng)作馬。說話的過程中，應(yīng)該是很親切、認(rèn)真的神態(tài)，且將重音放在“出色”和“騎著它”之上，有鼓勵(lì)和期待的意味。等我們回時(shí)家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”指導(dǎo)：妹妹由最初的走不動(dòng)、求抱到高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳奔向前，早我們到家，這些變化都源于這匹出色的“馬”。朗讀時(shí)，要注意提示語“笑著說”和句子后面的感嘆號(hào)?！霸纭笨梢灾刈x，“回來啦”語調(diào)可逐漸升高，稍

13、微拖長，讀出妹妹那份得意和興奮。（2）自由讀第47自然段，思考：往回走的時(shí)候，妹妹有了怎樣的表現(xiàn)？（妹妹走不動(dòng)了，求爸爸媽媽抱。）妹妹此時(shí)是一種怎樣的心理？（急切、渴望、撒嬌。）爸爸媽媽抱妹妹了嗎？他們分別是怎么處理的？（找出相關(guān)的句子讀一讀）（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎樣求媽媽和爸爸的？她會(huì)做什么動(dòng)作？語氣又是怎樣的？爸爸媽媽的表情、語氣又是怎樣的？你們愿意扮演爸爸、媽媽或妹妹，演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？（4）學(xué)生分小組表演，然后各小組推薦代表上臺(tái)演一演。（5）對比爸爸媽媽的回答，誰的更容易讓人接受，更能讓妹妹產(chǎn)生樂趣自己走回家？明確：媽媽回答的語氣是輕柔的，拒絕是合理的“我也很累，抱不動(dòng)你

14、了?！卑职譀]有作聲，只遞給她一根又長又細(xì)的柳枝，一句“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧”，盡顯父親的智慧。于是，妹妹騎上“馬”回家，在其樂無窮的游戲中完全忘了疲勞。（6）指導(dǎo)勾畫出描寫爸爸一連串動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性以及爸爸解決問題的能力。爸爸的做法調(diào)動(dòng)了妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。（7）引讀第7自然段：在妹妹眼里，爸爸遞過來的這根又長又細(xì)的柳條就是一匹可愛的小馬。于是，她高興地跨上“馬”找出文中描寫妹妹動(dòng)作的詞，邊讀邊想象妹妹“跨”上馬時(shí)的興奮勁頭，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑著”展現(xiàn)自己回家最早的得意模樣。思考：由妹妹的反應(yīng)，你覺得

15、爸爸是一個(gè)怎樣的人？（深愛孩子，對女兒的喜好了如指掌，充滿童真且善于呵護(hù)童真的人。）（8）分角色朗讀第47自然段。三、感情朗讀，拓展延伸1.有感情地朗讀課文。（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象畫面，感受春天的美麗，體會(huì)妹妹心情的變化，感受家人相互陪伴的溫暖。（2）小組內(nèi)分角色朗讀，讀出感情，再展示朗讀，師生共同評議。2.拓展：你和家人之間發(fā)生過哪些有趣的事情？四、總結(jié)全文，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師小結(jié)。小結(jié)：本文為我們呈現(xiàn)了一幅溫馨、和諧的家庭生活畫面，讓我們的內(nèi)心油然生出家人相互陪伴的溫暖。其實(shí)，我們每個(gè)人的家里每天都在上演著這樣溫暖的情景，我們在家人的關(guān)愛之中健康幸福地生活、成長，我們都有一個(gè)幸福

16、的家。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。聯(lián)系生活，理解課文（教學(xué)重點(diǎn)）師：同學(xué)們，妹妹累了，媽媽和爸爸是怎么做的呢，大家拿出筆，在文中做上記號(hào)。生：媽媽說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。”生：爸爸不做聲，他松開我的手，從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！睅煟好妹谜娴尿T著它回家了嗎？生：是的。而且比大家還先到家。師：為什么騎著樹枝就不累，而空手走路就累呢？大家回憶一下自己是不是碰到過這樣的情況。生：有一天我去公園走累了，爸爸用一根棍子，讓我當(dāng)自行車騎，我真的將它騎回家了。生：有一次我和姐姐到外婆家去，我走累了，想姐姐背我，她背不動(dòng)，就拿

17、出一根帶子，我們一個(gè)人牽一頭，比賽跑，結(jié)果，一溜煙就跑回家了。生： 師：大家談的很好，你覺得為什么不累了呢？生：將棍子當(dāng)自行車騎，當(dāng)時(shí)心里很高興，就忘記了疲勞。生：當(dāng)時(shí)牽著帶子比賽，我覺得很有趣，就不覺得累了。師：那請大家想一想，為什么課文的題目說爸爸的一根樹枝是一匹出色的馬？生：因?yàn)檫@根樹枝讓妹妹忘記了疲勞，而且比其他人先到家，就像是一匹真的馬一樣，又快又不感覺累，所以說是出色的馬。賞析：課文中，妹妹因?yàn)槟昙o(jì)小，走不動(dòng)，向爸爸媽媽求助，爸爸給了妹妹一根又長又細(xì)的枝條，說這是“一匹出色的馬”，妹妹跨上這匹“馬”，高高興興地回到了家。妹妹為什么會(huì)有這樣的變化呢？.本片段教學(xué)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓同學(xué)們說說生活中的例子，體會(huì)妹妹的心情，理解妹妹忘記疲勞的原因，這樣就很容易理解其中的道理了。同時(shí)也進(jìn)一步感受到了妹妹的天真可愛和爸爸對孩子充滿智慧的關(guān)愛。學(xué)習(xí)本文，教材第一次出現(xiàn)了“有感情地朗讀課文”這一要求。為了落實(shí)這一要求，我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)：1.抓住重點(diǎn)詞句想象畫面，指導(dǎo)朗讀。課文的前半部分描寫春天郊外的美景，而作者不單單是為寫景而寫景，意在通過美景襯托出家庭氛圍的溫馨、美好。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生